李旻

【摘要】隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，社會對人才的要求提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的素質(zhì)教育也越來越受到人們的關(guān)注和重視。在初中政治教學(xué)的過程中，教師除了傳授學(xué)生理論知識，還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生理性思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。本文分析了在初中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思維的重要性，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對在初中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思維的有效策略，闡述了自己的觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】初中教育? 政治教學(xué)? 理性思維

【中圖分類號】G633.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0068-01

引言

理性思維是一種建立在有充分的事實(shí)依據(jù)和清晰的推理邏輯基礎(chǔ)上的明確思維方向，通過理性思維可以對事物進(jìn)行詳細(xì)的觀察、對比、分析和概括，為物質(zhì)世界的飛速發(fā)展提供了更多的途徑。因此，在開展初中政治教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性和高效性，加強(qiáng)對學(xué)生理性思維的培養(yǎng)，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的形成，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

一、在初中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思維的重要性

美國哈佛教授邁克爾·桑德爾的著名教學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為：教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)，不是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中記住了多少理論知識，而是這些理論知識觸發(fā)了學(xué)生多少思考，以及通過這些思考，培養(yǎng)了學(xué)生的哪些思維能力。因此，學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中，最重要的不是死記硬背知識點(diǎn)，而是結(jié)合教學(xué)中的知識點(diǎn)對其進(jìn)行深入的思考，并在質(zhì)疑、思考、分析和解答的過程中，逐漸掌握正確的自主學(xué)習(xí)方法，形成理性的思維方式，進(jìn)而能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由此可見，在初中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，可以加強(qiáng)學(xué)生看透問題本質(zhì)的能力，幫助學(xué)生在人生的道路上做出最正確的判斷，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最終教育目標(biāo)。

二、在初中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思維的有效策略

（一）營造輕松學(xué)習(xí)氛圍

在初中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思維的基礎(chǔ)條件，就是為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用多元化的教學(xué)方法，為初中政治課堂教學(xué)增添趣味性，讓學(xué)生在歡樂的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)配合教師的教學(xué)工作，跟隨教師的指導(dǎo)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理性的思考，加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生理性思維能力的形成和發(fā)展。

（二）加強(qiáng)師生之間的有效交流

隨著新課改的不斷推進(jìn)，進(jìn)一步明確了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，教師的引導(dǎo)思路，可以直接影響學(xué)生思維發(fā)展的方向。因此，要在初中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思維，最重要的就是加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的有效交流，通過交流與互動(dòng)，幫助教師加深對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，并根據(jù)了解到的具體情況，對自己的教學(xué)方案進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和優(yōu)化，從而能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)出更適合其發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃。

例如，在教學(xué)部編版初中政治中《生命可以永恒嗎》一課的時(shí)候，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，組織學(xué)生實(shí)施小組學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的觀點(diǎn)，從不同的角度出發(fā)，對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行交流和討論，讓學(xué)生在加強(qiáng)自己辯證能力的同時(shí)，吸取他人的不同觀點(diǎn)，逐漸形成自己的理性思維。

（三）增強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)性

在教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考有著重要的影響作用，因此，教師在開展初中政治教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該盡可能多的使用一些具有感染力的教學(xué)語言，增強(qiáng)自身教學(xué)語言的藝術(shù)性，通過語言引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，幫助學(xué)生進(jìn)行更深刻的理解和掌握，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生理性思維的形成。

例如，在教學(xué)部編版初中政治中《探問生命》一課的時(shí)候，教師可以在教學(xué)的過程中，利用感染力較強(qiáng)的教學(xué)語言，吸引學(xué)生的課堂注意力，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的思路進(jìn)入教學(xué)情境中。通過教學(xué)語言的感染力，加強(qiáng)學(xué)生對生命的敬畏之情，深刻感受生命的真諦所在，引導(dǎo)學(xué)生在了解生命價(jià)值的過程中，尋找自己的生命定位，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的生命意識，為培養(yǎng)學(xué)生的理性思維創(chuàng)造有利條件。

（四）提高學(xué)生的公民意識

在法治社會的大環(huán)境下，教師在初中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理性思維的必要前提，就是加強(qiáng)學(xué)生的公民道德教育，提高學(xué)生的公民意識，促進(jìn)學(xué)生公民責(zé)任意識和能力的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人品德與公民意識的結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生的理性思維奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)部編版初中政治中《集體生活成就我》一課的時(shí)候，教師可以在教學(xué)過程中，加入公共生活中的共建、自治等要素，加強(qiáng)學(xué)生的公民意識，將學(xué)生培養(yǎng)成有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣瞬牛M(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生理性思維發(fā)展的教學(xué)目的。

結(jié)語

綜上所述，要想在初中政治教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立完善的人格體系?？梢酝ㄟ^營造輕松學(xué)習(xí)氛圍、加強(qiáng)師生有效交流、增強(qiáng)教學(xué)語言感染力、提高學(xué)生公民意識等方式，幫助學(xué)生有效促進(jìn)理性思維模式的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅惠成.核心素養(yǎng)下初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思維的探究[J].課程教育研究，2018（51）：70-71.