【摘要】高職院校一直是我國技能型人才的培養(yǎng)基地，隨著國家政策的改革和二胎政策的推廣實行，使得幼兒早教教育成為了熱門新行業(yè)，對幼兒早教教育人才的需求也在不斷增大，所以高職院校在專業(yè)的設(shè)置上緊跟社會發(fā)展需求，加大對學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，根據(jù)社會需求和社會標準，改進學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)方式方法，加大高職院校學前教育方面師資力量的投入，豐富教學資源，充分發(fā)揮學生在課堂學習中的主觀能動性，為社會和國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學前教育專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】高職? 學前教育專業(yè)? 人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G71;G61 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0003-02

學前教育是兒童行為習慣養(yǎng)成的重要學習階段，對于孩子多方面培養(yǎng)起到關(guān)鍵性作用，因此在兒童的學前教育時期，要根據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律制定相應的學前教育，為孩子未來良好行為習慣、學習習慣、社會認知和思想道德的形成打好基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段我國學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)主要在各大高職院校，因此，如何提升學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的方式方法是多方關(guān)注的重點。

一、高職院校學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方法

（一）拓展生源來源， 優(yōu)化生源質(zhì)量，改善性別結(jié)構(gòu)

1.拓展學前教育專業(yè)生源來源

要想做好高職院校學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作，首先要拓展學前教育專業(yè)生源來源，除了招收普通高中的畢業(yè)生和學前教育專業(yè)的中職院校、中專院校畢業(yè)生外，對于一些已經(jīng)具備一定工作經(jīng)驗的但是想提升學歷或者想要了解學前教育的各界人士都可以接收，最大程度的發(fā)掘?qū)W前教育的潛在生源。

2.限定學前教育專業(yè)招錄條件

高職學校在進行學前教育這一專業(yè)的招生時，在擴大招生范圍和招生規(guī)模的同時也要保證招生的質(zhì)量，嚴格把握學前教育專業(yè)的最低招生分數(shù)線，在達到招生錄取分數(shù)線的同時至少要具有某一項藝術(shù)特長，例如具備舞蹈、繪畫、樂器等的藝術(shù)特長，或者在英語水平方面考取了一定的等級，可以向雙語幼師的這一方向進行培養(yǎng)，而對于一些具有明顯殘疾而無法進行舞蹈、鋼琴等學習的學生，要及時進行專業(yè)更換的溝通指導。

3.改善學前教育專業(yè)性別結(jié)構(gòu)

大多數(shù)的高職院校在開展學前教育專業(yè)招生工作的過程中，不對學生的性別有所限制，但是由于這一專業(yè)的特殊性，使得報考這一專業(yè)的學生幾乎都是女生，而報考這一專業(yè)的男生寥寥無幾。高職院校要想改變這一男生招生困難的困境，就要加大學前教育專業(yè)的宣傳力度，突出男生在學前教育專業(yè)中的優(yōu)勢和需求，還可以在市場調(diào)查的數(shù)據(jù)支撐下，以男性學前教育專業(yè)人才訂單式培養(yǎng)的方式直接結(jié)合招生與就業(yè)，激發(fā)男生學前教育專業(yè)報考熱情。

（二）加強教師隊伍建設(shè)

高職院校學前教育專業(yè)的教師團隊大多是從各大高校直接選拔引進的優(yōu)秀畢業(yè)生作為學校師資力量，這樣教師選拔模式下籌備的教師隊伍，雖然具有專業(yè)的知識儲備，但是缺少實際的工作實踐，工作經(jīng)驗不夠豐富，導致整個教學隊伍在實踐經(jīng)驗教學方面的缺失，要想平衡理論教學與實踐教學就要在引進教師人才的同時，加強具有豐富學前教育經(jīng)驗人才的引入。此外，校內(nèi)也應開展學前教育專業(yè)授課教師的指導學習活動，深入到幼兒園中學習交流經(jīng)驗，及時了解學前教育的市場需求和市場標準走向，將理論學習與具體實踐相結(jié)合，提升培養(yǎng)人才的質(zhì)量。還可以通過外聘具有豐富教學經(jīng)驗的園長和老師定期為學生和老師開展講座， 為在校學生傳授更多的、更豐富、更專業(yè)的學前教育知識和學前教育工作經(jīng)驗。

（三）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和課程理念，科學化設(shè)置課程

隨著教育政策和方針的變化更新，高職院校要及時對學前教育專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)和教學理念進行更新調(diào)整，要充分發(fā)揮學生在專業(yè)學習時的主動性和積極性，從以教材、教師為教學重心和中心的觀念中進行轉(zhuǎn)變，及時更新課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)，與時俱進，以新課程替換一些陳舊課程。高職學校對于學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標與其他教育層次的培養(yǎng)目標有所區(qū)別，對學生理論知識部分的學習更加的系統(tǒng)，且在理論知識部分的學習上不僅具有基礎(chǔ)也具有深度，而且在職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)方面具備本科院校所不具備的優(yōu)勢。依據(jù)高職學前教育專業(yè)的專業(yè)特點，合理安排理論學習與技能學習，均衡化開設(shè)專業(yè)課程，課程的設(shè)置既要滿足人才需求，也要滿足就業(yè)需求，補齊短板，發(fā)揮優(yōu)勢，彰顯高職院校學前教育特色。

（四）加強教學設(shè)備、教學設(shè)施配備

高職院校應保持在學前教育中的教育特色，在保證專業(yè)知識學習情況的同時加大藝術(shù)特長的培養(yǎng)學習，才藝技能的學習需要教學設(shè)備的輔助支撐，需要配備相關(guān)的教學設(shè)施，所以高職院校要加大在教學設(shè)施方面的投資建設(shè)，全面加強學生的藝術(shù)技能培養(yǎng)學習。

參考文獻：

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[2]趙雲(yún)，黃勇明.我國高職院校學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的問題與對策[J].文教資料，2017（05）：104-106.

作者簡介：

賈倩（1989年-）女，漢族，四川成都人，本科，四川科技職業(yè)學院助教，研究方向：學前教育。