孫其錄

摘 要在小學(xué)教學(xué)中，道德與法治教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會形成正確行為規(guī)范的重要學(xué)科，但在當(dāng)前小學(xué)道德與法制教學(xué)中教師更加注重將課本上的概念條例傳授給學(xué)生，對于學(xué)生的實(shí)際行為沒有教育作用。為了提高學(xué)生道德與法制的認(rèn)知，教師就需要在小學(xué)道德與法制教學(xué)中采用生活化教學(xué)模式，將生活與教學(xué)緊密聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的法律觀念和道德體系。

關(guān)鍵詞小學(xué)道德與法治;生活化教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0089-01

在小學(xué)教學(xué)中道德與法制課程是一門實(shí)際性較強(qiáng)的學(xué)科，要讓學(xué)生了解道德品質(zhì)行為規(guī)范，還要使學(xué)生在生活中學(xué)會如何待人處事。但傳統(tǒng)小學(xué)道德與法制教學(xué)只注重理論知識的傳輸，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際生活，他注重課堂教學(xué)形式，而忽略了學(xué)生的個人思想情感，很難達(dá)到教育目標(biāo)。因此在小學(xué)道德與法制課堂中必須要回歸生活教育，采用生活化教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生可以從生活入手，對法治與道德產(chǎn)生全新的生活認(rèn)識，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

一、為學(xué)生建立生活化教學(xué)情境

小學(xué)道德與法治教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，但是在教學(xué)中教師的教學(xué)環(huán)境被限制在課堂之上，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活產(chǎn)生聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在生活中對于實(shí)際案例視而不見，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和個人感知。所以在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，教師要嘗試為學(xué)生建立生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活理解教學(xué)內(nèi)容從而更加細(xì)致地去觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣。例如在《金色的秋天》單元主題教學(xué)時，教師可以首先為學(xué)生利用多媒體播放與秋天相關(guān)的圖片或者視頻作品，讓學(xué)生更加直觀地去了解秋天的特點(diǎn)。同時教師也可以帶一些秋天成熟的果實(shí)，讓學(xué)生來觀察，拉近學(xué)生與秋天的距離。當(dāng)然教師也可以利用一節(jié)課時間帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在校園中去觀察秋天的變化，同時布置觀察作業(yè)，讓學(xué)生在校園中觀察完之后，可以回教室說出自己對于秋天的感想。這樣的教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀性思維，并且提高了學(xué)生的課堂參與感，使學(xué)生在腦海中形成個人對于秋天的獨(dú)特認(rèn)知，提高了學(xué)生的生活體驗(yàn)。

二、采用生活案例，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活

道德與法制是一門與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系的課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，對于生活經(jīng)驗(yàn)并不豐富的小學(xué)生來說，很難通過課本上的文字講解來理解教學(xué)意義，因此教師在教學(xué)活動中，就需要采用更多的生活案例來解釋教學(xué)內(nèi)容，為生活經(jīng)驗(yàn)較少的小學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如在“父親母親”的教學(xué)中，教師在講解完父親母親獨(dú)特愛的表現(xiàn)時，教師就可以鼓勵學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分享自己在日常生活中父母表現(xiàn)出愛自己的故事，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，可能對于愛沒有實(shí)際性的概念，所以并不知道父母的哪一些行為是出于對自己的愛。但在學(xué)習(xí)之后就會引發(fā)學(xué)生的生活聯(lián)想，真正體驗(yàn)到日常生活中父母對于自己愛的情感體現(xiàn)。但一般小學(xué)生會比較害羞，對于生活事件難以啟齒，此時教師就需要以鼓勵和肯定的方式，引導(dǎo)學(xué)生說出個人經(jīng)歷，與同學(xué)們一起分享，互相交流可以讓大家更加充分地了解親情的外在表現(xiàn)。教師需要對敢于分享個人案例的同學(xué)給予肯定和表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生的勇氣，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好性格。下課之前教師可以留出特殊的課后作業(yè)讓小學(xué)生回家之后做一件，能表現(xiàn)出自己對于父母愛的事情，讓學(xué)生通過實(shí)際體驗(yàn)去感受這種特殊的情感，提高學(xué)生對于教學(xué)知識的思想認(rèn)知也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生思想情感的豐富性。

三、采取更加多樣化的評價方式引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德與法律認(rèn)知

道德與法制教學(xué)內(nèi)容與其他課程相比具有更強(qiáng)的實(shí)踐性，即便學(xué)生完全背會了課本中所講的相關(guān)概念與知識，但也并不代表著學(xué)生就已經(jīng)形成了正確的道德與法律認(rèn)知。所以教師必須要采用更加多元化的評價方式讓學(xué)生理解個人在道德與法制教學(xué)中的不足點(diǎn)，從而在未來的學(xué)習(xí)與生活中改正自己的缺點(diǎn)，使學(xué)生更加全面的發(fā)展。

首先，教師可以采用學(xué)生與學(xué)生互評的方式，教師與學(xué)生的實(shí)際生活有一定的差距，所以站在教師的角度去評價學(xué)生是不完全的，但學(xué)生與學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中接觸的最多，相互也最了解，所以學(xué)生與學(xué)生之間的相互評價會更加全面。教師也能夠通過學(xué)生之間的相互評價來了解學(xué)生在課后的實(shí)際情況，促使教師可以在日后的教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。

其次，教師可以采用家長評價的方式，家長才是學(xué)生的第一任老師，而學(xué)生在日常生活中與家長待的時間更長，所以家長會對學(xué)生的變化更加具有敏感性，教師可以通過家長的評價來更加全面地了解學(xué)生在日常生活中的行為表現(xiàn)。同時家長的評價也可以建立起教師與家長的溝通橋梁，使家庭教育與學(xué)校教育處于同一戰(zhàn)線，擁有相同的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生更加健康地成長。

四、結(jié)束語

生活化教學(xué)對于小學(xué)道德與法制課程來說具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用，教師應(yīng)靈活運(yùn)用生活化教學(xué)，提高小學(xué)道德與法制教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙鳳榮.生活化教學(xué)模式在小學(xué)道德與法制教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2019（28）：13.