王新華

【摘要】在幼兒成長過程中，教師的正確指導會讓他們反思自己的言行舉止，而且能夠有效改善家庭教育的不足與問題，優(yōu)化幼兒的身心健康。在素質(zhì)教育體制下，教育部堅守的是以德樹人，看重的是幼兒的品格發(fā)展與道德認知。因此，幼兒教師便要積極優(yōu)化幼兒品格，促使幼兒在初期成長階段便能把握正確的人生成長方向。本文將從借助幼兒言行滲透品格教育、借助體驗活動優(yōu)化品格認識、借助家長幫助深化品格教育三個角度來分析幼兒教師如何通過優(yōu)化幼兒品格來踐行素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育? 素質(zhì)教育體制? 品格教育? 組織策略

【中圖分類號】G61 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0003-01

在現(xiàn)行的幼兒教育中，依然存在“重知識，輕品格”的現(xiàn)實問題，教師通常會按照園內(nèi)安排組織一系列認知活動，拓展幼兒的認知思維，但是卻忽視了幼兒的品格發(fā)育。而且，現(xiàn)在許多年輕家長存在“護犢子”的心理，不愿意教師過分干預幼兒的品格認識，無法正確接受教師所提出的批評建議，所以也有部分教師認為“多一事不如少一事”，選擇性地忽視幼兒所顯露出來的品格問題。然而，教師被譽為“人類心靈的工程師”，這種逃避、片面的教育態(tài)度是很難發(fā)揮教師的人生指導作用的。因此，幼兒教師必須要全面滲透品格教育，做好一名人民教師的工作，切實促使幼兒實現(xiàn)健康成長。

一、借助幼兒言行滲透品格教育

幼兒園所招收的生源年齡段基本停留在3-6周歲之間，而我國有這樣一句俗語：“三歲看八十”，所以幼兒已經(jīng)形成了一定的社會性認識，也會不自覺地展現(xiàn)自己的生活經(jīng)驗，表現(xiàn)出相應的意識行為問題。對此，幼兒教師要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，根據(jù)幼兒的行為表現(xiàn)切入品格教育，以便促使幼兒明確對錯善惡，使其自覺改正。

就如通過觀察幼兒在集體活動中的表現(xiàn)，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都有不合群、自我意識較強的問題，主要表現(xiàn)在幼兒之間不懂謙讓、相互爭搶活動素材、習慣推卸責任等等。這就意味著幼兒缺乏團隊合作意識，不懂團隊與個人的利益關(guān)系。因此，筆者便據(jù)此滲透了團隊品格教育，設計了一些“過橋”、“趣味接力”、“拔河”等團體性游戲活動，然后認真觀察了幼兒的行為表現(xiàn)。比如，有的孩子會無意識地強調(diào)自己的重要性，希望其他孩子都可以無條件聽從自己的指揮。對此，筆者會要求這個孩子降低自己的存在感，嘗試主動與其他同伴溝通、交流，學會聽從他人的意見。另外，面對孩子之間彼此抱怨的問題，筆者也會要求孩子們客觀反思自己的不足與缺陷，說出其他同伴至少三個優(yōu)點，借此引導幼兒學會賞識他人，同時向幼兒表述團體利益最為重要，每個孩子都要自覺為集體犧牲個人利益。

二、借助體驗活動優(yōu)化品格認識

客觀來講，幼兒時期的孩子們普遍存在認知能力發(fā)育水平低下、心智幼稚等現(xiàn)實問題，難以理解理論化的人生道理，但是卻可以從自己的生活體驗中提煉出有效的人生啟示，豐富自己的品格素養(yǎng)。對此，幼兒教師應該要積極借助體驗活動滲透品格教育，豐富幼兒的實踐體會，拓展幼兒的人生經(jīng)歷，引導幼兒結(jié)合實踐體驗自主提煉品格思想。

就如在感恩教育活動中，筆者組織本班幼兒到本地的福利院參與志愿者活動，借此引導幼兒懂得付出與奉獻，培養(yǎng)幼兒的感恩品格。在本輪實踐體驗活動中，孩子們需要幫助福利院工作人員打掃衛(wèi)生、擺放桌椅、準備餐飯，同時還要表演節(jié)目，與福利院的孩子一同玩耍。當孩子們看到福利院人員因為自己的勞動與付出而展露笑顏時，他們都產(chǎn)生了一種自豪感、成就感。然后，筆者便借助這一積極情感導入了感恩教育，希望孩子們可以牢記為他人付出的幸福感受，同時也要主動在班級中、家庭中貢獻自己的力量。

三、借助家長幫助深化品格教育

家長，是幼兒的第一任老師，幼兒所形成的大多數(shù)認識都是在家長的影響下產(chǎn)生的。從這個角度來說，家長是幼兒品格的直接塑造者。因此，幼兒教師可以嘗試借助家長力量來優(yōu)化幼兒的品格發(fā)展，充分發(fā)揮家長對幼兒所產(chǎn)生的潛移默化影響，使得幼兒可以時時刻刻在優(yōu)良品格的熏陶下實現(xiàn)健康成長。

就如我們班有一個孩子因為長得十分漂亮而深受其他孩子的喜愛，但是這個孩子卻并不能接受這種好意，反而會覺得無所適從、下意識地抗拒其他孩子的接觸。對此，筆者及時與孩子父母溝通，發(fā)現(xiàn)這個家長對孩子的保護過于嚴密，雖然反復強調(diào)了安全、保護自己的重要性，但是卻并未教給孩子接受他人的善意，而且自覺代勞了孩子的一切事務，不愿意讓孩子與外界接觸，導致這個孩子失去了與人交往的能力。對此，筆者向家長解釋了這種過度保護方式的不良影響，希望家長可以嘗試放手，讓孩子自己去體會自己的人生，感受與其他人交往的樂趣。

總而言之，在幼兒教育中滲透品格教育能夠?qū)τ變何磥淼囊簧l(fā)展都有積極影響，可以提高引導幼兒成長為符合社會主義特色社會需求人才的可能性。因此，幼兒教師要全面滲透品格教育，關(guān)注幼兒的思想意識與行為習慣，切實優(yōu)化幼兒的品格認識，為幼兒的未來成長打基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]蔣亞娟.以繪本為載體開展大班幼兒品格教育的行動研究[D].哈爾濱師范大學，2018.