曾晨

摘要：關(guān)注“生活化”的地理教學(xué)，是將地理原理、規(guī)律等與實(shí)際生活相結(jié)合，以學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，以“生活化”的方式呈現(xiàn)地理學(xué)習(xí)內(nèi)容?！稏|南亞》一課教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)生的實(shí)踐能力;注重落實(shí)生活理念，訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維;嘗試拓展生活視野，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)生活化《東南亞》

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，“生活性”是地理課程的主要特征之一;“地理課程內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，突出反映學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的地理現(xiàn)象和可能遇到的地理問(wèn)題，有助于提升學(xué)生的生活質(zhì)量和生存能力”;要“引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，理解其形成的地理背景，提升學(xué)生的生活品位，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力”。讓地理教學(xué)走進(jìn)生活，讓地理的精彩在生活中展現(xiàn)，是地理教學(xué)的重要方向。因此，筆者倡導(dǎo)地理教學(xué)關(guān)注“生活化”，即將地理原理、規(guī)律等與實(shí)際生活相結(jié)合，以學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，以“生活化”的方式呈現(xiàn)地理學(xué)習(xí)內(nèi)容。筆者在人教版初中地理七年級(jí)下冊(cè)第七章第二節(jié)《東南亞》一課教學(xué)中，踐行了這一教學(xué)主張。

一、課例回放

（一）故事導(dǎo)入，引出東南亞的話題

師同學(xué)們，明朝有一位著名的航海家，你們知道他是誰(shuí)嗎？

生鄭和！

（教師展示“鄭和下西洋”的航海路線和鄭和肖像。）

師鄭和是我國(guó)明朝著名的航海家，他驍勇善戰(zhàn)、才略過(guò)人。他曾經(jīng)率領(lǐng)船隊(duì)從今天的南京出發(fā)，七次下西洋，創(chuàng)造了人類(lèi)歷史上的偉大壯舉。讓我們跟隨他的團(tuán)隊(duì)，走進(jìn)航行的第一站——東南亞。

（展示東南亞的相關(guān)圖示。）

（二）讀圖標(biāo)注，明確東南亞的位置

師同學(xué)們，在船隊(duì)出發(fā)前，請(qǐng)你借助地圖幫助鄭和找到東南亞的地理位置。我們可以從哪幾個(gè)角度來(lái)描述區(qū)域的地理位置呢？

生半球位置、緯度位置、海陸位置。

（教師展示《世界政區(qū)圖》，給東南亞所在區(qū)域著色，并標(biāo)注赤道和西經(jīng)20°及東經(jīng)160°的經(jīng)線，幫助學(xué)生明確東南亞的半球位置。）

生東南亞在東半球，橫跨南、北半球。

（教師在東南亞的北邊、南邊、東邊和西邊標(biāo)注字母，幫助學(xué)生掌握東南亞的海陸位置。）

生東南亞北靠東亞，南靠大洋洲，西臨印度洋，東臨太平洋。

（教師在地圖上分別標(biāo)注東南亞的南北兩端——北緯23.5°以及南緯10°，幫助學(xué)生掌握東南亞在“地球上五帶”的位置。）

生東南亞大部分地區(qū)位于熱帶。

師從地圖上我們可以看出，東南亞地區(qū)面積不是很大。同學(xué)們能夠通過(guò)查詢(xún)地形圖，告訴大家東南亞主要由哪些部分組成嗎？

生東南亞主要由中南半島和馬來(lái)群島組成。

師中南半島因?yàn)槲挥谥袊?guó)南面，與中國(guó)山水相連而得名。馬來(lái)群島在中南半島的東南方，有大小島嶼兩萬(wàn)多個(gè)，人們習(xí)慣上也叫它南洋群島。

（三）繪制航線，介紹“海上生命線”的重要性

師我們已經(jīng)了解了本次出航的目的地——東南亞的位置?，F(xiàn)在，請(qǐng)你幫助鄭和繪制從南京到紅海的所有航線，為航行做準(zhǔn)備。

（學(xué)生在地圖上畫(huà)出所有從南京到紅海的航線。每組派一個(gè)學(xué)生上臺(tái)在電子白板上畫(huà)航線。教師挑選部分學(xué)生的航線圖，利用投影進(jìn)行展示。）

師如果你是鄭和，你會(huì)選擇哪條航線呢？

（學(xué)生紛紛指向航程最短的那條航線，即經(jīng)過(guò)馬六甲海峽的航線。）

師同學(xué)們，你們選擇的這條最短航線，必須經(jīng)過(guò)這個(gè)窄窄的海峽，你們知道這是什么海峽嗎？

生馬六甲海峽。

師很好。馬六甲海峽處在馬來(lái)半島和蘇門(mén)答臘島之間，是太平洋通往印度洋的最短航線，被稱(chēng)為“海上生命線”。接下來(lái)，我們觀看一個(gè)視頻，了解一下馬六甲海峽所處的重要交通位置。

（播放視頻。）

（四）圖片選擇，了解東南亞氣候與農(nóng)業(yè)

師明確了東南亞的位置以及通往東南亞的最短航線后，我們就要在鄭和的率領(lǐng)下，啟程出發(fā)啦！在出發(fā)前，你會(huì)攜帶哪些日常用品呢？

（教師展示圍巾、防曬霜、傘、手套、短袖T恤、羽絨服，供學(xué)生選擇。）

師我們的生活深受地理環(huán)境的影響，選擇日常用品，必須先了解東南亞的氣候。同學(xué)們，下面請(qǐng)閱讀《亞洲氣候類(lèi)型圖》，找出東南亞有哪些氣候類(lèi)型。

（學(xué)生在圖上找到東南亞的氣候類(lèi)型。）

生東南亞的馬來(lái)群島上主要是熱帶雨林氣候，中南半島上主要是熱帶季風(fēng)氣候。

師（展示兩種氣候的氣候類(lèi)型圖片）請(qǐng)閱讀熱帶雨林氣候和熱帶季風(fēng)氣候這兩種氣候類(lèi)型圖，并描述這兩種氣候類(lèi)型的特征。

生熱季風(fēng)氣候，全年高溫，分為旱、雨兩季。熱帶雨林氣候，全年高溫多雨。

師鄭和率領(lǐng)著船隊(duì)浩浩蕩蕩地出發(fā)了。在航行過(guò)程中，皇上和皇后傳來(lái)旨意?；噬险f(shuō)“帶些東南亞地區(qū)重要的農(nóng)產(chǎn)品回來(lái)”，皇后說(shuō)“不要忘了帶些好看的衣服布料回來(lái)”。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第23頁(yè)至第24頁(yè)的內(nèi)容，并扮演東南亞推廣大使，指圖介紹東南亞的主要國(guó)家與特色農(nóng)產(chǎn)品。

（教師首先展示圖片并介紹稻米、油棕、橡膠木、蕉麻、椰子，明確糧食作物與經(jīng)濟(jì)作物的含義;接著，展示東南亞的民族服飾，如泰國(guó)的泰絲、越南的奧黛、馬來(lái)西亞的巴迪、菲律賓的巴隆。）

（五）話題辯論，升華可持續(xù)發(fā)展理念

師東南亞地區(qū)物產(chǎn)豐富，它在我國(guó)對(duì)外發(fā)展經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中，起到了重要作用。這里就要提到2013年習(xí)近平總書(shū)記提出的“一帶一路”倡議。下面，我們觀看視頻，了解“一帶一路”倡議。

（播放視頻《從古代走來(lái)，絲綢之路煥生機(jī)》。）

師下面，我們來(lái)分析，2017年中國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家進(jìn)出口貿(mào)易情況。（出示圖片）請(qǐng)同學(xué)們看一看，進(jìn)出口總額排名前10位的國(guó)家中，有多少是東南亞的國(guó)家。

生出口額前10位的國(guó)家中，東南亞國(guó)家有6個(gè);進(jìn)口額前10位的國(guó)家中，東南亞國(guó)家也有6個(gè)。

師可見(jiàn)，東南亞地區(qū)是我國(guó)重要的貿(mào)易發(fā)展伙伴。東南亞在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，遇到了很多環(huán)境問(wèn)題，例如，森林面積減少、水土流失嚴(yán)重、土地退化以及生物多樣性降低等。（展示方便面圖片和紅猩猩數(shù)量減少的趨勢(shì)圖）同學(xué)們，你們經(jīng)常吃方便面嗎？方便面跟紅猩猩的減少有什么關(guān)系？

生由于棕櫚油的生產(chǎn)能產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)效益，東南亞的大片雨林被砍伐，變成了油棕種植園。然而，生活在雨林中的紅猩猩卻喪失了棲息地。

師接下來(lái)，我們進(jìn)行一場(chǎng)“辯論賽”，大家辯一辯，是“環(huán)境保護(hù)最重要”還是“經(jīng)濟(jì)發(fā)展最重要”。

（全班學(xué)生分成兩大組進(jìn)行辯論。）

師人類(lèi)文明需要傳承，所以經(jīng)濟(jì)發(fā)展很重要。但地球是我們的家園，環(huán)境保護(hù)也很必要。因此，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要與環(huán)境相協(xié)調(diào)，與資源相適應(yīng)，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展。最后，我請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容。

生我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了東南亞的位置、氣候以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

師（展示本節(jié)課的知識(shí)框架）下節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨鄭和的團(tuán)隊(duì)玩轉(zhuǎn)東南亞。同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

二、課例反思

將地理教學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，不但可以幫助學(xué)生提升實(shí)踐能力，訓(xùn)練綜合思維，培養(yǎng)公民意識(shí)，同時(shí)也為初中地理區(qū)域教學(xué)提供了一種可操作的實(shí)踐途徑。本節(jié)課反思如下：

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

本節(jié)課以“鄭和下西洋”的故事為背景，創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的問(wèn)題情境，不僅使地理知識(shí)學(xué)習(xí)前后連貫，而且能引導(dǎo)學(xué)生形成“地理知識(shí)有效指導(dǎo)日常生活”的思想。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者首先設(shè)置“幫助鄭和找出本次航行目的地——東南亞的位置”的任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用《世界政區(qū)圖》描述東南亞的地理位置，引出東南亞“十字路口”的重要交通地位。然后，組織學(xué)生開(kāi)展“繪制航線”的活動(dòng)，幫助學(xué)生體會(huì)馬六甲海峽處于“咽喉要道”的重要性。接著，借助挑選出航攜帶的衣物和日常用品的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)氣候類(lèi)型分布圖，了解東南亞的氣候類(lèi)型。此外，筆者還設(shè)計(jì)了皇上、皇后與鄭和的對(duì)話，讓學(xué)生通過(guò)角色體驗(yàn)，了解東南亞的特色農(nóng)產(chǎn)品。這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)形象生動(dòng)，不僅拉近了地理知識(shí)與學(xué)生之間的距離，使地理知識(shí)真正服務(wù)于學(xué)生的日常生活，也有效提升了學(xué)生的地理實(shí)踐力。

（二）落實(shí)生活理念，訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維

地球環(huán)境是地球表層各種自然和人文要素相互聯(lián)系、相互作用而形成的復(fù)雜系統(tǒng)。本節(jié)課中的很多教學(xué)設(shè)計(jì)都初步揭示了自然環(huán)境要素之間、自然環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)之間的復(fù)雜關(guān)系。

例如，在“繪制航線”任務(wù)中，教師首先指導(dǎo)學(xué)生掌握亞洲在世界、東南亞在亞洲的位置，然后，通過(guò)綜合比較，找到了從南京前往紅海的最佳航線——通過(guò)馬六甲海峽。在探討“如何協(xié)調(diào)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與東南亞熱帶雨林保護(hù)的關(guān)系”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考方便面生產(chǎn)與紅猩猩數(shù)量減少之間的關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然地理要素之間的相關(guān)聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到自身的每一個(gè)行為都與全球環(huán)境發(fā)展息息相關(guān)。在分組辯論環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生思考經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，最后引出“社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要與環(huán)境相協(xié)調(diào)，與資源相適應(yīng)”的可持續(xù)發(fā)展思想。生活理念的落實(shí)，不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，也使學(xué)生更加關(guān)注自然與社會(huì)的復(fù)雜關(guān)系，有效訓(xùn)練了學(xué)生的綜合思維。

（三）拓展生活視野，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)

本節(jié)課充分展示了全球地理環(huán)境的多姿多彩，讓學(xué)生感受到了世界各地的人文風(fēng)情，拓展了學(xué)生的視野。

在教學(xué)過(guò)程中，筆者展示圖片并介紹油棕、橡膠木、蕉麻等熱帶農(nóng)產(chǎn)品以及東南亞的民族服飾，除了增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)聞，也為介紹“一帶一路”倡議進(jìn)行鋪墊。通過(guò)對(duì)“一帶一路”倡議的介紹，學(xué)生理解了互惠互利、合作共贏的經(jīng)濟(jì)全球化戰(zhàn)略，并通過(guò)閱讀圖表，了解了東南亞地區(qū)在中國(guó)對(duì)外貿(mào)易中的重要地位?？傊?，本節(jié)課積極落實(shí)了“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的課程理念，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)尊重世界不同國(guó)家的文化和傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自信心與自豪感，理解國(guó)際合作的意義，初步形成全球意識(shí)。

當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程也存在一些問(wèn)題。首先，設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)還需完善。例如，如何讓“鄭和下西洋”的情境貫穿教學(xué)始終，保證情境任務(wù)的整體性。其次，學(xué)生對(duì)上臺(tái)角色扮演還比較生疏，以后的教學(xué)中要多給學(xué)生展示和鍛煉自己的機(jī)會(huì)。此外，課堂氣氛略顯沉悶。教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)手段還要更加豐富，如采用動(dòng)畫(huà)等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣等。總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)，使學(xué)生更加大膽地參與課堂，享受學(xué)習(xí)。