【摘要】隨著社會的快速發(fā)展及國際交往的頻繁，英語在日常生活中的重要性愈加凸顯。教育改革的推進也促使英語課程的教學(xué)形式不斷發(fā)生變化。英語書面表達作為英語課程的重要構(gòu)成部分，其直接反映了學(xué)生對英語詞匯、語篇的掌握能力與應(yīng)用能力。相對于英語聽力、口語表達等方面而言，英語書面表達的層次性與系統(tǒng)性更為突出，其直觀地體現(xiàn)了學(xué)生的英語綜合能力。因此，加強對英語書面表達教學(xué)的重視非常必要。過程體裁法是一種較為常用的教學(xué)方式，其主要是以學(xué)生閱讀解析、語言思維等角度為出發(fā)點來開展教學(xué)，以達到促進學(xué)生書面表達能力得到明顯提升。本文對過程體裁法在英語書面表達教學(xué)中的應(yīng)用情況進行了分析，以期為今后教學(xué)活動的開展提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】過程體裁法;英語教學(xué);書面表達;教學(xué)應(yīng)用

【作者簡介】陳薇，福建省南平第一中學(xué)。

【基金項目】本文系南平市“十三五”中小學(xué)學(xué)科骨干教師培養(yǎng)對象教育科研課題“過程體裁法在高三英語寫作中應(yīng)用的探究”的研究成果。

英語課程是一門綜合性較強的學(xué)科，不僅要求學(xué)生能夠聽懂、能夠書寫，同時還需要學(xué)生具備一定的輸出能力。而交流、書面表達等都是學(xué)生輸出能力的體現(xiàn)，相對于口語交流，書面表達對于學(xué)生語言思維能力、遣詞造句能力的要求更高。如何提高學(xué)生的書面表達能力一直是英語教師頭疼的事情。近年來，過程體裁法作為一種新興教學(xué)方式逐漸在英語課堂中得到推廣與使用，該教學(xué)方式的綜合性較強，能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況合理地設(shè)計教學(xué)方案，從而盡可能提高教學(xué)效果，保障課堂質(zhì)量。本文就過程體裁法的特點及其在英語書面表達教學(xué)中的應(yīng)用情況做如下分析。

一、過程體裁法的特點與優(yōu)勢

過程體裁法最早由英國Stirling大學(xué)的Richard Badger提出，該教學(xué)方式的主要特點在于盡可能地對成果教學(xué)法、體裁教學(xué)法、過程教學(xué)法三種教學(xué)方式的優(yōu)勢進行融合，盡可能地尋求理論與方法上的最優(yōu)，做到取長補短，從而形成一種新型的教學(xué)方式。

英語作為一種綜合性較強的學(xué)科，其對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的要求均較高，尤其是對學(xué)生書面表達能力的培養(yǎng)，一直是英語學(xué)科教學(xué)的重點。然而，單純以某一種教學(xué)方式開展教學(xué)往往難以達到理想的教學(xué)效果。而過程體裁教學(xué)法則對三種教學(xué)方式進行了有效融合，旨在對英語基礎(chǔ)語言知識、語境知識、寫作技巧等進行融合，從而盡可能地提高學(xué)生的寫作能力。相對于單純一種教學(xué)方式而言，過程體裁法具有多個方面的優(yōu)勢：

第一，過程體裁法有效地融合了過程教學(xué)法、體裁教學(xué)法與成果教學(xué)法的優(yōu)勢，不僅能在教學(xué)實踐中對過程教學(xué)法涉及的學(xué)生自主創(chuàng)新寫作思維進行培養(yǎng)，同時還可強化寫作教學(xué)中的體裁結(jié)構(gòu)與語言特征，從而有效地豐富教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生更好地掌握書面表達的相關(guān)知識。第二，該教學(xué)方式在教學(xué)時更注重培養(yǎng)學(xué)生的主題意識，有利于改變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生成為教學(xué)活動的主要參與者，盡可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。第三，該教學(xué)方式更注重學(xué)生對于范文的理解與解讀，對于提高學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的了解與認知，培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力、應(yīng)用輸出能力有重要意義。

二、書面表達教學(xué)中過程體裁法的應(yīng)用

1.寫作前信息輸入。采用過程體裁法進行書面表達教學(xué)時必須要加強對前期信息輸入階段的重視，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，具體可以從兩個方面來開展：第一，充分閱讀、分析寫作范文。閱讀與寫作是一個整體，兩者是密不可分的。因此，在進行書面表達教學(xué)前，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀范文、理解范文，培養(yǎng)學(xué)生以讀促寫的能力，在此基礎(chǔ)上開展更為深入的教學(xué)，讓學(xué)生在有效閱讀輸入的基礎(chǔ)上不斷強化自身的理解能力，以便更好地進行書面表達輸出。在分析范文時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文章，然后從體裁角度出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生分析范文主題，對文章要表達的含義進行深入了解，并理清文章層次內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)范文結(jié)構(gòu)進行構(gòu)思，逐漸構(gòu)建體裁意識。第二，開展模仿分析練習(xí)。在深入閱讀、分析范文后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)范文進行同體裁文章的練習(xí)，為學(xué)生提供相同體裁的文章讓學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)，對其層次結(jié)構(gòu)、主旨內(nèi)容等進行分析，幫助學(xué)生對范文分析階段所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進行應(yīng)用，強化學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，從而為學(xué)生后期輸出寫作奠定基礎(chǔ)。

2.寫作中信息輸出。書面表達寫作教學(xué)過程必須要結(jié)合學(xué)生的具體情況進行，協(xié)助學(xué)生進行書面表達寫作思路整理，同時幫助其整理寫作過程中需要注意的事項等，促使學(xué)生掌握基本書面表達寫作知識。然后根據(jù)學(xué)生的情況指導(dǎo)其進行實踐練習(xí)，同時需叮囑學(xué)生書面表達的訓(xùn)練并非單一的寫作練習(xí)，而是需要在寫作中不斷地進行反饋總結(jié)，只有通過不斷的總結(jié)與反思，然后再次開展練習(xí)才能達到快速提升寫作質(zhì)量、養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣的效果。而在寫作練習(xí)中，教師通常可從下述幾方面入手開展教學(xué)：

合理選擇寫作話題。以對比性議論文體裁書面表達為例，在實際教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，結(jié)合學(xué)生日常生活實際，合理選擇書面表達話題。比如，對于去大城市工作或是回家鄉(xiāng)工作的選擇這一問題的討論，就可以確定“Where do you want to work”這樣的話題，然后根據(jù)話題引出相應(yīng)的問題。為確保學(xué)生語言表達能夠高效輸出，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性思考，激發(fā)學(xué)生思維，從而幫助學(xué)生構(gòu)建寫作思路。比如寫作前可以為學(xué)生拋出下述問題：When you grow up， do you want to work in a big city， or do you want to work in your hometown？Do you think you can get a better job in a big city？Do you like big cities or hometowns， why？Think about what you ca nt do in big cities and hometowns？通過這些問題的引導(dǎo)幫助學(xué)生構(gòu)建寫作思路，并提取出關(guān)鍵詞Life pressure、educational resources、opportunity等。

素材選擇與整理。通過對相關(guān)話題的引導(dǎo)，學(xué)生可逐漸在討論與思考中提取到有用的關(guān)鍵詞，然后在書面表達寫作過程中就需要對提取到的關(guān)鍵詞進行整理分析，構(gòu)建寫作思路與框架，并通過遣詞造句等方式來逐漸完善內(nèi)容。比如，對于大城市可以總結(jié)為Many job opportunities、Many opportunities、Convenient life等，然后以此為出發(fā)點，進行內(nèi)容的擴充與寫作;同時教師可以根據(jù)學(xué)生的寫作需求為其提供部分短語或詞匯，從而幫助學(xué)生拓寬寫作思路，并對表達方式進行優(yōu)化，提高寫作質(zhì)量。

3.寫作反思階段。有效的總結(jié)反思是提升寫作能力的重要手段，在英語書面表達教學(xué)過程中同樣需要加強對總結(jié)反思的重視。在完成寫作后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行自我修改、相互批改，讓學(xué)生在相互批改中以讀者的角度對寫作內(nèi)容進行審視，以便學(xué)生更為直觀地對各自的寫作質(zhì)量進行對比，發(fā)現(xiàn)自己在語言表達方面存在的不足;而通過自我修改則可幫助學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，便于學(xué)生在今后的寫作過程中不斷地完善與提高寫作質(zhì)量。在學(xué)生進行自我修改、相互修改后，教師還需要為學(xué)生提供針對性的評價與分析，幫助學(xué)生充分認識自身在寫作過程中存在的問題，以便學(xué)生及時進行糾正與改進，真正提升其書面表達能力。

三、總結(jié)

英語書面表達對于學(xué)生綜合能力的要求較高，其教學(xué)過程也是漫長而系統(tǒng)的。在實際教學(xué)過程中，教師需要合理地對過程體裁法加以應(yīng)用，以學(xué)生實際情況為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀范文，強化輸入積累素材，打好基礎(chǔ)，然后再進行模仿輸出，通過不斷的實踐練習(xí)、總結(jié)反饋來提高學(xué)生的思維能力與書面表達能力。

參考文獻：

[1]崔夢穎.范文背誦和過程體裁法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2016.