何德鵬

【摘要】語言學(xué)家Wilkins（威爾金斯）指出：“沒有語法，信息傳達就很少，而沒有詞匯，什么信息也不能傳達”。的確，英語詞匯學(xué)習(xí)對于學(xué)生英語語言運用能力是至關(guān)重要的，詞匯量的大小也是衡量一個語言學(xué)習(xí)者水平高低的重要標志之一，以上說法也得到大多數(shù)語言學(xué)習(xí)者和廣大英語教師的一致認同。但長期以來，無論是英語教師還是學(xué)生都投入大量時間和精力在詞匯的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，而效果欠佳，究其原因是英語教師的詞匯教學(xué)方式方法出現(xiàn)問題，而英語學(xué)習(xí)者沒有合理的英語詞匯學(xué)習(xí)和積累的方法所致。

【關(guān)鍵詞】英語詞匯學(xué)? 英語教學(xué)? 英語詞匯學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0101-01

在長期的英語教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)許多英語教師對英語詞匯學(xué)研究不夠，在英語教學(xué)中忽略對英語詞匯教學(xué)方式方法的反思總結(jié)，沒能把握英語詞匯學(xué)習(xí)規(guī)律，一味盲干，效率低下。教師和學(xué)生在詞匯教與學(xué)中出現(xiàn)以下幾方面的問題，急需廣大英語教師認識清楚。

1.許多教師對詞匯教學(xué)的內(nèi)容把握不到位。

我們許多英語教師在詞匯教學(xué)中只是強調(diào)“詞匯表”中所列的單詞拼寫和中文釋義，許多英語教師和學(xué)生不知英語詞匯學(xué)習(xí)是涉及英語單詞音、形、義、句、詞法、詞性、搭配、名詞單復(fù)數(shù)等要素的一個復(fù)雜系統(tǒng)，這是導(dǎo)致英語詞匯教學(xué)和學(xué)習(xí)低效、耗時、費力的主要原因。

2.現(xiàn)在的英語詞匯課堂教學(xué)是機械低效型的。

許多教師的詞匯教學(xué)只是讓學(xué)生反復(fù)誦記直到記住為止，這種方法沒能遵循記憶的科學(xué)規(guī)律，也毫無技術(shù)可言，久而久之會大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，學(xué)生就會對英語詞匯積累產(chǎn)生抵觸情緒，進而導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)失去信心。

3.學(xué)生缺乏詞匯學(xué)習(xí)的科學(xué)方法和習(xí)慣。

由于教師在詞匯教學(xué)中缺乏對學(xué)生詞匯記憶的方法指導(dǎo)，學(xué)生對如何記住英語詞匯缺乏信心，有的雖然暫時能記住，但遺忘率太高，事倍功半，時間久了，嚴重打擊了學(xué)生學(xué)英語的興趣。

4.語匯記憶正成為制約英語教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸之一。

許多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心，歸根結(jié)底是因為他們無法成功掌握詞匯，尤其是英語偏課學(xué)生十有八九都是詞匯記憶上存在障礙（困難），科學(xué)有效的記憶方法對英語詞匯教和學(xué)都是急需的。

針對以上問題筆者在潛心研究詞匯學(xué)，深入英語詞匯教學(xué)課堂實踐的過程中，感悟到了一些東西值得與大家一起分享。

一、認真解讀《英語課程標準》，準確把握詞匯教學(xué)的內(nèi)容目標。

《英語課程標準》在語言知識目標上詞匯教學(xué)方面有比較明確的描述。如：五級目標對詞匯方面的界定力：1.了解英語詞匯包括單詞短語、習(xí)慣用語和固定搭配。2.理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及特定語境中的意思、3.運用詞匯描述事物行為和特征，說明概念。4.學(xué)會使用1500—1600個單詞和200—300個習(xí)慣用語和固定搭配。只有這樣，我們的詞匯教學(xué)才能有的放矢，系統(tǒng)全面，也才有科學(xué)有效性。

二、優(yōu)化詞匯教學(xué)方法，提升詞匯教學(xué)效率。

教師要切實改變唯詞匯表為主的詞匯教學(xué)手段，現(xiàn)實教學(xué)中我們可以用多種詞匯教學(xué)方法，如：

閱讀法：眾所周知，閱讀是擴大詞匯量最有效的方法，通過閱讀，可以提高學(xué)生所記單詞的重現(xiàn)率，學(xué)生對學(xué)過的詞匯再現(xiàn)和使用的次數(shù)多了，記住它也就不成問題。

查詞典法：英語詞典是學(xué)習(xí)外語的必備工具書，詞典除作為工具書之用外，還可以幫助我們拓展詞匯，每種詞典都有各自特點，詞典中除了涉及語素釋義和例句法，還有詞性、語法、詞的搭配、反義詞、派生詞等諸多信息，學(xué)習(xí)者從詞典中獲取的信息越多，越有利于鞏固識記單詞構(gòu)詞法。

構(gòu)詞法：英語學(xué)習(xí)者注意到，許多英語單詞構(gòu)成結(jié)構(gòu)是很有規(guī)律的，如同學(xué)漢字掌握的偏旁部首是一樣的，如果教師在教學(xué)中講授一些構(gòu)詞法方面的知識，這些構(gòu)詞法對擴大詞匯量是非常有利的，對于詞匯記憶則是如虎添翼。

歸納總結(jié)法：記憶材料經(jīng)過歸梳理、系統(tǒng)化、條理化，記憶起來才會輕松，記憶才能準確、高效。常用的一些歸納方法：1.同義詞歸納。2.反義詞歸納。3.同音詞歸納。4.同詞義歸納。5.詞組歸納記憶。6.詞句歸納記憶。

三、教授學(xué)生記憶規(guī)律，提升學(xué)生記憶方法。

遺忘是詞匯記憶之大敵，我們究竟有沒有克敵法寶呢？答案是肯定的。目前，國內(nèi)外對詞匯記憶的研究成果很多，筆者經(jīng)過潛心學(xué)習(xí)，認真實踐，總結(jié)出了一些適合中小學(xué)生使用的方法。

1.循環(huán)記憶法。

這種方法是將一定階段所學(xué)詞匯安排幾個循環(huán)周期，從而使詞匯記憶由短時記憶進入長時記憶，達到牢固掌握的目的，其核心是多次重復(fù)+間時重復(fù)+及時重復(fù)。

2.聯(lián)想記憶法。

世界上的萬事萬物都是依一定的內(nèi)在法則聯(lián)系在一起的，英語詞匯也不例外，所以孤立的單詞記憶必定是枯燥乏味的，而通過聯(lián)想記憶不僅可以掌握詞匯的構(gòu)詞規(guī)律，也可以把詞匯進行分類，使詞匯記憶產(chǎn)生事半功倍的效果。如在記憶英語單詞evil（魔鬼）、（罪惡），如果我們聯(lián)想到：live（生活），把字母順序顛倒了就是evil（罪惡）。

3.卡片記憶法。

卡片記憶是一種簡便易行，應(yīng)用廣泛、效果顯箸的學(xué)習(xí)方。卡片一般要做成可隨時攜帶的活頁，可隨時、隨地、隨意翻閱卡片進行單詞記憶，把一些不起眼的零碎時間充分利用起來效果會更好。

4.利用構(gòu)詞法記憶法。

教師教授詞匯時要向?qū)W生講授構(gòu)詞法，學(xué)生則可以利用構(gòu)詞記憶法記憶單詞，可以記憶成串、以一帶十，迅速擴大詞匯量，鞏固所學(xué)詞匯，常見的構(gòu)詞法有派生法、轉(zhuǎn)化法、合成法和縮短法。

5.歸納總結(jié)法。

雜亂無章的東西在頭腦中存放無序，要記住也是很困難的事，也就是說，只有將儲存的零散、雜亂無章的東西進行系統(tǒng)分析、歸結(jié)、歸納和編排真正組織頭腦中有的知識結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)中去，使你的知識結(jié)構(gòu)有序化和網(wǎng)絡(luò)化，才能熟記于心，永不遺忘，經(jīng)常對所學(xué)詞匯進行歸納整理，時間長了，你會獲得信心。

總之詞匯學(xué)習(xí)是一個長期的過程，詞匯量的擴大也非一日之功，英語教學(xué)離不開詞匯，詞匯教學(xué)方法也是多種多樣，詞匯學(xué)習(xí)方法也會因人而宜，常言道：“教學(xué)有法，教無定法?！鄙鲜龇椒ɑ蛟S只能拋磚引玉，一家之言。我們在詞匯教學(xué)中要在實踐中不斷地探索英語詞匯教學(xué)的策略，摸索引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的詞匯記憶方法，掃清影響英語學(xué)習(xí)的最大障礙，為具備綜合語言運用能力打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉蘭芳.中學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)策略與教授方法[D].上海師范大學(xué)，2006.

[2]鄭亞男.英語詞匯記憶方法漫談[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2010，04：90.