王正蘭　張曉潔　張恒新

摘 要：從士官職業(yè)教育學(xué)員學(xué)習(xí)存在的問題入手，以改革工程裝備維修專業(yè)《工程裝備電氣系統(tǒng)》課程評(píng)價(jià)為實(shí)踐，研究學(xué)員形成性評(píng)價(jià)方式的改革與實(shí)踐，以便更好地提高士官職業(yè)教育學(xué)員學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：士官職業(yè)技術(shù)教育;形成性評(píng)價(jià);改革與實(shí)踐

本文主要研究士官職業(yè)技術(shù)教育學(xué)員成績(jī)形成性評(píng)價(jià)方法改革的嘗試及使用。在高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和部隊(duì)對(duì)本專業(yè)的需求設(shè)置專業(yè)課程、課程標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)員在學(xué)習(xí)中的態(tài)度、取得成績(jī)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。論文以《工程裝備電氣系統(tǒng)》課程為藍(lán)本，對(duì)學(xué)員成績(jī)?cè)囆行纬尚栽u(píng)價(jià)探索與研究，同時(shí)對(duì)實(shí)踐效果進(jìn)行總結(jié)以期得到推廣應(yīng)用。

1 形成性評(píng)價(jià)方法改革前學(xué)員課堂學(xué)習(xí)情況

士官職業(yè)技術(shù)教育中部分學(xué)員文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)缺乏自信，不明確《工程裝備電氣系統(tǒng)》課程地位，認(rèn)為在部隊(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)只能在部隊(duì)用，離開部隊(duì)后所學(xué)知識(shí)就無用了，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，積極性低。《工程裝備電氣系統(tǒng)》課程改革前只有課程終結(jié)性成績(jī)，在課程結(jié)束后進(jìn)行理論閉卷考核，考核中沒有對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)員在課程結(jié)束后突擊復(fù)習(xí)，只關(guān)注課程終結(jié)性成績(jī)不重視學(xué)習(xí)過程。課堂教學(xué)中通常存在問題有：

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性差，存在課前無準(zhǔn)備即不預(yù)習(xí)現(xiàn)象，聽課效率低下;

（2）上課遲到出勤率不高，課程學(xué)習(xí)不完整;

（3）上課不認(rèn)真聽課、記筆記，互動(dòng)性弱，不能及時(shí)復(fù)習(xí)和完成作業(yè)，學(xué)習(xí)效率低;

（4）在教學(xué)競(jìng)賽、小組活動(dòng)等教學(xué)過程缺乏熱情;

（5）對(duì)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)興趣低，達(dá)不到技能訓(xùn)練的目的。

2 形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中的重要性

合理科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是課程高水平教學(xué)的關(guān)鍵，《工程裝備電氣系統(tǒng)》課程考核評(píng)價(jià)改革后的標(biāo)準(zhǔn)具有終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)兩方面內(nèi)容，其中終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)成績(jī)分別占比為60%與40%。

形成性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)員在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、情感等表現(xiàn)和成績(jī)等相關(guān)方面給予的評(píng)價(jià)體系，是基于對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)過程記錄、觀察和反思而做出的綜合性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)意義是激勵(lì)學(xué)員認(rèn)知自我、完善自我、促進(jìn)成長(zhǎng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、培養(yǎng)自信心、增強(qiáng)學(xué)員的獲得感和成就感。形成性評(píng)價(jià)體系把學(xué)員從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)的地位變更為評(píng)價(jià)的主體。形成性評(píng)價(jià)體系側(cè)重學(xué)員的學(xué)習(xí)過程，通過對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)信息的收集和分析，了解學(xué)員知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和自身興趣及需求，重視學(xué)員潛力的挖掘與培養(yǎng)。既重視對(duì)學(xué)員認(rèn)知過程和水平的測(cè)評(píng)，也重視對(duì)學(xué)員情感發(fā)展和行為結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)，為學(xué)員提供了自我完善與自主成長(zhǎng)的平臺(tái)，有效促進(jìn)了學(xué)員身心健康的全面發(fā)展。

3 形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中的應(yīng)用

3.1 形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容及實(shí)施

通過形成性評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提升，要合理設(shè)置形成性成績(jī)占比：學(xué)員出勤20%、課堂表現(xiàn)20%、實(shí)踐性操作占30%、課堂考評(píng)占30%。

3.1.1 出勤率評(píng)價(jià)

出勤率指學(xué)員的到課率，對(duì)學(xué)員缺課和遲到早退情況給予評(píng)價(jià)，通過出勤率考評(píng)，提高了自我管控能力，培養(yǎng)了良好紀(jì)律性。

3.1.2 課堂表現(xiàn)考評(píng)

教員關(guān)注學(xué)員學(xué)習(xí)過程中成長(zhǎng)的表現(xiàn)，將課堂空間作為形成性評(píng)價(jià)的主陣地，涵蓋學(xué)員學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度等。開課前須和學(xué)員達(dá)成紀(jì)律約定：課堂教學(xué)時(shí)手機(jī)、課外書等與課程教學(xué)無關(guān)的物品勿進(jìn)課堂，課上不允許有嬉鬧、打瞌睡等現(xiàn)象，配合教員完成教學(xué)。教員在教學(xué)中對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)員給予鼓勵(lì)和認(rèn)可，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)中得到肯定感受成功獲得成長(zhǎng);對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)員要及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)員發(fā)現(xiàn)自身問題，促進(jìn)成長(zhǎng)。

3.1.3 實(shí)踐性操作考評(píng)成績(jī)

《工程裝備電氣系統(tǒng)》課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)占總成績(jī)40%，考評(píng)成績(jī)反映學(xué)員對(duì)理論和技能知識(shí)的掌握程度，考評(píng)中含個(gè)人操作自評(píng)和小組考評(píng)，側(cè)重任務(wù)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，如學(xué)員參與度、操作規(guī)范性、安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、任務(wù)完成度和解決問題能力等方面給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

3.1.4 課堂考評(píng)成績(jī)

《工程裝備電氣系統(tǒng)》課程教學(xué)安排時(shí)按天進(jìn)行授課，授課任務(wù)完成后，教員通過學(xué)員測(cè)試成績(jī)判斷教授內(nèi)容的掌握情況，根據(jù)測(cè)試情況調(diào)整授課內(nèi)容或教學(xué)方法。

3.2 評(píng)價(jià)方式的多樣化

在每天課堂成績(jī)考評(píng)過程中，學(xué)員自評(píng)、小組互評(píng)和教員評(píng)價(jià)三種方式相結(jié)合。學(xué)員有目的分組，教員在新課完成教學(xué)后組織學(xué)員參加考核，學(xué)員自評(píng)互評(píng)相結(jié)合，小組間學(xué)員可相互質(zhì)疑他組評(píng)價(jià)。此方式是激發(fā)學(xué)員主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)員分析問題，解決問題能力、表達(dá)能力的有效途經(jīng)，最后是教員給學(xué)員打分。通過將三方的綜合評(píng)價(jià)評(píng)定為學(xué)員當(dāng)天課堂成績(jī)。

3.3 建立形成性評(píng)價(jià)文檔，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況

建立《工程裝備電氣系統(tǒng)》課程形成性評(píng)價(jià)文檔，記錄學(xué)員的出勤、課堂表現(xiàn)、實(shí)踐操作成績(jī)及學(xué)員課堂考評(píng)成績(jī)。學(xué)員查詢?cè)u(píng)價(jià)文檔資料，了解自己的成績(jī)，反思并解決自身問題，有效提高學(xué)習(xí)效率和成績(jī);隊(duì)干部檢查記錄的意義在于了解學(xué)員情況，完善管理方法動(dòng)態(tài)配合教員提升學(xué)員素質(zhì);教員在參考評(píng)價(jià)文檔同時(shí)及時(shí)調(diào)整教學(xué)教法，滿足實(shí)際需要提高教學(xué)效果。課程結(jié)束時(shí)教員根據(jù)過程評(píng)價(jià)文檔資料，評(píng)定學(xué)員的課程形成性成績(jī)，及時(shí)在課程終結(jié)性考核前主動(dòng)進(jìn)行公示，做到考核評(píng)價(jià)的公開、公正和透明。

4 結(jié)論

經(jīng)形成性評(píng)價(jià)在《工程裝備電氣系統(tǒng)》課程中的應(yīng)用，總結(jié)改革與創(chuàng)新點(diǎn)：

（1）讓學(xué)員成為形成性評(píng)價(jià)主體

在課堂成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中，教員注重學(xué)員感受和能力培養(yǎng)，讓學(xué)員作為評(píng)價(jià)主體參與進(jìn)來，通過評(píng)價(jià)體驗(yàn)過程，培養(yǎng)了自信發(fā)展了自身，《工程裝備電氣系統(tǒng)》課程的掌握會(huì)更好。

（2）小組參與互評(píng)，體現(xiàn)公平公正原則

在實(shí)施形成性評(píng)價(jià)過程中，避免學(xué)員對(duì)教員給出評(píng)價(jià)結(jié)果有異議現(xiàn)象。采用自評(píng)和小組互評(píng)，課堂上公開打分，令學(xué)員在自評(píng)和被評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問題，反思和完善自己。這種評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)了公平公正原則，評(píng)價(jià)結(jié)果才能得到學(xué)員的認(rèn)可，啟動(dòng)更好的評(píng)價(jià)效果。

參考文獻(xiàn)

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