董慶珍

【摘要】網(wǎng)絡(luò)校本教研活動的開展，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性以及豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源來找尋自己需要的資料，能夠充分的研究問題，教師還可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺上觀看一些好的教學(xué)視頻，來學(xué)習(xí)其中的教學(xué)方式。要想實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本教研的有序開展，學(xué)校就必須要制定相關(guān)的規(guī)章制度，還需要確定專門的負(fù)責(zé)人來督促教研工作的開展。本文主要分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下關(guān)于校本教研有效性的探索與思考。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境? 校本教研? 有效性? 探索

【基金項目】甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題《校本教研中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)教師成長實(shí)踐研究》階段性研究成果，課題立項編號：GS[2019]GHB1596。

【中圖分類號】G63 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0002-01

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在我們的日常生活以及工作中使用的范圍十分廣泛，傳統(tǒng)的校本教研難以適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展趨勢，我們必須要立足于互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下開展教研工作，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢才能促進(jìn)校本教研的發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)因其開放性和共享性的特征，能夠?yàn)樾１窘萄刑峁┝己玫钠脚_，讓教師在教研過程中可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，擴(kuò)充自己的專業(yè)知識，實(shí)現(xiàn)校本教研的真正目的，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本教研的優(yōu)勢

校本教研是基于校級教研活動的制度化規(guī)范，其基本特征是以校為本，強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到的問題開展研究。學(xué)校是教學(xué)研究的基地，教師是教學(xué)研究的主體，促進(jìn)師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的直接目的。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)在一定程度上影響著教研工作的開展，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用為教師專業(yè)能力的增長帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)校本教研活動的開展，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性以及豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源來找尋自己需要的資料，能夠充分的研究問題，教師還可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺上觀看一些好的教學(xué)視頻，來學(xué)習(xí)其中的教學(xué)方式。教師專業(yè)能力的提升離不開相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，很多學(xué)校受到各種因素的影響， 很難將相關(guān)的專家請到學(xué)校里來開展講座，這對教師行業(yè)的發(fā)展是極其不利的，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，為教師提供了很多學(xué)習(xí)的機(jī)會，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)來找一些專家的講座，還可以觀看國內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)案例，進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題，改進(jìn)自己的教學(xué)方式。在互聯(lián)網(wǎng)平臺上，教師可以使用一些社交軟件及時進(jìn)行溝通和交流，在溝通交流的過程中，教師之間能夠有一個學(xué)習(xí)和借鑒的過程，在此同時，教師還可以根據(jù)自己的興趣愛好找尋自己感興趣的問題發(fā)表言論，在相關(guān)的平臺上和其他教師進(jìn)行探討，這樣的交流能夠不受空間環(huán)境的限制，為教師提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)機(jī)會，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展校本教研對教師專業(yè)技能的提升有著十分重要的意義。

二、建立相關(guān)的保障機(jī)制

1.領(lǐng)導(dǎo)保障

校本教研的開展必須要建立在學(xué)校正確領(lǐng)導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)校要將校本教研開展過程中的責(zé)任落實(shí)到每一個人，需要有專門的人去組織管理定期開展校本教研活動，并且要明確校本教研的目的，不能只是流于形式，或者是不注重開展的過程，領(lǐng)導(dǎo)只問校本教研的結(jié)果。要想實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本教研的有序開展，學(xué)校就必須要制定相關(guān)的規(guī)章制度，還需要確定專門的負(fù)責(zé)人來督促教研工作的開展，負(fù)責(zé)人需要嚴(yán)格把控教師在互聯(lián)網(wǎng)平臺上發(fā)表的言論以及上傳的視頻內(nèi)容是否真實(shí)健康，表達(dá)的思想和觀點(diǎn)是否正確，這樣才能確保網(wǎng)絡(luò)交流的有效性。

2.政策與制度的保障

俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，合理的規(guī)章制度是確保各項事務(wù)開展的前提，校本教研活動的進(jìn)行也離不開相關(guān)制度的規(guī)范。校本教研難以落到實(shí)處，就是因?yàn)橹贫鹊谋Ｕ狭Χ炔蛔?，學(xué)校必須要及時的進(jìn)行改進(jìn)和完善相關(guān)的教研制度，不能只是參考別的規(guī)章制度，學(xué)校必須要從自身的角度出發(fā)，制定科學(xué)合理的規(guī)章制度。學(xué)校在指定教研制度的時候，可以落實(shí)到聽課、講課、評教、課題研究、獎勵制度等各個方面，用制度來引導(dǎo)教師，規(guī)范和督促教師的教學(xué)工作，這樣才能確保網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本教研活動的有序開展。

3.技術(shù)的保障

網(wǎng)絡(luò)教研的進(jìn)行需要依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺，學(xué)校在開展校本教研活動的時候，需要充分考慮到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在此同時，學(xué)校需要成立相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教研技術(shù)組，來解決教師在互聯(lián)網(wǎng)平臺上開展教研工作時遇到的一些技術(shù)方面的問題。教師在教研活動中的重點(diǎn)是解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)方法，促進(jìn)自己專業(yè)能力的提升，能夠帶給學(xué)生更為廣闊和豐富的理論知識，網(wǎng)絡(luò)上遇到的一些技術(shù)問題嚴(yán)重制約著教師教研活動的開展，技術(shù)的解決不是教師應(yīng)該關(guān)注的問題，教師更多的應(yīng)該將精力放在教學(xué)研究方面。專門的技術(shù)小組能夠?yàn)榻處熖峁┝己玫谋Ｕ希兄诮萄谢顒有实奶嵘?，能夠讓教師充分的進(jìn)行教研活動，實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究的真正意義。

三、評價與激勵制度

學(xué)校需要合理的引導(dǎo)教師開展教育工作，要及時針對教師在互聯(lián)網(wǎng)平臺上的教研活動進(jìn)行考核與評價，能夠快速發(fā)現(xiàn)教師在教研中存在的問題，學(xué)校的評價可以深入到教師的理論學(xué)習(xí)、課后反思、交流互動、專題研究等各個方面，在發(fā)現(xiàn)問題后正確的指導(dǎo)教師，這樣才能促進(jìn)教師專業(yè)能力的提升。在教研活動的開展中，學(xué)校還可以組織教師，讓教師之間進(jìn)行相互的評價，為教師提供一個互相交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓教師在評價他人的過程中，審視自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，實(shí)現(xiàn)教師的共同進(jìn)步。在網(wǎng)絡(luò)平臺上，可以根據(jù)教師的發(fā)帖數(shù)量以及閱讀量、瀏覽量、回復(fù)數(shù)量、點(diǎn)贊數(shù)量等進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，定期選擇出一些好的文章和評論，對于這些優(yōu)秀的文章以及評論可以制定季度或者年度的總結(jié)，將這些放在教師的考核標(biāo)準(zhǔn)之中，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的教師可以給出一定的獎勵。這樣的評價和獎勵機(jī)制能夠讓教師及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，進(jìn)行創(chuàng)新和完善，還可以在一定的程度上調(diào)動教師的積極性，讓教師能夠積極的參與到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本教研活動中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

結(jié)束語：

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展關(guān)于校本教研有效性的思考和探索是十分有必要的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本教研是當(dāng)前新興的一種教研模式，網(wǎng)絡(luò)平臺的開放性與共享性以及資源的豐富性能夠優(yōu)化校本教研模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源最大程度上的利用，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)能力的提升。學(xué)校必須要立足于自身，制定科學(xué)合理的規(guī)章制度，建立有效的保障機(jī)制和評價獎勵機(jī)制，確保教研活動的有序開展，這樣才能夠發(fā)揮教研活動的真正目的，促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘和軍.網(wǎng)絡(luò)校本教研的實(shí)踐模式與推進(jìn)策略[J].中國電化教育，2004（9）.

[2]張靜芬.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本教研初探[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2007（3）.

[3]李曉華. 提高區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)效的實(shí)踐探索[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版）， 2018（25）：38-39.