楊春玲

摘 要在小學習作教學中，教師常遇到學生習作活動中無話可寫、無從下筆的困境。究其原因在于小學生不善于觀察和思考，他們?nèi)狈Ρ匾纳钣^察和感受，不懂得寫好自己的生活和常見的東西。觀察能力的培養(yǎng)對小學生語文綜合素質(zhì)的養(yǎng)成極為重要。教師必須重視培養(yǎng)學生的觀察能力，鼓勵他們寫出好文章，不斷提高自己的寫作素質(zhì)。

關(guān)鍵詞小學語文;寫作教學;觀察能力;培養(yǎng)對策

中圖分類號：H193.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0080-01

小學生如果不能細致留心自己周邊熟悉的事物，不開展細致的觀察和思考，將在寫作活動中出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面。所以，教師必須指導學生學會體驗、觀察生活，做一個熱愛生活的人，在生活中提高寫作能力。

一、激發(fā)興趣，樂于觀察

愛因斯地說過：“興趣是最好的老師”。那么如何激發(fā)學生的觀察興趣呢？興趣是做好事情的前提。只要有了原始的情感沖動，方能產(chǎn)生主動性，這樣才能將學生的觀察從無心到有心，從而達到觀察的良好效果。

教師要積極把握小學生好動的個性特點，除了在課外要求他們觀察生活之外，主要采取活動觀察法來激發(fā)學生的觀察興趣。例如，在寫“我身邊的……”這篇作文時，寫作之前，為了加深學生對既熟悉、又陽生的同學的印象，教師開展了“誰愿意來當當寫作模特”的活動。教師先指定一個在平時不起眼的學生上臺，引導學生們觀察：“大家認識他嗎？誰來說說他的外貌？”于是，學生們紛紛暢所欲言。趁著學生觀察興趣的產(chǎn)生，教師指導說：“同學們，你們知道他平時說話、做事有什么特點呢？他又有什么樣的品質(zhì)呢？”此時，學生頓時沉默無聲，為了引導學生的觀察欲望，教師相機引導道：“同學們，平時一定沒能留意他吧！請這位同學下來之后，認真觀察他吧。后天，我們再來交流?！庇谑?，學生通過細致觀察，終于能將一個不愛說話的同學個性特點很好地表達出來。

二、關(guān)注生活，善于觀察

生活是作文的源泉。只有鼓勵學生深入?yún)⑴c到社會、學校、家庭的環(huán)境中，引導他們觀察生活、認識生活、體驗生活，才能使他們在寫作時做到“下筆如有神”。

（一）明確觀察的目的和任務(wù)

在觀察之前，教師要讓學生明確觀察的目的和任務(wù)。例如，曾有一次，教師帶學生到敬老院參觀，先布置給學生此次觀察的要求和重點，如敬老院里有哪些標志性的建筑設(shè)施？工作人員是如何服務(wù)老人的？參觀過程中你聽到了什么？你是怎樣想的？讓學生帶著問題參加參觀活動，使他們有了明確的學習任務(wù)。在觀察敬老院之后，有的同學在作文中寫到了富有特色的敬老院環(huán)境，寫到了豐富多彩的老人生活，也寫到了老人們的精神煥發(fā)情態(tài)。這些都是學生們細致過程得到的成果，只有開展有目的、有重點地觀察，才能寫出有聲有色的好文章。

（二）學會按順序抓住特點進行觀察

在指導學生進行寫作觀察時，教師要引導他們善于抓住景物的特點，表達自己喜愛景物的特點。例如，可以利用“季節(jié)”，用引語激發(fā)學生產(chǎn)生觀察欲望，然后出示景物，讓學生從不同角度來觀察，這樣一來，讓學生相互交流自己的觀察結(jié)果，從觀察的感性階段進入到理性階段，產(chǎn)生想寫一寫的情感沖動，從而點燃學生寫作的“爆破點。”

同時，教師還要引導學生注意觀察的順序，捕捉事物的特點進行細心觀察，讓他們靈活根據(jù)不同的觀察對象，應用觀察方法。教師可以借助空間順序進行定點觀察，也可以通過移步換景的有效方法;或通過深入觀察人物的肖像、語言、行動等特質(zhì)來把握人物形象，獲得對人物形象的全面清晰的認識。例如，指導學生寫“我的家鄉(xiāng)”一文時，教師先讓學生收集課本中寫某地景色的文章，如“桂林山水”“西雙版納密林奇觀”等，再讓他們細心思考，都是采用了什么樣的順序來寫，使他們通過范例進一步聯(lián)系自己的家鄉(xiāng)，描繪出自己家鄉(xiāng)的特色美景，從而真實貼切地再現(xiàn)了家鄉(xiāng)的美景。

（三）展開聯(lián)想的翅膀進行觀察

愛因斯坦說過：“想象比知識更重要?！苯處煴仨氈匾曅W生想象能力的培養(yǎng)，激活學生的寫作思路，啟迪他們的思維。學生的聯(lián)想越豐富，他們的才思就會愈發(fā)敏捷，寫作時思路就會更加開闊，想象的翅膀一旦展開了，學生寫作的源泉就活躍了，樂于動筆寫作的激情也就產(chǎn)生了。

例如，有很多學生在日常生活中堅持寫日記，他們積極把生活中的所見所聞、所思所想記錄下來，形成文字，許多鮮活生動的形象、富有趣味的事件、惟妙惟肖的人物角色躍然紙上，他們堅持把每天感動的人物和事情寫下來，極大地激發(fā)了學生的寫作興趣，開拓了寫作思路，促進了他們寫作觀察能力的訓練和培養(yǎng)，提升了他們的寫作能力和素質(zhì)，使他們不斷受到了一次次生活熏陶和升華。

三、結(jié)語

在小學語文習作教學中，教師必須從觀察著手，教會學生善于觀察的方法，進行有針對性的寫作觀察訓練，讓他們在觀察進程中積累起豐富的寫作素材，讓他們練就一雙善于觀察、熱愛觀察的眼睛，有效積累寫作語言和方法，深化對生活事物的認識和體會，始終做一個熱愛生活、樂于寫作的有心人，真切感受生活的真諦，陶冶積極寫作的美好情操。

參考文獻：

[1]張明科.小學語文寫作教學策略探討[J].中國校外教育，2019.11