程鈺淇

摘 要：心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制是思想政治教育的一個部分，可以促進(jìn)高職學(xué)生心理健康發(fā)展。文章主要研究心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制下，高職學(xué)生思想政治教育實效性問題。通過對心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制及高職學(xué)生思想政治教育實效性的研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，分析心理危機(jī)干預(yù)作用于高職學(xué)生思想政治教育的效果，最后針對性地提出如何從心理危機(jī)干預(yù)層面加強(qiáng)高職學(xué)生思想政治教育。以期通過文章的具體研究為心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制下高職學(xué)生思想政治教育實效性提供相關(guān)參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;思想政治教育;心理危機(jī)干預(yù)

在當(dāng)前環(huán)境下，我國高職學(xué)生的心理健康問題比較嚴(yán)重，這必須引起廣大高職院校的重視。第一，因為高職學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗。在復(fù)雜的社會環(huán)境中，他們會有很多誘惑。面對不同價值觀的影響，他們的思想容易出現(xiàn)偏差，會導(dǎo)致比較嚴(yán)重的心理問題。第二，因為高職學(xué)院比較特殊，高職學(xué)生需要承受社會以及家長的壓力，在學(xué)業(yè)和就業(yè)方面遇到一些問題，容易使高職學(xué)生產(chǎn)生悲觀的心理。

一、心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制及高職學(xué)生思想政治教育實效性的研究現(xiàn)狀

（一）心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制研究現(xiàn)狀

國外關(guān)于心理危機(jī)的研究比我國要早。二十世紀(jì)初，美國和荷蘭等國就開始了危機(jī)干預(yù)的研究。經(jīng)過多年的發(fā)展，學(xué)者拓寬了危機(jī)干預(yù)的相關(guān)研究，心理危機(jī)干預(yù)理論出現(xiàn)。經(jīng)過不斷地演技，危機(jī)干預(yù)理論不斷完善，開始出現(xiàn)了短期應(yīng)急反應(yīng)和長期預(yù)備皆備等不同的概念。在歐美一些發(fā)達(dá)國家，建立了高校心理危機(jī)干預(yù)中心和自殺預(yù)防中心。

我國在改革開放之后才開始研究危機(jī)干預(yù)問題。危機(jī)干預(yù)在我國的研究主要包含兩個發(fā)展階段。第一階段是翻譯國外的相關(guān)理論著作。第二階段是從1990年開始，我國開始出現(xiàn)了有關(guān)危機(jī)干預(yù)方面的理論。但是由于條件的制約，對于高職學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的研究較少。

（二）高職學(xué)生思想政治教育實效性的研究現(xiàn)狀

國外有關(guān)思想政治教育實效性的研究比較早。主要代表人物有：20世紀(jì)初，當(dāng)代西方道德教育理論的代表人物杜威提出，道德教育的重點是提高批評性研究的水平，教育是經(jīng)過提高學(xué)生的理智和探究水平來達(dá)到的。皮亞杰通過智力測驗認(rèn)為，人類發(fā)展的核心是不斷主動地適應(yīng)客觀環(huán)境的過程。經(jīng)過同化、適應(yīng)和平衡，開始認(rèn)知世界。我國對高職學(xué)生思想政治教育實效性的研究成果比較多。很多學(xué)者從不同的角度來開展研究：高職學(xué)生思想政治教育實效性的內(nèi)涵、特點、制約的因素、存在的問題、原因及對策等。胡芝（2013）認(rèn)為實效性是高職學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的生命線。黃玖琴（2014）認(rèn)為如何提高思想政治理論課的教學(xué)實效性，不僅是黨中央重視的重要工作之一，而且是每所高職院校及每位思想政治理論課教師必須探討的重大課題。滿海寧（2014）通過調(diào)查，在普遍減少思想政治理論課教學(xué)課時和課程門數(shù)的情況下，提出加強(qiáng)和提高該課程教學(xué)的針對性和實效性是高職院校思想政治理論教學(xué)改革的出發(fā)點和歸宿。

二、心理危機(jī)干預(yù)作用于高職學(xué)生思想政治教育的效果

心理危機(jī)干預(yù)在高職學(xué)生思想政治教育中有著很大的優(yōu)勢。從心理學(xué)的研究層面來看，人類的思想觀念是建立在實踐基礎(chǔ)之上的，通過自己切身的經(jīng)驗和思想來形成特有的思想觀念。因此，人的品德的產(chǎn)生和發(fā)展，必須建立在人的認(rèn)知和行為以及心理基礎(chǔ)之上。通過心理變化影響人的思想道德觀念，影響著人的政治思想認(rèn)知。所以，必須抓住高職學(xué)生的心理變化，通過心理學(xué)方面的理論去解決高職學(xué)生思想方面存在的問題，提高高職學(xué)生思想政治教育實效性。

（一）在高職學(xué)生思想政治教育中，心理行為訓(xùn)練的效果

心理行為訓(xùn)練是一種通過綜合利用行為心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、咨詢心理學(xué)以及社會心理學(xué)等方面的基本理論，經(jīng)過創(chuàng)建不同的情境，通過團(tuán)隊訓(xùn)練的方式，提高高職學(xué)生的心理素質(zhì)，進(jìn)而實現(xiàn)每個高職學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。心理行為訓(xùn)練可以給高職學(xué)生思想政治教育提供更多的教育資源。同時，通過團(tuán)體示范和模仿以及訓(xùn)練等方法，讓高職學(xué)生反思自己的思想觀念和行為，繼而改變自己的戰(zhàn)略。通過反思，使高職學(xué)生的思想觀念出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，模擬學(xué)習(xí)的成果開始內(nèi)化，進(jìn)而延伸到現(xiàn)實的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。鞏固和內(nèi)化高職學(xué)生思想政治教育的成果，提高高職學(xué)生思想政治教育的實效性。

（二）在高職學(xué)生思想政治教育中，元認(rèn)知干預(yù)的效果

高職學(xué)生思想政治教育元認(rèn)知干預(yù)是指經(jīng)過對高職學(xué)生自身潛意識情緒行為的理解和調(diào)試，幫助高職學(xué)生重新建立一種積極的心理行為。

有關(guān)高職學(xué)生元認(rèn)知主要包含三個方面的內(nèi)涵。第一，元認(rèn)知知識。也就是高職學(xué)生對自己和其他學(xué)生的認(rèn)知活動的過程和結(jié)果相關(guān)的知識。第二，元認(rèn)知體驗。也就是隨著高職學(xué)生的認(rèn)知活動而出現(xiàn)的一系列認(rèn)知方面的經(jīng)驗和情感。第三，元認(rèn)知監(jiān)控。也就是在高職學(xué)生認(rèn)知活動中，通過監(jiān)控自己的認(rèn)知活動，并不斷地改進(jìn)，從而實現(xiàn)預(yù)期的目的。在高職學(xué)生實際的認(rèn)知過程中，這三個方面是相互影響的。

高職院校能夠經(jīng)過對高職學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)，提高高職學(xué)生的調(diào)控能力，提升高職學(xué)生的自我意識，促使高職學(xué)生人格的不斷健全和完善。通過自我意識的不同，有針對性地設(shè)計元認(rèn)知知識，提高高職學(xué)生靈活利用元認(rèn)知的水平。完善高職學(xué)生元認(rèn)知系統(tǒng)，讓高職學(xué)生學(xué)會如何進(jìn)行科學(xué)的自我評價和監(jiān)督，并不斷改進(jìn)。從而保障高職學(xué)生提高自我意識和綜合心理素質(zhì)。

三、如何從心理危機(jī)干預(yù)層面加強(qiáng)高職學(xué)生思想政治教育

（一）強(qiáng)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

高職學(xué)生的心理健康教育課程有一套完善的理論體系。通過心理健康教育課程，讓高職學(xué)生獲得心理健康的基礎(chǔ)知識。知道如何進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，保證能夠正確地認(rèn)知自我，不斷地開發(fā)自己的潛能，為高職學(xué)生的人生打好一定的心理基礎(chǔ)。

經(jīng)過心理健康課堂教學(xué)，確保高職學(xué)生的心理健康教育目的的實現(xiàn)。培養(yǎng)高職學(xué)生良好的心理健康方面的知識，正確地看待心理素質(zhì)和成才的聯(lián)系。促使高職學(xué)生建立一種積極向上的心態(tài)和健全的人格。幫助高職學(xué)生更好地進(jìn)行自我認(rèn)知，熱愛生命，良善待人。提高高職學(xué)生的抗壓能力和抗挫能力。提高高職學(xué)生解決心理困惑和危機(jī)的能力，幫助高職學(xué)生合理規(guī)劃人生。

（二）通過軟性管理，制造和諧的校園環(huán)境

所謂的軟性管理，就是指高職院校通過高職教育的培養(yǎng)要求，經(jīng)過建立一種和諧的校園文化環(huán)境來影響高職學(xué)生的思想認(rèn)知和行為能力，進(jìn)而促使高職學(xué)生全面健康的發(fā)展。而校園文化重點是利用學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、榜樣和輿論等方面，通過潛意識地影響來實現(xiàn)校園管理的目標(biāo)。軟性管理本質(zhì)上是非常寬松的。主要是通過校園的文化環(huán)境來實現(xiàn)管理的目的。這種軟性的管理，通過一種潛意識的規(guī)范，來改變高職學(xué)生的行為方法，能夠被高職學(xué)生所認(rèn)可。

在高職學(xué)生思想政治教育中，除了課堂灌輸之外，通過隱形的課堂，能夠起到很好的作用。高職學(xué)生在和諧的校園文化環(huán)境中，能夠感受到生活的真理和人生的價值，能夠積極地改變學(xué)習(xí)的心態(tài)，提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。高職學(xué)生軟性管理，主要包含高職院校的校風(fēng)建設(shè);提高高職院校教師的良好形象，注重和高職學(xué)生的情感交流;積極開展高職院校的校園文化建設(shè)。成立高職學(xué)生心理健康教育相關(guān)的社團(tuán)，經(jīng)過開展一些心理健康教育方面的活動，提高高職學(xué)生的參與意識，加深高職學(xué)生對心理健康知識的了解，更好地幫助高職學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。

（三）注重人文關(guān)懷，提高思政教育實效性

一直以來，高職院校的思想政治教育只注重對高職學(xué)生的行為進(jìn)行約束，而忽略了思想政治教育中高職學(xué)生的主體地位。在高職學(xué)生思想政治教育中，沒有根據(jù)高職學(xué)生的實際發(fā)展需求來開展工作，所以影響了高職學(xué)生思想政治教育的實效性。因此，必須注重高職學(xué)生思想政治教育中的人文關(guān)懷，提高高職學(xué)生思想政治教育的實效性。

積極倡導(dǎo)以人為本，注重高職學(xué)生的主體性，充分結(jié)合高職學(xué)生的實際需要。結(jié)合高職學(xué)生的不同情況，進(jìn)行有針對性和漸進(jìn)性的思想政治教育。全方位地掌控高職學(xué)生的實際需求，結(jié)合高職學(xué)生的具體感受來開展高職學(xué)生思想政治教育工作。高職學(xué)生的感受和需求包含很多方面，如：成就感、自豪感、被尊重感、滿足感和安全感等。經(jīng)過對高職學(xué)生情感方面的疏導(dǎo)，讓高職學(xué)生感受到被尊重和關(guān)心，及時疏導(dǎo)高職學(xué)生的心理問題。

（四）充分利用網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)正面教育性

隨著高職學(xué)生自我意識的提高，高職學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界展現(xiàn)出了很高的參與感，高職學(xué)生大多沉迷于網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)對高職學(xué)生的身心健康有正面的作用，也有負(fù)面的影響。因此，我們需要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來開展思想政治教育，更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正面作用。建立高職院校學(xué)生心理驛站，學(xué)生能夠在論壇上發(fā)表自己對熱點事件的看法。思想政治老師能夠通過高職學(xué)生論壇掌握到高職學(xué)生的心理動態(tài)和思想狀態(tài)，并及時地進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)，提高高職學(xué)生思想政治教育的實效性。通過網(wǎng)絡(luò)，給高職學(xué)生建立了一個思想和心理交流的平臺，讓高職學(xué)生成為思想政治教育的主人，進(jìn)而提高高職學(xué)生思想政治教育的實效性。

（五）充實師資力量，提供心理咨詢和輔導(dǎo)

想要從心理危機(jī)干預(yù)的層面加強(qiáng)高職學(xué)生思想政治教育的實效性，就必須充實高職院校心理健康教育師資隊伍。成立一支比較穩(wěn)定而成熟的心理健康專職工作隊伍，有利于加強(qiáng)高職學(xué)生心理健康課程教學(xué)，為高職學(xué)生提供心理咨詢工作，有效解決高職學(xué)生的心理問題。成立專門的高職學(xué)生心理輔導(dǎo)中心，為高職學(xué)生開設(shè)心理健康方面的檔案，有針對性地給高職學(xué)生提供心理咨詢和幫助。按照高職學(xué)生的不同心理健康情況，科學(xué)合理有針對性地為高職學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)。健全高職學(xué)生心理素質(zhì)，完善高職學(xué)生的人格。

四、結(jié)語

高職院校的思想政治教育工作和高職學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)方面有著非常密切的聯(lián)系。高職院校通過對高職學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制，能夠提高高職學(xué)生思想政治教育工作的實效性。因此，高職院校需要從心理危機(jī)干預(yù)方面，加強(qiáng)高職學(xué)生思想政治教育。通過強(qiáng)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)高職學(xué)生良好的心理素質(zhì)。通過軟性管理，制造一種和諧的校園文化環(huán)境。高職院校思想政治教育教師需要注重對高職學(xué)生的人文關(guān)懷，提高思想政治教育的實效性。在網(wǎng)絡(luò)時代，高職院校需要充分利用網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正面教育性，給高職學(xué)生建立了一個思想和心理交流的平臺，讓高職學(xué)生成為思想政治教育的主人。最后，高職院校還需要充實心理健康教育師資隊伍，給高職學(xué)生提供心理咨詢和輔導(dǎo)。給高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供價值觀方面的引導(dǎo)，提升高職學(xué)生的心理素質(zhì)，保障高職院校思想政治教育工作的實效性，最終促進(jìn)高職學(xué)生的健康成長。

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