王亞萍

習(xí)近平總書記在2018年全國(guó)教育大會(huì)上指出，教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。北京市教育大會(huì)也強(qiáng)調(diào)，要打通學(xué)校、家庭、社會(huì)的邊界，構(gòu)建服務(wù)于孩子健康成長(zhǎng)的“統(tǒng)一戰(zhàn)線”，調(diào)動(dòng)全社會(huì)資源，特別是圍繞身心健康、勞育、美育等方面，整體構(gòu)建新型的教育供給與服務(wù)結(jié)構(gòu)，增加孩子的實(shí)際獲得，將“五育”的基本素養(yǎng)固化在廣大青少年身上。

校外教育是社會(huì)教育必不可少的重要組成部分，與學(xué)校教育、家庭教育互相聯(lián)系，互相補(bǔ)充，是促進(jìn)青少年全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展，提升未來(lái)公民整體素養(yǎng)的重要載體。那么，在校外教育領(lǐng)域如何構(gòu)建“德智體美勞”五育并舉的教育模式？北京市海淀區(qū)青少年活動(dòng)中心（以下簡(jiǎn)稱“中心”）以綜合學(xué)習(xí)課程系統(tǒng)為載體，以“立德樹(shù)人”“五育并舉”為根基，構(gòu)建起培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的課程體系。本文以此為樣本進(jìn)行探討分析。

定位 ： 從育人主旨到課程理念

良好的校外教育有利于增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展能力，有利于加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，有利于豐富學(xué)生的精神生活，發(fā)展學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)?；顒?dòng)育人是校外教育機(jī)構(gòu)的主要職能。有目的、有計(jì)劃、有組織地向未成年人實(shí)施教育活動(dòng)，是校外教育機(jī)構(gòu)的中心工作?！侗本┦行Ｍ饨逃龣C(jī)構(gòu)工作規(guī)程》明確， 校外教育機(jī)構(gòu)所實(shí)施教育活動(dòng)的主要內(nèi)容為——思想道德、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、體育健康、勞動(dòng)技能等（以下簡(jiǎn)稱“五育內(nèi)容”）。

如何將“五育內(nèi)容”融入群眾活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、游戲娛樂(lè)等校外活動(dòng)中？校外教育機(jī)構(gòu)應(yīng)充分發(fā)揮社會(huì)教育在資源、時(shí)空上的優(yōu)勢(shì)，豐富課程供給，以滿足時(shí)代發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需求。

中心以“讓每一個(gè)學(xué)生成功”的價(jià)值理念為核心，以綜合學(xué)習(xí)課程系統(tǒng)為載體，以“立德樹(shù)人”“五育并舉”為根基，在傳統(tǒng)的美術(shù)、書法、音樂(lè)等特長(zhǎng)興趣班的基礎(chǔ)上，完善和增加了綜合性、實(shí)踐性課程的設(shè)置。目前，中心共開(kāi)設(shè)了四大類、“58+X”項(xiàng)課程，在許多項(xiàng)目中還縱向設(shè)立了不同的課程級(jí)別，意在通過(guò)立體化的課程體系、豐富的課程供給，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

課程 ： 從優(yōu)勢(shì)資源到創(chuàng)新開(kāi)發(fā)

建設(shè)創(chuàng)意課程。從2016年起，中心教師與學(xué)校教師、專家團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)行研究，建設(shè)和完善了五個(gè)創(chuàng)意課程：3D智造、創(chuàng)意魯班、超級(jí)英雄訓(xùn)練基地、機(jī)器人總動(dòng)員和航模課程。這類課程注重學(xué)科間的融會(huì)貫通，旨在培養(yǎng)兼?zhèn)銼TEM+DALM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)、人文藝術(shù)、領(lǐng)導(dǎo)力、媒介整合力）跨學(xué)科素養(yǎng)的時(shí)代創(chuàng)變客，將五育目標(biāo)有機(jī)融入其中。

以超級(jí)英雄訓(xùn)練基地課程為例，學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象力，綜合運(yùn)用簡(jiǎn)單的機(jī)械結(jié)構(gòu)知識(shí)，用樂(lè)高積木塊和結(jié)構(gòu)件搭建一座超級(jí)英雄訓(xùn)練基地。該課程涉及藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的融合，讓實(shí)踐與理論、知識(shí)與思維、虛擬和現(xiàn)實(shí)相互結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，提升學(xué)生的自我認(rèn)同感和自信心。

開(kāi)發(fā)研學(xué)課程?！白x萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，研學(xué)課程是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。與一般性課程相比，研學(xué)課程屬于綜合性實(shí)踐活動(dòng)課程，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，同時(shí)也承載著實(shí)踐育人的功能。

“騰格里沙漠穿越”活動(dòng)是中心的傳統(tǒng)戶外活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，中心教師從研學(xué)的角度重新進(jìn)行了梳理與設(shè)計(jì)，充分挖掘課程資源，綜合設(shè)計(jì)研學(xué)目標(biāo)。課程涉及藝術(shù)、歷史、地理、生物、勞動(dòng)、綜合能力等方面，既注重“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)的達(dá)成，同時(shí)也體現(xiàn)了五育內(nèi)容的融合滲透。藝術(shù)方面，學(xué)生能夠用畫筆塑造美、表達(dá)美，提高繪畫構(gòu)圖能力、空間處理能力和色彩表現(xiàn)力;歷史方面，學(xué)生能夠了解阿拉善地區(qū)民族團(tuán)結(jié)及統(tǒng)一的歷史價(jià)值;地理方面，學(xué)生能夠了解沙漠形成的特點(diǎn)、內(nèi)蒙古文化和特色飲食以及少數(shù)民族獨(dú)有的風(fēng)土人情;生物方面，學(xué)生能夠了解沙漠植物生長(zhǎng)特點(diǎn)、生態(tài)保護(hù)以及開(kāi)發(fā)研究利用的價(jià)值;勞動(dòng)方面，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)民族特色食品奶酪的制作，學(xué)習(xí)搭建宿營(yíng)帳篷、在沙漠中取水等;綜合能力方面，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)參觀游覽的禮儀，養(yǎng)成生態(tài)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，學(xué)會(huì)欣賞少數(shù)民族的燦爛文化以及當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情。同時(shí)，教師還注重在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提升抗挫折的能力，培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)，從而發(fā)揮研學(xué)課程的綜合育人作用。

實(shí)效 ： 從發(fā)現(xiàn)興趣到發(fā)展興趣

興趣是最好的老師。再好的課程，如果學(xué)生不感興趣，也難以保證課程的實(shí)效性。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，中心做了一些有益的嘗試。

創(chuàng)設(shè)“融合課程”，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣。這一課程的研發(fā)主要是面向?qū)τ谂d趣發(fā)展需求較為茫然的孩子與家長(zhǎng)。孩子不知道自己喜歡什么，家長(zhǎng)也不知道孩子在哪個(gè)領(lǐng)域具有潛能，這種情況下有些家長(zhǎng)就會(huì)盲目跟風(fēng)報(bào)班學(xué)習(xí)?；谶@一現(xiàn)象，中心研發(fā)了24課時(shí)的融合課程，學(xué)生可以不斷嘗試和改變課程的選擇，在諸多學(xué)習(xí)和感知的過(guò)程中，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛(ài)好。當(dāng)學(xué)生和家長(zhǎng)充分選擇和體驗(yàn)后，中心教師再適時(shí)引導(dǎo)，共同商定發(fā)展方向，讓學(xué)生明晰適合自己的興趣方向。

發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì)，助力學(xué)生發(fā)展興趣。學(xué)習(xí)不能代替，發(fā)展必須主動(dòng)。我們應(yīng)明確學(xué)生才是活動(dòng)的主體，教師只是活動(dòng)的組織者、參與者、引導(dǎo)者。基于這一認(rèn)識(shí)，中心設(shè)置活動(dòng)的宗旨是讓學(xué)生在體驗(yàn)中習(xí)得知識(shí)，在主動(dòng)中得到發(fā)展，在互動(dòng)中學(xué)會(huì)自理。在“京冀攜手，筑夢(mèng)冬奧”的草原之夜?fàn)I地節(jié)活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)置了草原穿越、草原宿營(yíng)、草原觀星、草原攝影等活動(dòng)內(nèi)容，每項(xiàng)活動(dòng)都要求學(xué)生充分發(fā)揮自身主動(dòng)性和能動(dòng)性。

建造展示平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生提升興趣。展示是學(xué)生興趣發(fā)展的需要。中心整合各種資源，為學(xué)生提供展示興趣的舞臺(tái)。中心的“彩虹舞蹈團(tuán)”走上了美國(guó)迪士尼樂(lè)園的大舞臺(tái)，把中國(guó)文化帶向世界;微電影社團(tuán)拍攝的影片《茉莉飄香》參加了美國(guó)洛杉磯“與電影共舞”國(guó)際電影節(jié)，獲得了“最佳影片獎(jiǎng)”……多樣的舞臺(tái)給孩子們提供了充分展示興趣的機(jī)會(huì)，有助于孩子們獲得自信心與幸福感，同時(shí)也將“立德樹(shù)人”育人目標(biāo)融入其中。

構(gòu)建五育并舉育人體系，需要校內(nèi)外共同發(fā)力。校外教育機(jī)構(gòu)要發(fā)揮活動(dòng)課程育人的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，與校內(nèi)文化基礎(chǔ)課程有機(jī)結(jié)合為一個(gè)完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。校外活動(dòng)課程具有靈活性、綜合性、實(shí)踐性、融通性等特點(diǎn)，能夠較好地將五育內(nèi)容貫通起來(lái)，發(fā)揮融合育人的作用。因此，校外教育機(jī)構(gòu)應(yīng)繼續(xù)深化“五育并舉，全面育人”實(shí)踐，搭建學(xué)校資源、社會(huì)資源深度融通平臺(tái)，探索活動(dòng)育人的特點(diǎn)與規(guī)律，開(kāi)發(fā)時(shí)代特征顯著的校外活動(dòng)課程，為學(xué)校、學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的校外教育資源與服務(wù)。

（作者單位：北京市海淀區(qū)青少年活動(dòng)中心）

責(zé)任編輯：王夢(mèng)茜