王雪萍

摘 要：為幼兒園培養(yǎng)綜合素質高、實踐能力強的應用型幼師專業(yè)人才是中職學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標。課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的載體，教師是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關鍵。本文圍繞立德樹人根本任務，就課程和教師兩大關鍵要素進行了探析，并提出了“豐富人文內容，提高立德修養(yǎng);注重保教學時，增強核心能力;調整實踐學分，立德落到實處”等優(yōu)化課程結構的具體措施，針對教師提出了從“心”出發(fā)，助力中職學前人才培養(yǎng)的策略。

關鍵詞：立德樹人 中職學前教育 人才培養(yǎng) 課程 教師

學前教育是國民教育體系的重要組成部分，是人生教育的基礎環(huán)節(jié)，建設并優(yōu)化配置一支素質優(yōu)良的幼兒教師隊伍是學前教育事業(yè)發(fā)展的關鍵。圍繞立德樹人根本任務，為社會培養(yǎng)綜合素質高、實踐能力強的應用型幼師專業(yè)人才，是中職學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標。本文僅就課程與教師，影響人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的兩大要素，結合中職學前教育專業(yè)的實際狀況，進行探析并提出改進策略。

一、優(yōu)化課程結構，突出核心能力

課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的載體。圍繞立德樹人根本任務，加強課程體系的改革和建設是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要保障。

（一）豐富人文內容，提高立德修養(yǎng)

具有強烈的責任感和使命感是做好幼師工作的前提，但大部分中職學前教育專業(yè)的學生缺乏對幼師職業(yè)的認同，缺少耐心和愛心，人文底蘊和語言表達能力也相對比較薄弱。其中原因除了學生個人人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)欠缺外，與目前中職學前教育專業(yè)，忽視道德課程和人文內容有關。因此，在目前的課程體系中應豐富人文基礎內容，注重立德樹人，提高學生的思想道德修養(yǎng)水平。教師在教學中可以有意識地增加中國傳統(tǒng)文化、文學經(jīng)典、藝術素養(yǎng)、社會生活、書法藝術、心理健康、哲學與歷史、禮儀修養(yǎng)等“做人”方面的內容，提高學生的人文素養(yǎng)、審美情趣，關注學生的可持續(xù)發(fā)展，厚德載物，為學生未來的職業(yè)發(fā)展樹立文化自信。

（二）注重保教學時，增強核心能力

保育和教育是幼兒園的兩大工作。對幼兒實施科學的保教，是幼兒教師的核心能力。保教課程的設置是培養(yǎng)幼師核心能力的重要保障。但許多中職幼教專業(yè)的保教學時比重偏小，只占總課時的13.5%，嚴重影響了學生保教能力的提高。同時，傳統(tǒng)保教課中，教師只注重基礎的保教技能，如幼兒生活的管理、教學活動的設計、清潔衛(wèi)生工作等的傳授，卻忽視了學生道德思想意識、道德情感和良好道德品質的培養(yǎng)，影響了學生對專業(yè)的認同和追求。這有悖于《職業(yè)教育教學意見》中提出的中職學前教育專業(yè)要貫徹立德樹人的教學理念，以就業(yè)為導向，發(fā)展學生的內涵，提高學生的職業(yè)情感和職業(yè)能力的要求，表明中職學前教育專業(yè)課程中忽視或不重視德育教育問題。因此，中職學前教育專業(yè)要更新課程設置的理念，提高保教課程比重，增加保教學時，除了培養(yǎng)學生基本的護理和保健技能外，要注重學生兒童觀察能力、環(huán)境創(chuàng)設能力、設計和組織活動能力、建立良好師幼關系及營造和諧共融心理、關注幼兒健康發(fā)展能力等核心能力的培養(yǎng)，堅持立德樹人、以童為本。

（三）調整實踐學分，立德落到實處

關注學生綜合素質的發(fā)展，重視學生實踐能力的鍛煉，是我國中職教育事業(yè)發(fā)展的方向。中職學前教育專業(yè)是一個應用性、實踐性很強的專業(yè)，主要為社會培養(yǎng)一線的幼兒教師，而不是向學生灌輸大量的理論知識。因此，職業(yè)能力是中職學前專業(yè)教學的重點。但在現(xiàn)實中，許多中職學校忽視或不重視實踐教學，比如在學分分配上僅占35.3%，這與新時代培養(yǎng)學生職業(yè)能力的實踐學分50%的要求相差甚遠。而且傳統(tǒng)學前教育專業(yè)實踐課程安排機械、不夠靈活，存在實踐課程與理論課程脫節(jié)的現(xiàn)象，對培養(yǎng)學生的職業(yè)能力極為不利。因此，要重視實踐教學，合理調整學前教育專業(yè)課程實踐學時，增加學分，合理安排實踐教學時間，將實踐教學與日常教學緊密結合，增強實踐教學的針對性和有效性，將立德樹人的根本任務落到實處。

二、從“心”出發(fā)，助力人才培養(yǎng)

教師是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關鍵。因此，必須從“心”出發(fā)，助力人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（一）用“心”創(chuàng)設，營造全面發(fā)展育人環(huán)境

環(huán)境是重要的教育資源，是人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的文化因素。重視育人環(huán)境的創(chuàng)設，為學生營造全面發(fā)展的育人環(huán)境，保證學生職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的提升，才能落實立德樹人的目標任務。學校是學生學習和生活的重要場所，良好的育人環(huán)境直接影響人才培養(yǎng)的效果，因此，教師要用心感受學生的精神需求，營造全面發(fā)展的育人環(huán)境。

首先，學校要為學生提供良好的物質條件，加強校園環(huán)境建設，校園建筑、教學設施、校園風貌要體現(xiàn)專業(yè)特色、蘊含育人要素;其次，重視校園文化的建設，如校風校紀、校園氛圍、價值觀念等，將社會主義核心價值觀、理想人格、愛國主義以及忠誠、責任、親情、學習、公益等理念融入校園文化建設中，啟發(fā)并轉化為學生的行動。再次，教師要營造出民主、和諧的心理環(huán)境，使學生形成積極向上的學習態(tài)度。通過良好的班級氛圍糾正學生不良的行為習慣，調動起學生的學習興趣，促進學生學習質量和學習效率的提高。另外，教師應組織具有專業(yè)特色的課內外活動，在活動中滲透職業(yè)能力，加深學生對幼師職業(yè)的理解，促進學生自主學習能力的培養(yǎng)。

總之，教師要重視環(huán)境對學生的影響，用心為學生創(chuàng)設和諧、健康的學習環(huán)境，促進學生的全面發(fā)展。

（二）用“新”建構，探索游戲互動多元教學

為了更好地促進學前教育的發(fā)展，教師可以采取游戲化教學、師生互動教學、小組合作探究以及情景教學等多元化的教學模式，來培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，增強德育教育效果，構建全面的中職學前教育專業(yè)教學課堂。在游戲化教學中，教師可以創(chuàng)設出不同的教學情境來反映真實的生活環(huán)境和教學體驗，從而調動起學生的創(chuàng)新意識和自主能力。例如在音樂教學中，教師可以以接龍游戲的方式導入教學內容，加強師生間的互動，將理論性很強的聲樂和樂理知識等內容變得生動有趣，使那些缺乏音樂天賦，學起來比較困難的學生也能理解掌握。運用游戲化教學不僅能營造出輕松的教學氛圍，還能優(yōu)化教學理念，有利于學生職業(yè)技能的提高，還能透過小游戲滲透立德樹人的大道理。另外，教師還可以通過編曲游戲激發(fā)學生創(chuàng)作興趣，提高學生音樂綜合素養(yǎng)?？傊?，教師需要根據(jù)具體的教學內容和學生的興趣開展多元化教學，遵循因材施教的教學原則，通過直接感知和親身體驗獲得經(jīng)驗，提高學生學習的主動性和有效性。

（三）用“馨”溝通，培育零零視角生師關系

良好的師生關系是開展教育的基礎。首先，教師要自覺提升自身素養(yǎng)，不斷學習先進的教學方法，豐富自身的知識儲備，為學生樹立良好榜樣。真心了解學生的想法和需求，用自己高尚的師德影響學生，構建起無縫對接的零零視角生師關系，做學生生活上的引路人和精神導師。其次，教師要平等地對待學生，尊重每位學生，認識到學生都具有獨立的人格，喚醒學生的自尊和自信，點燃學生的學習熱情，讓其主動積極地投入到學習中。此外，教師還要關注學生心理品質的健康發(fā)展，正確引導學生，幫助學生適應中職生活，培養(yǎng)學生獨立生活和學習的能力，幫助學生建立良好的人際關系，使學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而實現(xiàn)立德樹人的目標。

三、小結

綜上所述，在立德樹人人育人目標引導下探索中職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的策略，優(yōu)化課程結構，不僅要提高學生的專業(yè)知識和技能，還要增強學生對幼師的職業(yè)認同感，培養(yǎng)學生的職業(yè)精神，促進學生全面發(fā)展，提升學生的職業(yè)能力，實現(xiàn)高素質的培養(yǎng)目標。為此，教師要營造出良好的學習環(huán)境，探索多元化的教學方式，建立零零視角的生師關系，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀幼師。

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（作者單位：河南省幼兒師范學校）