吳芳

摘 要初中教育在我國的教育體系中是出于一個(gè)“承上啟下”的地位而存在的，學(xué)生們在經(jīng)過了小學(xué)階段的奠基，隨后在初中階段對知識點(diǎn)進(jìn)行深化式教學(xué)，走向普高或是職校，之后的選擇便需要學(xué)生們自己來做。也正因如此，在初中的教學(xué)中，教師們就更需要對學(xué)生們的各方面的能力與素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)，從而使得學(xué)生們能夠?qū)ψ约寒a(chǎn)生一定的思考，這樣的教學(xué)目標(biāo)在傳統(tǒng)的知識點(diǎn)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式下顯然是難以實(shí)現(xiàn)的。本文便對于生本教學(xué)理念在初中英語課堂中的應(yīng)用作出了論述。

關(guān)鍵詞初中英語;生本教育;教學(xué)策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0091-01

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對于英語教學(xué)的重視程度也在不斷上升，這就對于英語教師們提出了更多的要求也給出了更大的壓力。初中對于學(xué)生們來說是承上啟下的階段，在我國現(xiàn)行應(yīng)試教育體系下，學(xué)生們經(jīng)過了九年義務(wù)教育后的路途就在中考這一關(guān)卡中有了初步的分化，部分學(xué)生走向普高并有機(jī)會(huì)接受高校教育，部分學(xué)生走向職校并可能止步于此。在這樣人生岔路的階段中，筆者認(rèn)為教師所應(yīng)當(dāng)教學(xué)與滲透的就不再僅限于知識，而需要對學(xué)生們的自我認(rèn)知等各方面進(jìn)行一定的培養(yǎng)與教育。因此，在初中階段的生本教育是一件需要教師們對此進(jìn)行思考的事情。

生本教育，便是將學(xué)生放到與教師相近的地位，讓學(xué)生們作為課堂的主體而存在，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生們所能夠接受到的教育就不再單純是知識點(diǎn)的灌輸，也有著人文上的關(guān)懷與培養(yǎng)，可以說對于學(xué)生們的多樣化發(fā)展與全面化成長有著極為重要的意義。在初中英語的課程中，筆者認(rèn)為出于國際化進(jìn)程的加快以及社會(huì)重視程度的考量，教師們就應(yīng)當(dāng)思考這一教學(xué)模式在課堂中如何有更高效的展開與應(yīng)用。

一、尊重學(xué)生主體地位

在生本教育理念下，學(xué)生們時(shí)作為課堂的主體而存在的，正因如此，教師們要想有更高的實(shí)際效應(yīng)，首先就需要對學(xué)生們的主體地位有一定的認(rèn)知并且尊重其地位。在實(shí)際的教學(xué)中，教師們就需要摒棄以往的教學(xué)觀念，努力拉近學(xué)生與自身之間的距離，讓學(xué)生們能夠感受到教師的親和力。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也不能夠只顧講解而忽略學(xué)生們的狀態(tài)，在課堂上更需要密切關(guān)注學(xué)生們的精神狀態(tài)并及時(shí)作出更改以及與學(xué)生們互動(dòng)，從而保證學(xué)生們在課堂中的狀態(tài)，有效提升課堂的效率。

二、鼓勵(lì)學(xué)生思考

在學(xué)習(xí)的過程中，重要的一個(gè)環(huán)節(jié)便是“思考”，而這也是與填鴨式的記憶與背誦截然不同的學(xué)習(xí)階段，所取得的效果也是單純的背誦記憶所難以達(dá)到的。在生本教育理念下，教師們注重學(xué)生的主體地位，在這樣的基礎(chǔ)下，對于教學(xué)就不能夠以往常的“填鴨式記憶法”來進(jìn)行，同時(shí)，在初中階段的英語教學(xué)混雜了極多的語法知識，這樣的知識點(diǎn)更是需要學(xué)生們擁有一定強(qiáng)度的邏輯思維能力才能夠做到更為有效的學(xué)習(xí)。因此，在初中英語的教學(xué)中，教師們需要對學(xué)生們的思考進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、主動(dòng)思考，只有這樣，學(xué)生們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣才能夠得到養(yǎng)成，學(xué)習(xí)的效率以及實(shí)際效果自然也就隨之提高。

三、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用

在現(xiàn)今的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中，學(xué)生們在日常的生活中能夠接觸到上一代難以想象的密集信息，而學(xué)生們對于這些信息的甄別以及利用卻并不能夠達(dá)到教師們的預(yù)期，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師在課堂中就更需要對學(xué)生們這一方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而讓學(xué)生們能夠有更深層次的思考能力以及利用網(wǎng)絡(luò)來擁有更廣博的知識面，這是社會(huì)的發(fā)展所帶來的極大便利以及優(yōu)勢。在實(shí)際的教學(xué)中，教師在課堂上不能夠僅僅關(guān)注于課本，而應(yīng)當(dāng)通過閱讀活動(dòng)、音視頻播放等多樣化的教學(xué)活動(dòng)來讓學(xué)生們能夠有一定的放松，同時(shí)也在學(xué)生們的腦海中種下一個(gè)“種子”，為學(xué)生們的思維作出一定的導(dǎo)向，從而在長久的教學(xué)下培養(yǎng)出學(xué)生們的信息甄別能力，一定程度上免于學(xué)生們由于網(wǎng)絡(luò)的繁華而“誤入歧途”。同時(shí)，在這樣的教學(xué)下，學(xué)生們也能夠逐漸學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上獲取新的知識，從而將“課堂”從教室中延伸到生活中，充分利用起課余的時(shí)間，最終達(dá)到學(xué)習(xí)能力的提升以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、結(jié)束語

在對初中生們進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師們需要考慮的不僅僅是成績，更是要對學(xué)生們的能力以及思想進(jìn)行培養(yǎng)，以更為全面化、發(fā)展性的眼光與手段來開展教學(xué)，促使學(xué)生自身能力的成長。生本教育理念是近年來的嘗試之一，其尊重學(xué)生主體的思想對于初中生們的教學(xué)有著極為深遠(yuǎn)的意義，擺脫了單一化的傳統(tǒng)教學(xué)后，學(xué)生們所能夠獲得的便是更為多樣化的教育，最終能夠養(yǎng)成的也是更為多樣化的性格與能力，未來也能夠獲得更為多樣化的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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