楊克農(nóng)

【摘要】? 在各地分批實行高考改革的浪潮下，新的教學改革也應(yīng)運而生，課堂形式花樣百出?？墒窃谶@種情況下，學生卻逐漸失去學習興趣，成為麻木的學習機器。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？究其原因是我們太多地去注重形式上的變化，卻沒有真正挖掘教學內(nèi)在的變革。因此，新課改形勢下，筆者認為物理教師首先要注意的是教學情感的投入，要建立和諧的師生關(guān)系，要注意讓學生體驗成功的樂趣。

【關(guān)鍵詞】? 教學改革 學習興趣 教學情感 師生關(guān)系 體驗成功

【中圖分類號】? G633.7 ? ?? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-096-01

自從我區(qū)施行新課程改革以來，各學校新課改進行得如火如荼，也取得了一定成果。本人工作十八年來，在長期的教學實踐中，本人發(fā)現(xiàn)剛進入高一階段的學生，他們對物理課的學習還是很感興趣的，他們希望通過物理這門學科的學習，探索到大自然的無窮奧妙。他們帶著濃厚的物理興趣積極主動地投入到物理課的學習中去。但隨著學習的深人，一部分學生對物理課的學習逐漸從主動變?yōu)楸粍?，甚至還有不少學生喪失了對物理的濃厚興趣。

為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？

究其原因，問題主要出在教師身上。雖然施行了新課改，但教師長此以來的根深蒂固的傳統(tǒng)教學的方法依然改變不了，或者說很難一下子根除。這些教師或因缺乏足夠的專業(yè)思想和教學熱情，或因片面認為物理教師講授的是科學知識，只要用符合邏輯和科學的語言去說明事理就可以了，致使在課堂教學中表情麻木冷漠，講授平淡無奇，以致課堂氣氛壓抑、沉悶，學生則易不專心聽講，不愿回答老師的問題，對老師布置的任務(wù)馬虎敷衍，久而久之則形成對物理學科的消極情感。

新課改形勢下，物理教師首先要注意的是教學情感的投入

情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗，心理學研究表明情感因素是影響教學質(zhì)量的一個重要因素。積極豐富的情感能促進認識過程、意志過程，使個性品質(zhì)得到全面發(fā)展。由于學生是學習的主體，學生的情感必然成為影響學生學習的一個極為重要的因素。學生的學科情感常取決于對任課教師的喜好，古人云：“親其師，才能信其道”。如果教師課堂上對全班每個學生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學中讓學生感受到這種態(tài)度，當學生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛、積極的期待和希望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，從而從內(nèi)心升騰起對教師的信賴和愛戴。“愛屋及烏”，由喜歡教師而喜歡他所任教的學科，從而愉快接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動，從而實現(xiàn)教師的期望。

本人曾在高一新生中就物理學科的學習作過調(diào)查，其中一項是：“你對原來的物理老師怎么看？”結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)成績較好的學生都對自己原來的教師充滿摯愛和尊敬，而成績較差的不少學生則對原來的教師有厭惡、抱怨情緒。教學實踐還表明，同一班學生對班主任教師所教的學科學得好一些，這也正說明了師生的情感很大程度上影響著學生的學科情感。正如贊可夫所說：“如果教師本身就燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于知識的獲取”。

其次要注意的就是要建立和諧的師生關(guān)系

教師要熱愛自己的學生，關(guān)心他們的學習和成長，當學生在學習中遇到困難和挫折時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不應(yīng)苛求、指責，讓每位學生都感受到老師的愛和期望。師生的情感交流是雙向的，但由于中學生心理發(fā)育尚不健全，因而教師處在主導的地位上，教師必須考慮到學生的年齡、性別的不同，群體和個體的差異，主動采用相應(yīng)的感情交流途徑與方法，要正確理解“師道尊嚴”的內(nèi)涵，清除盲目的“唯我獨尊”的心理，主動積極地營造融洽和諧的師生關(guān)系。

再次，就是要注意讓學生體驗成功的樂趣

教學中要對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生分別施教。要注意設(shè)置教學內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感，特別是在容易產(chǎn)生厭學情緒的高一年級教學中，教學要求更應(yīng)壓得低一點，考試題目要易一點，教學內(nèi)容要嚴格控制在必修本以內(nèi)，千萬不能根據(jù)高考要求，過早補充內(nèi)容，企圖一步到位，其結(jié)果往往適得其反。本人曾在《力》一章后加“物體的受力分析”內(nèi)容，并配以比較復雜的彈力和摩擦力的分析，結(jié)果不僅多數(shù)學生沒掌握，而且嚴重影響了后續(xù)學習的積極性。后改為在《牛頓運動定律》之后進行受力分析訓練，學生便容易接受，因此有些知識宜隨著學生知識和能力的提高逐步引向深人。關(guān)于考試更應(yīng)基于對“雙基”知識的考查，切忌難度過高，以保護學生學習物理的積極情感。

這種成功的體驗還表現(xiàn)在做物理實驗的過程中

隨著物理新課改的深入進行，物理課的實驗比例會增大，實驗形式也會不斷翻新，學?，F(xiàn)有實驗儀器可能跟不上需求（特別是眾多的農(nóng)村中學由于資金不足，儀器原來就不夠用）。作為物理教師，應(yīng)因地制宜和因陋就簡或?qū)ふ姨娲詫嶒灥霓k法，那種以在黑板上講“實驗”來代替物理實驗的做法，是達不到素質(zhì)教育的目的的，所以，物理教師應(yīng)徹底擯棄那種做法。物理教師應(yīng)盡量把演示實驗改為隨堂學生實驗。為了保證學生分組實驗有較高的成功率，教師課前要親自做實驗，并研究以下三個方面的問題。①實驗裝置和儀器性能是否符合規(guī)范要求，需作哪些調(diào)試和改進。②掌握操作規(guī)范的要領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)難點，確定上課時怎樣使操作示范到位，講解清楚。③按規(guī)范要求測出較準確的數(shù)據(jù)，算出結(jié)果，再確定適當?shù)恼`差范圍，作為所用儀器性能可能達到的實驗結(jié)果的參考值。并在上課時告訴學生：“實驗結(jié)果在這個誤差范圍內(nèi)，實驗就成功了?！睂嵺`證明，給出這樣的參考值后，學生做實驗特別認真、做成功了特別高興。反之，學生對測量準確與否心中無數(shù)，操作可隨意進行，這樣會使培養(yǎng)嚴肅認真的科學態(tài)度的教育落空，也會使課堂教學失去意義。