周麗

新時(shí)代呼喚勞動(dòng)教育。晉升“必修課”的勞動(dòng)教育如何在學(xué)校、家庭、社會全面“落地生根”，實(shí)現(xiàn)“德智體美勞”五育并舉？參與本期論壇研討的校長分享了各自學(xué)校的勞動(dòng)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

勞動(dòng)教育，為孩子打包“硬核”成長行囊

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“只有通過有汗水、有老繭和疲乏的勞動(dòng)，人的心靈才會變得敏感、溫柔。通過勞動(dòng)，人才具有用心靈去認(rèn)識周圍世界的能力?！被谶@樣的思考，學(xué)校把閑置空地打造成了學(xué)生勞動(dòng)的實(shí)踐園。通過劃分責(zé)任地并分配給班級管理的方式，讓孩子們參與播種、種植、培育、管理全過程。在勞作中，孩子們讀懂了“田家少閑月，五月人倍忙”;學(xué)會了危害最小的除蟲方法;明白了節(jié)約管理成本，讓收益最大化;感受了種植的樂趣，體驗(yàn)了勞動(dòng)的快樂;孩子們流下汗也留下了情，增長了知識也理解了父母的辛苦。

班集體是孩子們的第二個(gè)家。學(xué)校把“綠植園”入駐班級陽臺，通過勞動(dòng)，使班級更有家的溫馨，使方寸之地?zé)òl(fā)教育的生機(jī)。“認(rèn)領(lǐng)綠植”“創(chuàng)意陽臺”等系列活動(dòng)，讓勞動(dòng)教育“有勞也有育”;“親子綠植義賣會”“家庭護(hù)綠行動(dòng)”“最美綠色家庭”等系列活動(dòng)，拉近了學(xué)校與家庭的距離。

人間煙火味，最撫凡人心。學(xué)校將“煙火味”融入勞動(dòng)教育。校內(nèi)，孩子們走進(jìn)食堂，穿上廚師服，手握勺和鏟，化身“小幫廚”，感受為他人服務(wù)的樂趣。校外，孩子們走進(jìn)實(shí)踐基地，體驗(yàn)真實(shí)的廚師生活;走入菜場、超市，當(dāng)一回采購員，了解廚事之一二。此外，學(xué)校還開展了“認(rèn)識五谷雜糧”“聽聽糧食里的故事”“食物中的營養(yǎng)成分”“舌尖上的一小”等一系列活動(dòng)、課程，把責(zé)任和擔(dān)當(dāng)融入勞動(dòng)教育，讓勞動(dòng)教育“有滋有味有煙火氣”。

生活是最好的教科書，讓一代又一代人學(xué)會成長;經(jīng)歷是最好的催化劑，讓孩子們在實(shí)踐中逐步走向成熟。在生活中為孩子們搭建勞動(dòng)平臺，在勞動(dòng)中孕育孩子們的成長，學(xué)校用行動(dòng)踐行“培養(yǎng)幸福勞動(dòng)者”的教育，為孩子的成長打包最“硬核”的行囊。

（ 浙江省長興縣第一小學(xué)校長蔣學(xué)平）

勞動(dòng)教育應(yīng)回歸教育共同體

教育共同體是因教育的內(nèi)在特性所決定的實(shí)體，從某種意義上說國家就是最高教育共同體;最基本的形式是學(xué)校、班級等。教育共同體可以為學(xué)生的全面發(fā)展提供更多機(jī)會，在教化人的過程中，蘊(yùn)含著巨大的力量。

讓勞動(dòng)教育回歸教育共同體，學(xué)生才會獲得自我存在的意義。因此，西安市航天城第一中學(xué)在校內(nèi)勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì)中，十分注重對共同體生活的創(chuàng)設(shè)。如盆栽類、溫室類、科技類等種植課程，同機(jī)器人設(shè)計(jì)與制作、智能硬件、創(chuàng)意編程以及節(jié)日課程、財(cái)商課程等課程相融合。參與不同課程的學(xué)生走在一起，共同勞動(dòng)。教育共同體拓寬了孩子們成長的空間，在“我為人人，人人為我”、相互依存、共同發(fā)展的過程中，孩子們漸漸產(chǎn)生群體意識，并在群體意識中發(fā)現(xiàn)自我，從而追尋生命的意義。

教育共同體既是形式，也是觀念——拒絕排斥，主張包容;反對自私，倡導(dǎo)公益;摒棄專制，擁抱民主;凡勞動(dòng)者，無分貴賤。學(xué)校從校歌的編創(chuàng)、?；盏脑O(shè)計(jì)，到樓宇的命名、道路的命名，大到每一次全校勞動(dòng)周的主題策劃，小至一條馬路上井蓋和雨水篦子的美化，都有學(xué)生的參與和創(chuàng)造。學(xué)校開放大廳放置著一架鋼琴，教師、學(xué)生、保潔員、保安、廚師，誰都可以彈奏一曲。學(xué)校的一切勞動(dòng)都體現(xiàn)著主人翁的意志，所有勞動(dòng)者都被賦予應(yīng)有的尊嚴(yán)。當(dāng)勞動(dòng)教育回歸教育共同體中，孩子們在自覺創(chuàng)造美好公共生活的同時(shí)，也極大地提高了公共道德和公共理性。

共同體的生活以公益為最高目標(biāo)。因而，勞動(dòng)教育共同體應(yīng)以公益為價(jià)值取向。學(xué)校計(jì)劃將校內(nèi)各類種植以及編織、縫紉、木工等手工類課程的果實(shí)或產(chǎn)品，通過學(xué)生勞動(dòng)成果共享平臺，進(jìn)行在線銷售，銷售收入全部捐贈(zèng)公益慈善事業(yè)。公益勞動(dòng)教育，豐富了每個(gè)人內(nèi)心的良善，豐滿了學(xué)生的人性。

總之，讓勞動(dòng)教育回歸教育共同體，旨在為勞動(dòng)教育尋找一個(gè)有力的“支點(diǎn)”，撬動(dòng)學(xué)生公民性和精神全面的成長。

（陜西省西安市航天城第一中學(xué)常務(wù)副校長徐雄）

五育并舉，構(gòu)建勞動(dòng)教育新樣態(tài)

從“德智體美”到“德智體美勞”，再到“努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”，自2018年全國教育大會后，勞動(dòng)教育作為“五育”之一被納入全面培養(yǎng)的教育體系，勞動(dòng)教育的地位得到加強(qiáng)。面對新時(shí)代勞動(dòng)教育的新要求，學(xué)校如何構(gòu)建勞動(dòng)教育新樣態(tài)？

課程方面，人大附中航天城學(xué)校建構(gòu)了“啟航—領(lǐng)航—自航”三級勞動(dòng)教育課程體系，并注重勞動(dòng)與“德智體美”等學(xué)科間的橫向融合，以美術(shù)學(xué)科為例，小學(xué)低段課程，在啟航課程中設(shè)置面塑、水墨游戲、黏土世界等模塊;在領(lǐng)航課程中設(shè)置巧手妙心──折紙模塊;在學(xué)生社團(tuán)中設(shè)置原繪坊、書法、未來泥社等模塊，每一課程群中均含有豐富的勞動(dòng)教育元素。

課程評價(jià)方面，學(xué)校更多采用“表現(xiàn)性評價(jià)”方法，關(guān)注學(xué)生在真實(shí)勞動(dòng)情境中的任務(wù)解決過程，評價(jià)重心放在學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展上。如學(xué)校小學(xué)低中段每學(xué)期末不進(jìn)行期末考試，而是進(jìn)行“期末闖關(guān)”，其中一關(guān)就是“勞動(dòng)關(guān)”，如“我的書包我整理”“我的衣服我來疊”等，每位學(xué)生現(xiàn)場闖關(guān)，家長、老師和學(xué)生代表進(jìn)行現(xiàn)場評價(jià)。

師資隊(duì)伍建設(shè)方面，一是將勞動(dòng)教育師資培訓(xùn)作為重點(diǎn)工作，在學(xué)校校本研修計(jì)劃中列出專題項(xiàng)目;二是請大學(xué)、科研院所等單位的專家教授、能工巧匠以及教研員到學(xué)校與教師深入交流，搭建跨學(xué)科橋梁，改進(jìn)教學(xué)方法，從而有效提高勞動(dòng)教育的品質(zhì);三是申請勞動(dòng)教育方面的國家課題，以研究帶隊(duì)伍;四是組織教師編寫《中小學(xué)家庭勞動(dòng)教育指南》系列讀本。

家庭勞動(dòng)教育方面，學(xué)校組織教師編撰了《中小學(xué)家庭勞動(dòng)教育指南》系列讀本，每學(xué)期安排16個(gè)家務(wù)勞動(dòng)任務(wù)（現(xiàn)已安排6個(gè)學(xué)期）。每個(gè)家務(wù)勞動(dòng)任務(wù)指南包括任務(wù)名稱、任務(wù)內(nèi)容、操作小貼士、安全小貼士、完成效果、任務(wù)評價(jià)、任務(wù)體驗(yàn)等條目。

（中國人民大學(xué)附屬中學(xué)聯(lián)合學(xué)?？傂３?wù)副校長、

人大附中航天城學(xué)校校長周建華）

因地制宜，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)能力

新時(shí)代勞動(dòng)教育的重點(diǎn)是讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐的過程中，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀，最終培養(yǎng)具有較高勞動(dòng)素養(yǎng)的人。在新時(shí)代勞動(dòng)教育的新要求下，學(xué)校應(yīng)因地制宜，以培養(yǎng)學(xué)生辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)和創(chuàng)造性勞動(dòng)為目的，探索勞動(dòng)教育新形式，開展切實(shí)可行的勞動(dòng)教育。

堅(jiān)持因地制宜，充分挖掘可利用資源。結(jié)合當(dāng)?shù)貤l件，充分挖掘可利用資源，激活和優(yōu)化現(xiàn)有資源，拓展勞動(dòng)場所，是提升勞動(dòng)教育支撐保障能力的重要組成部分。以廣東省徐聞縣梅溪實(shí)驗(yàn)學(xué)校為例，徐聞縣是一個(gè)自然資源豐富的農(nóng)業(yè)縣，土壤類型多樣，其中以磚紅壤土類為主。磚紅壤土層深厚，肥力較高。學(xué)校具有優(yōu)越的客觀條件，安排閑置的土地作為學(xué)農(nóng)實(shí)踐基地，讓學(xué)生知農(nóng)、學(xué)農(nóng)、親農(nóng)，體會勞動(dòng)的價(jià)值和樂趣，最終實(shí)現(xiàn)全面成長。因徐聞縣盛產(chǎn)香蕉和菠蘿，學(xué)校擬建100畝智慧農(nóng)場，以種植香蕉、菠蘿為主，讓農(nóng)場成為孩子們學(xué)習(xí)和實(shí)踐的天地。

培養(yǎng)科學(xué)精神，提高創(chuàng)造性勞動(dòng)能力。學(xué)校將勞動(dòng)實(shí)踐基地與高科技農(nóng)業(yè)緊密結(jié)合，由當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)科所進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生看到高科技和大數(shù)據(jù)在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用，體會科技的力量。高科技農(nóng)業(yè)和傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的區(qū)別主要在于人均勞動(dòng)量，科技含量和畝產(chǎn)量。因此學(xué)生要了解如何將科技與菠蘿種植相結(jié)合，還要了解如何加工菠蘿。

在“五育并舉”的思想指導(dǎo)下，學(xué)校將結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件，在探索創(chuàng)新中，使學(xué)生獲得基本的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)意識和勞動(dòng)習(xí)慣。將勞育與德育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生辛勤勞動(dòng)和誠實(shí)勞動(dòng)的意識;將勞育與智育相結(jié)合，重視新知識、新技術(shù)、新方法在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題;將勞育與體育相結(jié)合，在勞動(dòng)過程中強(qiáng)健體魄;將勞育與美育相結(jié)合，在勞動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美和創(chuàng)造美。

（廣東省徐聞縣梅溪實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長陳衛(wèi)良）

優(yōu)化學(xué)校勞動(dòng)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

勞動(dòng)教育是中小學(xué)教育的重要組成部分，是全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生總體素質(zhì)的重要途徑。然而，當(dāng)前的勞動(dòng)教育“在學(xué)校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會中被淡化”。面對這一局面，學(xué)校該如何優(yōu)化勞動(dòng)教育，補(bǔ)全學(xué)生成長的“短板”？

因地制宜，開發(fā)勞動(dòng)課程。學(xué)校勞動(dòng)教育課程，要根據(jù)城鄉(xiāng)、地域、年齡差異等因素，因地制宜，靈活開展。首先，遵循孩子年齡特點(diǎn)，開展相應(yīng)的勞動(dòng)教育活動(dòng)。其次，考慮城鄉(xiāng)差異，盡可能開發(fā)孩子們感興趣的勞動(dòng)課程。再次，結(jié)合地域和學(xué)校實(shí)際情況統(tǒng)籌考慮，宜工則工，宜農(nóng)則農(nóng);宜簡則簡，宜繁則繁。

加強(qiáng)培訓(xùn)，優(yōu)化師資力量。目前，學(xué)校專職的勞動(dòng)教育課教師仍比較缺乏，勞動(dòng)教育課程一般由其他學(xué)科教師兼授。據(jù)調(diào)查，89.6%的教師不愿承擔(dān)勞動(dòng)課授課工作，多數(shù)教師對勞動(dòng)課程沒有心理認(rèn)同，上起課來也不能得心應(yīng)手，導(dǎo)致勞動(dòng)教育課低質(zhì)低效。對此，學(xué)校要對從事勞動(dòng)教育的教師進(jìn)行培訓(xùn)，健全考核，加強(qiáng)管理，讓教師轉(zhuǎn)變觀念，走近、熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)教育。

多方合作，建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制。勞動(dòng)教育的有效開展，不能單單以學(xué)校為實(shí)施主體，還需多方聯(lián)合聯(lián)動(dòng)，形成適當(dāng)?shù)摹靶袆?dòng)網(wǎng)”。要強(qiáng)化綜合實(shí)施，加強(qiáng)政府統(tǒng)籌，整合家庭、學(xué)校、社會各方力量。要使家庭勞動(dòng)教育日?；瑢W(xué)校勞動(dòng)教育規(guī)范化，社會勞動(dòng)教育多樣化，形成協(xié)同育人格局。

樹立典范，完善評價(jià)體系。學(xué)校在每次勞動(dòng)教育活動(dòng)之后，要認(rèn)真總結(jié)，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生予以表彰鼓勵(lì)，樹立榜樣，讓他們從勞動(dòng)中獲得成就感。同時(shí)學(xué)校還要探索科學(xué)的評價(jià)激勵(lì)機(jī)制，對于可以量化評價(jià)的勞動(dòng)課程制定量化標(biāo)準(zhǔn);對于無法量化評價(jià)的勞動(dòng)課程，探索其他評價(jià)方式，比如記錄勞動(dòng)天數(shù)或勞動(dòng)成果，歸入學(xué)生檔案，作為畢業(yè)或升學(xué)錄取的參考等。

（江蘇省泗洪縣明德學(xué)校教育集團(tuán)執(zhí)行總校長、

泗洪縣明德學(xué)校黨總支書記、校長楊中雷）

重視勞動(dòng)教育，從家庭做起

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中指出，勞動(dòng)教育“貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面”，包括“日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)”?？梢?，家庭應(yīng)先于學(xué)校和社會，成為開展勞動(dòng)教育的第一陣地。

家庭是勞動(dòng)教育的第一陣地。中小學(xué)生在校以學(xué)習(xí)文化知識為主，所開展的體力勞動(dòng)大多是打掃衛(wèi)生，且基本上是和同學(xué)共同完成，每人承擔(dān)的勞動(dòng)量極其有限。一些學(xué)校雖然開設(shè)“學(xué)農(nóng)”“學(xué)工”“服務(wù)”等勞動(dòng)課程，但不是學(xué)生生活所需，很難激發(fā)其內(nèi)在需求。而在家庭生活中，如果父母不包辦代辦，學(xué)生要想過得舒心滿意，就必須自己動(dòng)手做家務(wù)。家務(wù)勞動(dòng)應(yīng)該是最能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，且使學(xué)生較易獲得成就感的勞動(dòng)內(nèi)容。

改變觀念，認(rèn)識家務(wù)勞動(dòng)的綜合育人功能。家務(wù)勞動(dòng)具有“樹德”“強(qiáng)體”“增智”和“育美”的育人價(jià)值，可以促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。孩子承擔(dān)起力所能及的家務(wù)，可以幫助孩子樹立“自食其力、勞動(dòng)光榮”的觀念;在做家務(wù)過程中出力、流汗、琢磨怎么干出“漂亮活兒”，既考驗(yàn)孩子的體能和意志，又能促使學(xué)生思考，讓孩子學(xué)會科學(xué)地、創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題;當(dāng)和家人一起享受勞動(dòng)成果時(shí)，還能讓孩子獲得幸福感。

家校配合，讓孩子“科學(xué)干家務(wù)”。學(xué)校可以幫助家長了解各年齡段孩子特點(diǎn)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)家務(wù)勞動(dòng)，從小培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)意識、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)技能和勞動(dòng)習(xí)慣。小學(xué)低年級要注重圍繞勞動(dòng)意識的啟蒙，讓學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活自理，感知?jiǎng)趧?dòng)樂趣，知道人人都要?jiǎng)趧?dòng);小學(xué)中高年級要注重圍繞衛(wèi)生、勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成，讓孩子做好個(gè)人清潔衛(wèi)生，主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，體會到勞動(dòng)光榮;初中要注重圍繞增加勞動(dòng)知識、技能，加強(qiáng)家政學(xué)習(xí);高中則要注重良好勞動(dòng)習(xí)慣的形成。

（北京師范大學(xué)附屬中學(xué)校長王莉萍）