龐靜

摘 要在小學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展才是教育的根本目標(biāo)，因此在傳統(tǒng)教學(xué)中不受關(guān)注的音樂教學(xué)也成為了教學(xué)重點(diǎn)之一。音樂是培養(yǎng)學(xué)生樂理知識，提高學(xué)生審美情趣的主要教學(xué)科目，會對學(xué)生未來的審美觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但由于小學(xué)音樂教學(xué)長期受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)方法單一，學(xué)生的課堂積極性不高，課堂教學(xué)效率有限，因此如何提高小學(xué)音樂教學(xué)有效性就成為了廣大教師急需解決的問題。

關(guān)鍵詞小學(xué)音樂;課堂教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0138-01

音樂課程是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的核心之一，教師可通過音樂培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美和發(fā)散性思維，有助于學(xué)生創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)的提高，對于學(xué)生未來的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要以教學(xué)課本為依據(jù)來對學(xué)生展開教育工作，將課本上的教學(xué)內(nèi)容完整地傳輸給學(xué)生，并未關(guān)注學(xué)生的個(gè)人思維，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得個(gè)性化成長，反而會對學(xué)生的音樂素養(yǎng)產(chǎn)生負(fù)面作用。為了解決傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的問題，教師則應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性。

一、認(rèn)真組織教學(xué)活動(dòng)，明確教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)教育中學(xué)生的年齡偏小，因此在課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度會直接影響到教學(xué)有效性。教師在展開課堂教學(xué)前需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)目標(biāo)融入到教學(xué)活動(dòng)中，利用課堂活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能夠跟隨教師的教學(xué)步驟，充分提高學(xué)生的課堂效率。

首先音樂是一項(xiàng)較為抽象的知識，讓學(xué)生根據(jù)樂譜和歌曲來了解音樂知識是十分困難的，所以教師就可以在教學(xué)中利用多媒體設(shè)備為抽象的音樂旋律配上視頻或圖片，通過畫面與聲音的雙重刺激來刺激學(xué)生的感官，從而加深對音樂知識的理解。例如，在賽龍舟的音樂教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生播放龍舟比賽的記錄視頻，同時(shí)伴隨著音樂作品，促使學(xué)生能夠跟隨音樂和比賽的起伏而去了解音樂的核心，學(xué)生就能夠充分地在音樂中感受到龍舟比賽的緊張刺激，享受音樂的獨(dú)特魅力。

其次小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來自于學(xué)生對于學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，所以教師可以在教學(xué)中組建一些有趣的游戲化教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與游戲的過程中去理解音樂知識。例如，教師可以為學(xué)生播放節(jié)奏感較強(qiáng)的流行音樂，讓學(xué)生將桌面當(dāng)為鼓結(jié)合流行音樂打出音樂的節(jié)奏，并且進(jìn)行小組比賽打錯(cuò)節(jié)奏的小組需要上臺來演唱歌曲，這樣學(xué)生就能夠通過參與音樂游戲的過程來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，也更加深入地去了解音樂知識。

二、為學(xué)生提供接觸樂器的機(jī)會

樂器是產(chǎn)生音樂的制造器，小學(xué)生對于五花八門的樂器本身具有強(qiáng)烈的好奇心，因此教師可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供多種樂器教學(xué)，讓學(xué)生能夠擁有接觸樂器的機(jī)會從自我演奏中去培養(yǎng)樂器學(xué)習(xí)的興趣。

例如在音階歌的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生利用不同的樂器來演奏出不同的音階，以此來感受樂器本身聲色的不同特點(diǎn)，并且利用不同的樂器來演奏相同的歌曲也會產(chǎn)生其獨(dú)特的韻味，不僅能夠促使學(xué)生更加深入地了解音階，還能夠引發(fā)學(xué)生的樂器學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，如果能夠促使學(xué)生靈活地掌握一門樂器也就培養(yǎng)了學(xué)生的一門課外興趣愛好活動(dòng)，可幫助學(xué)生開拓未來發(fā)展道路。

由于樂器設(shè)備的投資成本較高，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中并不可能讓每一個(gè)學(xué)生都能夠充分地接觸樂器，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生接觸樂器之后可以帶領(lǐng)學(xué)生制作小樂器或者尋找日常生活中有哪些可以代替樂器的器具。例如教師可以要求學(xué)生在課后收集氣水瓶帶到學(xué)校來，利用汽水瓶中裝入不同量的水來控制汽水瓶所敲擊出的聲音以達(dá)到音階遞進(jìn)的效果。隨后引導(dǎo)學(xué)生利用汽水瓶來敲擊出有節(jié)奏的樂曲，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對于音樂樂理的認(rèn)識，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

三、利用音樂背景故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂是一種表現(xiàn)作曲人內(nèi)在情感的獨(dú)特表現(xiàn)手法，但在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，由于小學(xué)生心理發(fā)展仍不成熟，單純地為學(xué)生講解樂理知識聽音樂樂曲很難讓學(xué)生在教學(xué)中帶入個(gè)人的思想情感，所以學(xué)生也就無法感知到音樂背后的獨(dú)特情感故事。那么教師就需要首先在音樂教學(xué)之前為學(xué)生講解音樂背后的背景故事，以此來作為教學(xué)導(dǎo)入，也引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

特別是對于經(jīng)典樂曲而言其情感表現(xiàn)更加豐富，以《愛的羅曼史》的欣賞教學(xué)為例，旋律中充滿著戀人相愛的場景以及戀人之間的浪漫氣息，為了能夠促使學(xué)生明確地感知到男女主人公情感的迸發(fā)，則教師可以利用電影片段在配合著樂曲來同步播放，利用電影情節(jié)來為學(xué)生構(gòu)造出一場生動(dòng)的愛情故事。通過樂曲背后的背景故事全面激發(fā)學(xué)生的感官以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師也可以為學(xué)生隨機(jī)播放音樂作品讓學(xué)生通過聆聽音樂作品來想象畫面，并且在教室中組織學(xué)生分享自己的想象內(nèi)容，也可幫助學(xué)生在內(nèi)心中去通過樂曲來構(gòu)建音樂故事，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

四、結(jié)束語

為了提高小學(xué)音樂教學(xué)有效性，教師需要首先明確教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)之前認(rèn)真地組織教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供多樣化的音樂樂器，向?qū)W生介紹隱藏在音樂背后的有趣故事，利用多元化的教學(xué)手法以此來提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐元，曾臻.試論提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略[J].北方音樂，2020（02）：130-131.