【摘要】為促進(jìn)英語課堂教學(xué)獲得更多成果，效率更高，本文對(duì)主題型教學(xué)法在基礎(chǔ)英語課堂中的應(yīng)用進(jìn)行分析，首先對(duì)主題性教學(xué)法的概念進(jìn)行解讀，分析其包含幾個(gè)特征。而后對(duì)初中基礎(chǔ)英語課堂傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行問題列舉，包括教師占據(jù)課堂主體地位、學(xué)生的主動(dòng)性不足、教學(xué)方法單一、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)不多而無法相互成就與促進(jìn)等。最后，對(duì)這些問題提出解決對(duì)策，并對(duì)應(yīng)了主題型教學(xué)方法的操作要點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】主題型教學(xué)法;基礎(chǔ)英語課堂;教學(xué)理念

【作者簡(jiǎn)介】李嘉欣，首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院。

傳統(tǒng)的中學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)模式存在諸多問題，同時(shí)效果并不好，還可能讓學(xué)生逐漸喪失對(duì)英語科目的學(xué)習(xí)興趣。主題型教學(xué)模式不僅可以對(duì)學(xué)生的各種需求給予滿足，還能讓學(xué)生的主體地位得到彰顯，以靈活多樣的教學(xué)方法與生動(dòng)的課堂氛圍吸引學(xué)生參與。

一、主題型教學(xué)法的概念及特征

主題型教學(xué)法，總體來說，就是教師在教學(xué)上設(shè)計(jì)符合課程體系與學(xué)生基礎(chǔ)情況的學(xué)習(xí)情境與話題，同時(shí)以教材為基礎(chǔ)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，從而讓學(xué)生的能力得到鍛煉，在課堂上擁有更多主動(dòng)思考與探究的意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法的基本特點(diǎn)包括以下幾點(diǎn)：首先，教學(xué)的決策是建立在內(nèi)容基礎(chǔ)上的，同時(shí)以學(xué)科知識(shí)為核心，而非語言教學(xué)，這讓學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)更加實(shí)用、高效。其次，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)資料應(yīng)是專業(yè)人士出版，其中涵括了多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠知曉學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上最需要鍛煉的能力是什么，同時(shí)在課堂體系中對(duì)應(yīng)更為合適的教學(xué)輔助視頻或是學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)。再次，學(xué)校更為全面地彰顯學(xué)生的主體地位，讓其語言交際能力得到提升。同時(shí)，可讓學(xué)生以更為主動(dòng)的姿態(tài)參與課堂，拉近了學(xué)生與教師之間的距離，也加強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，教師要與學(xué)生合作，讓英語知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是一個(gè)需要執(zhí)行的過程，而是一個(gè)需要參與、解決、互動(dòng)的活動(dòng)。

二、基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)模式應(yīng)用現(xiàn)狀

1.教師占據(jù)課堂主體地位，學(xué)生的主動(dòng)性不足。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式是教師講解，學(xué)生聽講，這個(gè)模式雖可容納更多的教學(xué)內(nèi)容，但是往往收獲不到令人滿意的教學(xué)效果，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榱?xí)慣于教師講解而出現(xiàn)明顯的依賴性，而不愿意主動(dòng)思考。這種教學(xué)氛圍不僅死氣沉沉，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)也很少，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)喪失主動(dòng)思考與探究的能力，即便基礎(chǔ)英語知識(shí)體系中的一些單詞與語法已經(jīng)被學(xué)生熟練地掌握，但是實(shí)際應(yīng)用起來卻不夠靈活，容易被題目中的一些“圈套”困住。

2.教學(xué)方法單一，不夠豐富。作為一門語言學(xué)科，英語課堂上的知識(shí)講解本身就會(huì)有很大的局限性，但是教師在課堂教學(xué)過程中最為常用的一種教學(xué)方式就是“填鴨式”，這種教學(xué)方法不僅過于被動(dòng)，也很無趣。無論是板書還是多媒體教學(xué)，都大同小異，模式是一樣的。尤其對(duì)于多媒體教學(xué)來說，不論是情境創(chuàng)設(shè)還是問題設(shè)置，僅在課堂知識(shí)講解的過程中配置一些圖片，或是動(dòng)圖，依然無法激起學(xué)生的興趣，同時(shí)并未脫離傳統(tǒng)的被動(dòng)輸入模式。

3.教師與學(xué)生之間的互動(dòng)不多，無法相互成就與促進(jìn)。無論是教師教學(xué)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)，都應(yīng)該是一個(gè)交流互動(dòng)的過程，不應(yīng)是教師單向輸出與學(xué)生被動(dòng)接受，這只會(huì)讓整個(gè)學(xué)習(xí)過程更加無趣，學(xué)生的主動(dòng)探究欲望被逐漸消磨殆盡。一個(gè)有著良好氣氛且高效的課堂教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生與教師本著平等的原則進(jìn)行交流與互動(dòng)。雖然在知識(shí)的積累性上，學(xué)生不如教師，但是教師可以起引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生可以順著教師指引的方向進(jìn)行思考，并找到某個(gè)切入點(diǎn)與教師一起探討問題。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)欲望，還能讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在問題思考過程中可能存在的誤解與問題。

三、主題型教學(xué)法在基礎(chǔ)英語課堂中的應(yīng)用

主題型教學(xué)是指在課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上落實(shí)語言學(xué)習(xí)過程，教師通過營造較為真實(shí)的語言學(xué)習(xí)與應(yīng)用環(huán)境，讓學(xué)生獲得更多主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以以更加積極主動(dòng)的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法不僅可以有效提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，也讓學(xué)生的學(xué)科知識(shí)運(yùn)用能力更強(qiáng)。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，增強(qiáng)主題教學(xué)意識(shí)。作為一種教學(xué)方法，基于某一主題的教學(xué)過程讓教育理論與實(shí)踐結(jié)合得更加緊密、流暢。首先，主題型教學(xué)方法能夠讓學(xué)生處于課堂主體地位，教師則退居其次，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，同時(shí)運(yùn)用更加科學(xué)有效的教學(xué)方法與高新技術(shù)設(shè)備，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，保障英語學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)，學(xué)習(xí)效果更好。其次，使用主題教學(xué)模式開展教學(xué)工作，等于是對(duì)英語這門語言學(xué)科進(jìn)行深入性教學(xué)改革，不僅可以讓學(xué)生的語言知識(shí)水平得到提升，還能給學(xué)生提供更多的綜合技能培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

2.對(duì)基礎(chǔ)英語教學(xué)的主題進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。影響主題型教學(xué)法效果發(fā)揮的關(guān)鍵性因素就是主題設(shè)計(jì)的科學(xué)性、適用性。好的教學(xué)主題設(shè)計(jì)能夠讓基礎(chǔ)英語課堂的教學(xué)方向與目標(biāo)得到準(zhǔn)確定位，教師根據(jù)教學(xué)程序一步一步落實(shí)教學(xué)工作即可。這不僅可以減輕教師承擔(dān)的課程任務(wù)，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加高效。在對(duì)基礎(chǔ)英語教學(xué)的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師要對(duì)以下幾個(gè)層面的工作加以重視。首先，根據(jù)教學(xué)要求結(jié)合基礎(chǔ)英語課程內(nèi)容確定合理的主題或中心，教學(xué)主題應(yīng)該符合教學(xué)大綱的要求，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語言讀寫操控能力，讓學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)得到更全面的培養(yǎng)。同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)的興趣。其次，貼合實(shí)際且全面地對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行準(zhǔn)備，圍繞教學(xué)主題與教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)素材的實(shí)用性。這些教學(xué)素材應(yīng)該是真實(shí)的，例如英語報(bào)刊、短視頻圖片等，它們不僅可以讓學(xué)生在英語語言的學(xué)習(xí)過程中了解各個(gè)地區(qū)的文化，還能讓學(xué)生對(duì)英語語法進(jìn)行更為全面的掌握。與此同時(shí)，多角度的學(xué)習(xí)素材提供也能夠讓班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生得到關(guān)注。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與基礎(chǔ)參差不齊，如果按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行素材配置，有些學(xué)生可能會(huì)因?yàn)楦簧线M(jìn)度而產(chǎn)生放棄的念頭。最后，對(duì)應(yīng)的材料應(yīng)該豐富有趣，盡量降低理論性，保證實(shí)踐性與真實(shí)性，降低語言學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的枯燥無味感，保證學(xué)習(xí)效果。

3.構(gòu)建生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛。主題型教學(xué)法的一個(gè)重要組成部分便是課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，因此基于主題型教學(xué)法的基礎(chǔ)法英語課堂必須要讓學(xué)生產(chǎn)生更多自主學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)探究。首先，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，圍繞課程的主題對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)，盡量在課上就將學(xué)習(xí)過程中遇到的困難解決掉。其次，為了獲得更好的師生互動(dòng)效果，教師要盡量對(duì)課堂研討話題進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生擁有更高的參與性。同時(shí)在與學(xué)生對(duì)話時(shí)，教師要尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。最后，教師可以將課堂總結(jié)的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生的語言表達(dá)以及概括能力有機(jī)會(huì)獲得提高。與此同時(shí)，這也是學(xué)生自主思考的一個(gè)過程，有百益而無一害。

四、結(jié)語

融合學(xué)科專業(yè)知識(shí)和英語基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)特點(diǎn)的主題型教學(xué)方法在實(shí)際中的應(yīng)用，目的就是讓英語教學(xué)形式更加多樣，過程更加有趣。教師與學(xué)生以更加平等的方式參與教學(xué)過程，這不僅可以讓學(xué)生的專業(yè)需求得到滿足，也能夠讓教師的任務(wù)負(fù)擔(dān)得到減輕。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，不再是被動(dòng)的理論知識(shí)吸納，而是主動(dòng)的語言與交際能力鍛煉與提升。

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