羅華權(quán)

摘? ?要：為了適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需要，高中物理課程掀起了新一輪的改革，新課標(biāo)要求著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，尊重學(xué)生的課堂主體地位，改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受教師灌輸知識(shí)的模式，為了提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果，高中物理教師可以采用情景教學(xué)法，由情入境，由境入學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中物理;情境教學(xué);教學(xué)方法

引言

高中物理是一門比較復(fù)雜、學(xué)習(xí)難度比較高的學(xué)科，而這門學(xué)科是高中生課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，以往的教學(xué)方式教學(xué)效果不是很好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。而情景教學(xué)法通過(guò)設(shè)計(jì)情境能夠有效提高學(xué)生的上課積極性，改善教學(xué)效果。

1? 高中物理運(yùn)用情境教學(xué)的作用

1.1? 吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生物理水平

高中物理運(yùn)用情境教學(xué)法能夠?qū)⒁恍┏橄蟆⒖菰锏奈锢碇R(shí)直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，拉近學(xué)生對(duì)物理的心理距離，增強(qiáng)學(xué)生的上課積極性，有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。由情入境，由境入學(xué)，學(xué)生的物理知識(shí)水平會(huì)得到提升，在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程當(dāng)中會(huì)注意將理論與實(shí)際相聯(lián)系，形成自己的物理知識(shí)體系，能夠幫助學(xué)生在以后的生活、學(xué)習(xí)中解決物理問(wèn)題。

1.2? 滿足目前物理教育的時(shí)代要求

新時(shí)代下，教育部門要求高中物理教師不斷改革創(chuàng)新教學(xué)手段，而物理的情境教學(xué)是隨著時(shí)代發(fā)展而產(chǎn)生的新的教學(xué)方法，因此高中物理運(yùn)用情境教學(xué)與現(xiàn)代物理教育目標(biāo)的要求是相符合的，所以高中物理教師廣泛運(yùn)用情景教學(xué)法對(duì)促進(jìn)高中物理教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生物理知識(shí)水平都是有積極意義的，能夠幫助推動(dòng)物理教育的持續(xù)發(fā)展。

2? 高中物理運(yùn)用情境教學(xué)的形式

2.1? 講述物理故事創(chuàng)造教學(xué)情境

物理故事包括物理學(xué)家研究物理知識(shí)的事跡、物理知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程發(fā)生的故事以及一些物理學(xué)家的生活瑣事等等。因此，高中物理教師設(shè)置教學(xué)情境可以從物理故事入手，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取合適的物理故事進(jìn)行娛樂(lè)、鋪墊，吸引學(xué)生興趣。例如，在學(xué)習(xí)高中物理選修3-1第二章“恒定電流”“焦耳定律”的時(shí)候，教師可以講述焦耳對(duì)物理十分感興趣，就算是游玩的時(shí)候也不忘做物理實(shí)驗(yàn)。有一次，在郊外游玩的時(shí)候，他想測(cè)試一下動(dòng)物受到電流以后的反應(yīng)，就用伏打電池將電流通到馬身上，馬受到電流后變得狂躁，焦耳差一點(diǎn)就受傷了，但他絲毫沒(méi)有害怕，依然愛(ài)做實(shí)驗(yàn)。這個(gè)故事展現(xiàn)了焦耳對(duì)自己感興趣的物理時(shí)的專注，就算是游玩，遇到危險(xiǎn)，他對(duì)物理的熱情也沒(méi)有被磨滅。學(xué)生可以從他身上學(xué)習(xí)到有問(wèn)題、有想法就去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，培養(yǎng)探究精神和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，樹立物理核心素質(zhì)。

2.2? 利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造教學(xué)情境

高中物理的一些內(nèi)容無(wú)法直接用文字表述，教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的便捷、高效，將抽象難懂的知識(shí)轉(zhuǎn)變成形象具體的事物，方便學(xué)生理解課程內(nèi)容、掌握知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)高中物理必修1第二章“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究”的時(shí)候，教師很難準(zhǔn)確用語(yǔ)言表達(dá)或是用粉筆畫出勻變速直線運(yùn)動(dòng)，教學(xué)難度大，學(xué)生很難理解。但是現(xiàn)代多媒體技術(shù)給教學(xué)提供了便利，教師可以做一個(gè)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫效果，動(dòng)圖或是短視頻的形式可以讓學(xué)生更為直觀的了解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的概念、特征，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.3? 利用物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造教學(xué)情境

物理這門學(xué)科與實(shí)驗(yàn)有著十分緊密的聯(lián)系，教師進(jìn)行情境教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候可以從物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證物理規(guī)律，明白實(shí)驗(yàn)過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)之前，教師需要對(duì)每位學(xué)生的物理水平有所了解，根據(jù)“優(yōu)帶差”原則，合理分配每組的小組成員，平衡各小組水平。例如，高中物理必修1第四章“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”的實(shí)驗(yàn)：“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”，學(xué)生通過(guò)控制小車的質(zhì)量不變，改變力的大小記錄加速度的變化;或者控制小車的受力不變，改變小車的質(zhì)量記錄加速度的變化。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生可以更清楚加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，學(xué)會(huì)用控制變量法進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，用圖象法記錄數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)法可以幫助提高學(xué)生的物理操作水平，幫助學(xué)生在做物理習(xí)題當(dāng)中如果遇到實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，可以聯(lián)系自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)的過(guò)程，找到解題思路和問(wèn)題答案，從而促進(jìn)學(xué)生物理成績(jī)的進(jìn)步。

2.4? 利用生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

生活中蘊(yùn)含著很多的知識(shí)，包括物理知識(shí)，新課標(biāo)提出教育要從生活實(shí)際出發(fā)，貼近學(xué)生生活，因此高中物理教師可以利用生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)效果。一方面，教師可以利用具體生活活動(dòng)，包括參觀、訪問(wèn)、游戲活動(dòng)等等。創(chuàng)設(shè)生活情境活動(dòng)，能夠幫助確立學(xué)生的課堂主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，幫助學(xué)生從玩中學(xué)，從學(xué)中玩，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情與激情。另一方面，教師在進(jìn)行高中物理課堂教學(xué)的時(shí)候，可以從生活實(shí)際出發(fā)，提出一些生活物理問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)高中物理必修1第三章“相互作用”的時(shí)候，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，在用手拍打課桌時(shí)，手也會(huì)感到疼痛;溜冰的時(shí)候，用手推面前的墻，自己會(huì)向后滑動(dòng);球砸到人的時(shí)候，球會(huì)被彈飛。這些生活例子是“力的相互作用”很好的體現(xiàn)。通過(guò)引用生活實(shí)際，學(xué)生在接受物理知識(shí)的時(shí)候會(huì)覺(jué)得有親切感，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更容易。此外，這種方法能夠培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)生活中的物理，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)合理的運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.5? 利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中物理教師將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分解為幾個(gè)教學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下一步一步解決問(wèn)題，掌握物理重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于教師更好地完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境的時(shí)候，教師要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）問(wèn)題要有明確的目的，不能隨便設(shè)計(jì)題目，只有問(wèn)題符合教學(xué)目標(biāo)，帶著明確的任務(wù)，學(xué)生才能跟著教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。（2）問(wèn)題的設(shè)計(jì)要把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，形成合理的教學(xué)框架，問(wèn)題不能出現(xiàn)錯(cuò)誤或者答案不清楚的情況。（3）設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要把握從簡(jiǎn)到繁，從易到難的原則，問(wèn)題不能一刀切的簡(jiǎn)單或是困難，應(yīng)該有層次性，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不同的問(wèn)題設(shè)計(jì)，做到因材施教。

3? 總結(jié)

總而言之，高中物理作為學(xué)生高中時(shí)期非常重要的一門學(xué)科，教師必須重視并發(fā)展學(xué)生的物理知識(shí)水平，采用情景教學(xué)法，從物理故事、多媒體技術(shù)、物理實(shí)驗(yàn)、聯(lián)系生活實(shí)際以及問(wèn)題設(shè)計(jì)5個(gè)方面出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。由情入境，由境入學(xué)——分析高中物理情景教學(xué)的作用和實(shí)際教學(xué)形式，能夠幫助創(chuàng)新物理教學(xué)模式，促進(jìn)物理教育的改革發(fā)展。