龍瑤

摘 要：近年來，隨著我國信息技術(shù)的高速發(fā)展，我國已經(jīng)全面進入了互聯(lián)網(wǎng)+的時代，這對我國方方面面都產(chǎn)生極其深刻而重要的影響，就比如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用范圍和應(yīng)用深入不斷擴大。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引入，在教學(xué)中為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的實施創(chuàng)造了更大的優(yōu)勢。具體來說，大學(xué)英語教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)+的浪潮中也面臨著機遇和挑戰(zhàn)，大學(xué)英語的教學(xué)也應(yīng)該是順應(yīng)時代潮流，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極適應(yīng)新的環(huán)境和技術(shù)，將英語網(wǎng)絡(luò)在線課程與線下的課堂教學(xué)相結(jié)合，滿足個性化的英語學(xué)習(xí)需求，提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。本文將分析大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)在線課程建設(shè)的必要性，提出大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)在線課程的應(yīng)用相關(guān)的策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;網(wǎng)絡(luò)在線課程;應(yīng)用策略

1 互聯(lián)網(wǎng)+時代大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)在線課程建設(shè)的必要性

1.1 可以打破時間和空間的限制

在互聯(lián)網(wǎng)+時代，許多高校將使用課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的學(xué)英語教學(xué)模式。教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺和多媒體技術(shù)進行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生可以通過手機和電腦等設(shè)備進行英語知識的汲取和學(xué)習(xí)。大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)在線課程的建設(shè)，實現(xiàn)了線上自主學(xué)習(xí)和線下課堂教學(xué)一體化的教學(xué)模式，也可以有效彌補由于大學(xué)英語課堂教學(xué)的時間比較少的問題，課堂教學(xué)的時間較少是會影響到大學(xué)英語教學(xué)和大學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。完善大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)在線課程也可以解決空間上的限制，比如這次疫情居家，大學(xué)生也可以線上自主學(xué)習(xí)英語，不影響大學(xué)英語的學(xué)習(xí)。線上的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自己安排好自己的時間和地點進行學(xué)習(xí)，不需要統(tǒng)一好大家的時間和地點，有效和合理利用了時間。

1.2 可以多方面多層次的教學(xué)

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)在線課程建設(shè)目的不僅僅能讓大學(xué)生隨時隨地的利用軟件和資源，還可以根據(jù)自身英語水平和需要進行學(xué)習(xí)。大學(xué)生的英語網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，可以讓教師采用分層次的英語教學(xué)模式，根據(jù)分層次的大學(xué)生，平臺可以為大學(xué)生提供豐富的自主學(xué)習(xí)的資源，音頻還有視頻等學(xué)習(xí)資源。教師也可以在教學(xué)中積累好的教學(xué)資源，不斷補充到網(wǎng)絡(luò)平臺中，能夠滿足大學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯各方面的個性化教學(xué)的需求，學(xué)生也可以通過自己不同的英語水平來選擇不同程度的學(xué)習(xí)資源，教師也可以通過系統(tǒng)查看每個人的學(xué)習(xí)情況及他們學(xué)習(xí)上薄弱的環(huán)節(jié)，進行針對性的指導(dǎo)與訓(xùn)練，做到因材施教，學(xué)生的英語能力也可以快速的提高。

1.3 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不局限于課本

對于大學(xué)生來說，如果僅是傳統(tǒng)的英語教學(xué)的模式，大學(xué)生英語學(xué)習(xí)處于被動的狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)英語的積極性不高，而且進入大學(xué)的英語水平參差不齊，差距也比較大，如果只是單一的教師講授的課堂模式，并不很好的讓學(xué)生吸收英語知識的學(xué)習(xí)。如果將網(wǎng)絡(luò)的課程建設(shè)起來，與課堂教學(xué)相結(jié)合形成的教學(xué)模式，讓學(xué)生體會到自己是學(xué)習(xí)的主體，也可以滿足學(xué)生的個性化的自主學(xué)習(xí)的要求，使大學(xué)生不再局限于課堂的學(xué)習(xí)，在課后也可以按照自身的英語水平去提高自己的英語能力。對于網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，也可以緩解高校在大學(xué)英語教師師資不足和課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的時間不充足的問題，同時，網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)可以網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的學(xué)習(xí)可以人機互動，增加學(xué)習(xí)的趣味性，還有實用性、適時性，充分調(diào)動了大學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)英語效率。

2 互聯(lián)網(wǎng)+時代大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)在線課程應(yīng)用策略

2.1 教師要做好課前準(zhǔn)備工作

對于高校的英語教師，在構(gòu)建英語的網(wǎng)絡(luò)課程時，要注意分析教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)的內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)有效的結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠針對線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程進行充分的思考和探索。英語教師在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)課程的時候，要進行全面的分析與思考，根據(jù)學(xué)生的實際情況，站在學(xué)生的角度，按照學(xué)生的個性化需求來進行教學(xué)的方式的拓展，制定不同的教學(xué)內(nèi)容。并且根據(jù)教學(xué)的重點和難點來進行有效的突破，使網(wǎng)絡(luò)課程能夠更加符合大學(xué)生的學(xué)習(xí)英語需求，增強學(xué)生對于英語知識的把握能力。

2.2 建立大學(xué)生合理學(xué)習(xí)的考核和評價機制

網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)教師要建立合理的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的考核和評價機制。根據(jù)實施過程中遇到的問題和學(xué)生的反饋意見對這個考核于評價機制進行完善。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺觀察學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的情況，網(wǎng)絡(luò)平臺對大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況自動生成記錄，按照個人情況建立檔案袋。教師可以通過檔案袋研究、制定出適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的考核和評價的機制。大學(xué)生也能通過這個檔案袋，了解自己的學(xué)習(xí)情況和自主學(xué)習(xí)中存在的問題，調(diào)整自己學(xué)習(xí)的策略。

3 總結(jié)

總而言之，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+時代的下，大學(xué)生英語網(wǎng)絡(luò)在線課程的建設(shè)可以解決大部分大學(xué)英語課程教學(xué)中面臨的困難與挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)的平臺可以改變了大學(xué)英語的教學(xué)模式，其還蘊含著巨大的價值，還未得到全面的發(fā)展和利用。將線上的網(wǎng)絡(luò)課程與線下的課堂教學(xué)相結(jié)合的英語教學(xué)模式，相對于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式，這是一個新型的英語教學(xué)模式。對于教師而言，也是有相當(dāng)大的挑戰(zhàn)，教師也應(yīng)該與時代特征相結(jié)合，順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，對英語網(wǎng)絡(luò)在線課程進行深入的研究，拓展自身的知識面。因此，網(wǎng)絡(luò)與英語教學(xué)的結(jié)合是必然的，隨著大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)在線課程的教學(xué)研究不斷深入，這種新型的大學(xué)英語教學(xué)模式將逐漸走向成熟。

參考文獻

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