牛曉玲

摘要：單片機是計算機發(fā)展的一個分支領(lǐng)域，現(xiàn)在逐漸取代了傳統(tǒng)的控制系統(tǒng)。為適應(yīng)單片機技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，單片機應(yīng)用技術(shù)這門課程已成為各個院校電類專業(yè)學(xué)生必備的課程之一。這項技術(shù)已經(jīng)成為這類專業(yè)學(xué)生的一項基本技能。本文就單片機教學(xué)提出了一些見解和看法。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；單片機技術(shù)；教學(xué)理念

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）019-000-01

一、引言

隨著科技的發(fā)展，單片機以其成本低、功能強、小體積和高性能的特點，已在各個領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，作為電類相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)和掌握單片機原理及系統(tǒng)設(shè)計方法尤為重要。單片機系統(tǒng)包含了硬件和軟件兩大部分，硬件主要是系統(tǒng)電路部分，軟件是系統(tǒng)核心部分，是控制系統(tǒng)運行的程序。所以單片機的學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)編程技術(shù)，還要學(xué)習(xí)硬件的結(jié)構(gòu)和組成，知道如何針對不用的場合選擇合適的方案和器件，所以對于初學(xué)者來說，學(xué)好這門課程是比較難的。

二、傳統(tǒng)教學(xué)理念

傳統(tǒng)單片機課程方法基本都是以完成單片機的理論知識為目的，通常以單片機的結(jié)構(gòu)為主線，按照單片機課程內(nèi)容的布置展開教學(xué)，大體上可分為單片機內(nèi)部結(jié)構(gòu)，外部結(jié)構(gòu)，指令系統(tǒng)，編程基礎(chǔ)，再到中斷概念的應(yīng)用，最后是單片機胸膛的擴展和各種外圍器件的應(yīng)用，而對涉及硬件的綜合性分析幾乎不做講解，單是這理論部分足足可以學(xué)上一個學(xué)期，這樣實踐課時就會很少[1]。要么壓縮理論增加實踐，這樣往往使很多學(xué)生還是學(xué)不懂。傳統(tǒng)的教學(xué)理念都是先理論后實踐，教與做間隔進行的教學(xué)模式，常常使得學(xué)生對單片機技術(shù)的一些重要概念和理論知識點難以理解與消化吸收，難以獲得較好的教學(xué)效果[2]。因為抽象的單片機結(jié)構(gòu)和枯燥的程序指令，會讓大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)起來會感到很難學(xué)或是不愛學(xué)的狀態(tài)，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致了單片機這本書成了“天書”，最后就是老師在講臺上唱獨角戲獨自完成教學(xué)任務(wù)。所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念缺失了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，為了改變這種傳統(tǒng)單片機課程被動式教學(xué)模式，以下是我的一些建議。

三、課堂教學(xué)的建議

1.注重學(xué)生能力培養(yǎng)

設(shè)計學(xué)習(xí)情境工作任務(wù)，以完成工作任務(wù)全過程為目標(biāo)使學(xué)生掌握相關(guān)的知識點，讓學(xué)生自己動手嘗試，積極思考，使學(xué)習(xí)過程由被動變?yōu)橹鲃?。在教學(xué)中，采用“教”“學(xué)”“練”相結(jié)合的構(gòu)架，使學(xué)生能夠循序漸進進行學(xué)習(xí)和使用單片機，把學(xué)習(xí)和任務(wù)訓(xùn)練巧妙融合，在學(xué)習(xí)中練，在練中學(xué)習(xí)，理論和學(xué)習(xí)一體化，這樣單片機技術(shù)課程在學(xué)生的眼中不再是空洞的概念和抽象的符號，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生自主獲得知識的能力，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.注重學(xué)生的主體地位

把課程內(nèi)容從以教師單純的講授課本知識為載體，改為以完成項目任務(wù)為載體，把教師單獨講解改為由教師積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，結(jié)合項目訓(xùn)練，每個訓(xùn)練都要完成任務(wù)為依托，通過提出任務(wù)，怎么做，跟我想，跟我學(xué)，跟我做的形式，進行有針對性的訓(xùn)練。把學(xué)生被動學(xué)習(xí)聽課變?yōu)橹鲃訁⑴c操作和新知識的探索；訓(xùn)練中根據(jù)需要可以穿插一些小問題，小資料，小提示，小技巧等輔助內(nèi)容。這種教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為主體，采用行動導(dǎo)向的教學(xué)方法完成教學(xué)，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生綜合職業(yè)能力。

3.注重實踐性

單片機是一門實踐性很強的學(xué)科，有再多的理論基礎(chǔ)，也需要很多實踐操作才能真正學(xué)好這門課程。在這里我建議仿真+實板雙驗證，Proteus是單片機應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)與學(xué)習(xí)的重要工具，利用這款仿真軟可以實現(xiàn)設(shè)計實例，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)理解相關(guān)知識，而且可以借助虛擬平臺進行軟硬件設(shè)計進行檢驗，仿真成功后就可以設(shè)計系統(tǒng)真實電路板。通過加大實踐性操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作、技能操作與自主創(chuàng)新等方面的能力。

4.學(xué)習(xí)內(nèi)容深入淺出

在單片機講授過程中要循序漸進，做到深入淺出和通俗易懂，這樣學(xué)生更容易理解和掌握，對不同知識點設(shè)置大量實例和實驗，讓學(xué)生能夠完整體會從單片機原理開始，經(jīng)過單片機應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計和軟件仿真，最終達到硬件實現(xiàn)的全過程。

5.實現(xiàn)量化考核

將傳統(tǒng)的考核方式轉(zhuǎn)化成為行為過程的考核，采用過程動態(tài)考核方法，注重考核學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和能力，以每個任務(wù)完成情況和實際操作水平為依據(jù)，把學(xué)習(xí)過程的行為表現(xiàn)量化成指標(biāo)，構(gòu)建過程量化考核表，實現(xiàn)過程量化考核。通過這樣的考核方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識的方法和技能，注重了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

本文通過對單片機傳統(tǒng)教學(xué)理念存在的問題進行分析，傳統(tǒng)的教學(xué)理念都是強調(diào)理論教學(xué)為主，這樣的教學(xué)往往容易把教師的教學(xué)模式引入到傳統(tǒng)的“理論加實驗”上面去，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，當(dāng)然也不利于提高學(xué)生單片機應(yīng)用能力。從而提出了一些單片機課堂教學(xué)的建議和看法，希望能對提高教學(xué)質(zhì)量和促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有積極作用。

參考文獻：

[1]夏明娜，高玉芝.單片機系統(tǒng)設(shè)計及應(yīng)用[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2011（7）.

[2]李眾，張素琴.單片機技術(shù)與項目訓(xùn)練[M].北京：清華大學(xué)出版社，2013（6）.