崔維波

摘要：在鋼琴教學(xué)中，課堂語言藝術(shù)的好壞也是直接影響鋼琴教學(xué)效果提高的一個(gè)重要因素。在鋼琴的實(shí)際教學(xué)過程中，如教師語言藝術(shù)運(yùn)用得當(dāng)，學(xué)生對(duì)音樂以及技術(shù)要點(diǎn)的表現(xiàn)就會(huì)有效提高，此外，幼師專業(yè)學(xué)生在幼教實(shí)踐中的語言運(yùn)用也是需要有一定藝術(shù)技巧的，相信教師在鋼琴專業(yè)課上的“言傳”也會(huì)給學(xué)生帶來一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：課堂語言藝術(shù);幼師鋼琴課;文學(xué)語言;體態(tài)語言

鋼琴課同語言一樣是一種藝術(shù)，是一門藝術(shù)類學(xué)科。它不僅是幼師專業(yè)學(xué)生基本功的練習(xí)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的一門課程。

語言，是教師的必備之才，是教師工作的必備工具。一堂優(yōu)秀的課肯定有好的教學(xué)內(nèi)容、好的教學(xué)方法，但更不能缺少好的課堂語言來完成。

一、課堂語言藝術(shù)的類型與幼師鋼琴專業(yè)的結(jié)合

課堂語言藝術(shù)的類型大致有文學(xué)語言藝術(shù)、體態(tài)語言藝術(shù)和教具語言藝術(shù)等。

（一）文學(xué)語言藝術(shù)

眾所周知，課堂教學(xué)是教師通過語言將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，從而達(dá)到教學(xué)的目的，那么，這就要求教師的課堂語言要具有較高的藝術(shù)性。

1.生動(dòng)的想象力

鋼琴音樂的表現(xiàn)是一種抽象的形式，把抽象的東西轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的形象，是學(xué)生能較快速地感知。如在鋼琴連奏的初學(xué)階段，可以把手指的高抬擊鍵比喻為——螳螂舉起“鐮刀”然后扎在地面上，學(xué)生的就可以模仿這種感覺做好連奏的手指彈奏基本要領(lǐng)。再如，在連奏初學(xué)時(shí)學(xué)生一般很難做到音在連接時(shí)的“顆粒感”，此時(shí)，教師就可以讓學(xué)生想象“用指尖擊鼓”的動(dòng)作，然后發(fā)出清脆的“噠噠”聲，再將這種之間的感覺移到鍵盤上，這樣一來，就能提高學(xué)生對(duì)抽象感知的理解與實(shí)踐。

2.劇情設(shè)計(jì)

鋼琴音樂作品無論是冗長的樂曲還是精簡的小品，都有規(guī)整的結(jié)構(gòu)布局和樂思，因而可以將曲式進(jìn)行分段，為了讓學(xué)生能更深入地理解作品，更正確地表現(xiàn)作品的風(fēng)格，可分段分句將音樂的語言轉(zhuǎn)化成文學(xué)的語言，表達(dá)出來讓學(xué)生體會(huì)。

（二）體態(tài)語言藝術(shù)

體態(tài)語言，又叫身勢(shì)語言、身體語言、行為語言，顧名思義是一種運(yùn)用姿態(tài)、表情等等身體動(dòng)作來傳遞信息的教學(xué)藝術(shù)。在鋼琴課上，音樂教師除了要有美的文學(xué)語言，還應(yīng)有與之相輔的體態(tài)語言。具體可分為：

1.姿態(tài)藝術(shù)

在鋼琴教學(xué)上，教師演奏姿態(tài)端正、優(yōu)美，會(huì)增加授課的吸引度和知識(shí)的可信度，能更加吸引保持住學(xué)生的注意力。教師教學(xué)的姿態(tài)表達(dá)，是教師的素質(zhì)修養(yǎng)和精神內(nèi)涵的審美提示。如果說教師自己歪歪扭扭，頭低下，坐姿不正確，彈奏時(shí)身體動(dòng)作不自然大方，那么勢(shì)必給學(xué)生做了壞榜樣，學(xué)生在自己練習(xí)的時(shí)候也會(huì)坐姿不正，因此，鋼琴教師必須講究姿態(tài)美，力求自己的姿態(tài)自然、大方、得體，給學(xué)生以穩(wěn)重的感覺。

2.表演藝術(shù)

作為鋼琴教師，主旋律的視唱、演奏及表演是貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。幼師學(xué)生在進(jìn)校前的音樂基礎(chǔ)能力比較薄弱，邊彈變哼唱往往不能做到，這時(shí)特別需要通過教師的哼唱來領(lǐng)會(huì)歌曲的旋律，在教師的哼唱陪伴下，將鋼琴音樂的旋律感在內(nèi)心建立起來。在必要的時(shí)候，學(xué)生一邊彈奏，教師可以在一邊做“指揮動(dòng)作”，師生一同感受音樂的高低起伏，師生配合讓學(xué)生彈奏更具自信。

二、鋼琴教學(xué)語言藝術(shù)的運(yùn)用特點(diǎn)

課堂語言是多種語言風(fēng)格的融匯，是科學(xué)性、思想性和藝術(shù)性的有機(jī)統(tǒng)一，是書面語的加工、口頭語的提煉。作為一名鋼琴教師，如果能自覺地運(yùn)用口語藝術(shù)、表演藝術(shù)、審美藝術(shù)多方面地錘煉語言，那么必會(huì)使每堂課處處生春，達(dá)到事半功倍之效。

1.風(fēng)格美

在課堂教學(xué)中，內(nèi)容林林總總，作為表現(xiàn)形式的語言，也應(yīng)該是千變?nèi)f化。因此，教師要在保證教學(xué)語言科學(xué)性的前提下，力求風(fēng)格多樣化。簡潔流暢的語言應(yīng)成為課堂語言的基本風(fēng)格。鋼琴的學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)彈奏為主。言簡意賅、通俗易懂的語言風(fēng)格，對(duì)學(xué)生有著啟發(fā)引導(dǎo)的作用，能讓學(xué)生更快的進(jìn)入到教師所要求得意境之中。

2.聲情美

王力先生指出“語言的形式之所以是美的，因?yàn)樗姓R的抑揚(yáng)之美，回環(huán)之美。這些都是音樂所具備的，因此語言的形式美可以說是音樂美?！睆闹锌梢娬Z言和音樂是密切相關(guān)的。那么作為一名鋼琴教師就更應(yīng)該發(fā)揮音樂繞梁不絕的魅力，以聲傳情來提升音樂課堂的語言美。如：可采用適中的音量、自如的語言、平穩(wěn)的聲調(diào);教授教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，可放慢節(jié)奏，加強(qiáng)語氣，給學(xué)生理解、吸收的空間;對(duì)富有激情的教學(xué)內(nèi)容，可加快節(jié)奏，調(diào)整語言的力度，做到抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，牢牢地吸引學(xué)生的注意力。在彈奏表現(xiàn)悲傷的情感時(shí)音量小點(diǎn)放慢速度，反之可大點(diǎn)。

三、幼師鋼琴課堂語言藝術(shù)的優(yōu)化

優(yōu)化音樂課堂語言藝術(shù)是提高課堂教學(xué)效果的必要手段，解決中小學(xué)音樂教師的課堂語言問題需要從以下幾個(gè)方面入手：

1.掌握——準(zhǔn)確生動(dòng)的課堂語言

緊緊圍繞所欣賞作品的相關(guān)知識(shí)，并從學(xué)生興趣出發(fā)，語言要富于邏輯，引人入勝，帶領(lǐng)學(xué)生遨游于音樂的海洋。因此，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，要以概括性的語言、精煉的詞匯引導(dǎo)學(xué)生。

音樂中的很多知識(shí)對(duì)于不同音樂基礎(chǔ)的學(xué)生來說，理解起來比較困難。所以，教師在講授時(shí)，要力求做到化繁瑣為簡約，化生僻為通俗，化抽象為具體，化模糊為生動(dòng)，真正快速有效地幫助學(xué)生掌握。對(duì)于那些枯燥乏味、難以理解的知識(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生生活中的一些形象生動(dòng)的例子來對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)。

2.配合—韻律優(yōu)美的肢體語言

課堂上，教師的教學(xué)語言除了優(yōu)美激情的聲音之外，還應(yīng)有與之配合的形體語言。教師的動(dòng)作、表情、手勢(shì)等等也是教學(xué)中表情達(dá)意，詮釋知識(shí)的語言。如學(xué)生在彈奏樂曲時(shí)，教師的面部表情、手勢(shì)等能提示學(xué)生把握樂曲的速度、情緒，更好地表達(dá)歌曲的意境。教師形體語言和聲音語言的和諧運(yùn)用，能起到無聲勝有聲的效果。

3.運(yùn)用——和諧統(tǒng)一的服飾語言

教師的職業(yè)特性決定了他的服飾必須質(zhì)地考究，款式端方，搭配自然，干凈整潔。也只有這樣的服飾，才是教師得體的服飾，才不會(huì)掩損教師作為"太陽底下最光輝的職業(yè)"光芒，才不會(huì)貶損教師作為"人類靈魂的工程師"的氣度。端莊穩(wěn)重，和諧雅致，大方得體的服飾可以體現(xiàn)出教師良好的精神面貌，作為一名教師，我們一定要重視自己的服飾藝術(shù)品位，用好自己的服飾語言，以期收到事半功倍的良好教學(xué)效果。