趙紅蕾

【摘要】? 新課程改革要求教育教學(xué)始終堅(jiān)持“以人為本”的理念，充分挖掘?qū)W生的潛能。在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，閱讀在高中英語課程中占有非常重要的地位，是英語教學(xué)改革的重難點(diǎn)部分。對此，本文從新課改背景下，探究高中英語閱讀教學(xué)過程中出現(xiàn)的困惑與解決出路，希望對本學(xué)科課程的教育教學(xué)起到一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】? 新課程改革 英語閱讀 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號】? G633.41 ? ? ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-010-01

引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，英語成為社會(huì)交往的常用工具之一。而英語閱讀能力直接影響一個(gè)人的英語整體水平，與英語聽說占有同樣的地位。對此，在高中英語課程的教育教學(xué)中，應(yīng)該對英語閱讀部門進(jìn)行方式放的改革。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中英語閱讀教學(xué)表現(xiàn)出多種弊端，引起了教育工作者的關(guān)注，而堅(jiān)持新課改要求，高中英語教學(xué)勢必要進(jìn)行全方位改革，突出英語實(shí)用功能的價(jià)值。

一、新課改下給高中英語教師帶來的教學(xué)困惑與挑戰(zhàn)

教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，從高中英語教材或?qū)ｉT的英語教材內(nèi)容，與舊教材內(nèi)容有很大的不同，新教材貼近科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展，與學(xué)科發(fā)展是相關(guān)的。高中新英語教材有三大特點(diǎn)，閱讀量和生詞量教材，以及較多的任務(wù)和討論話題。進(jìn)而對教師的專業(yè)能力與素養(yǎng)，以及教師在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的角色發(fā)生了改變。同時(shí)，對學(xué)生提出了更高的要求，學(xué)生要學(xué)以致用，能夠進(jìn)行語言交流。所以，教師對新教材的駕馭要很強(qiáng)，相對出現(xiàn)了課時(shí)緊張的教學(xué)困惑，具體體現(xiàn)在：

（一）教學(xué)參考是的指導(dǎo)價(jià)值

高中英語教學(xué)要求學(xué)生有較好的閱讀能力，背景材料又相對廣泛，有很多不同層面的內(nèi)容。但是，由于高中英語教師的教學(xué)任務(wù)相對較重，若要搜集或大量研讀閱讀材料需要很多的時(shí)間，并且學(xué)生也難以吸收更多的英語知識(shí)。

（二）英語教材的根本性改變

高中英語教材從傳統(tǒng)聽說讀寫“四位一體”模式基礎(chǔ)上，增加了教學(xué)步驟與新版塊內(nèi)容，對于一部分已經(jīng)習(xí)慣舊英語教材的老師和學(xué)生來說，難以在短時(shí)間內(nèi)掌握新內(nèi)容教學(xué)的課時(shí)任務(wù)與教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。

（三）教學(xué)任務(wù)量較大

高中英語教材乃至閱讀部分，與舊教材相比，在生詞量、話題數(shù)量與閱讀量等方面的任務(wù)量都有大幅度地提升，且具有明顯的時(shí)代性特征。對于一些經(jīng)濟(jì)相對落后的地區(qū)來說，會(huì)要求教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕逃l(fā)展水平與學(xué)校實(shí)際情況，整合教學(xué)材料，進(jìn)而保證在英語閱讀教學(xué)中，保持時(shí)代性特征的同時(shí)，還能夠與學(xué)生實(shí)際情況相適應(yīng)。

二、學(xué)生差異性給高中英語閱讀教學(xué)帶來的困惑與挑戰(zhàn)

（一）學(xué)生在英語學(xué)習(xí)興趣上的差異性

學(xué)生個(gè)體的英語水平與學(xué)習(xí)能力存在差異性，進(jìn)而影響學(xué)生在英語學(xué)習(xí)興趣上的不同。一些學(xué)生英語基礎(chǔ)比較好，在課堂活動(dòng)中表現(xiàn)得比較活躍，與老師之間進(jìn)行互動(dòng)，且能很好地完成教學(xué)任務(wù)，有學(xué)習(xí)英語的自信心和優(yōu)越感。但是，一部分學(xué)生由于各種原因，在英語能力上表現(xiàn)的基礎(chǔ)較差，在課堂上有較少的師生互動(dòng)，甚至是從不參與課堂活動(dòng)，在英語學(xué)習(xí)上也往往表現(xiàn)得缺乏自信心，漸漸地對英語失去了興趣。

（二）英語學(xué)習(xí)能力的差異性

學(xué)生個(gè)體之間的差異性，不僅體現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)上，在成長環(huán)境、認(rèn)知水平、性格與教育支持等方面也存在差異性。相對來說，城鎮(zhèn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與資源相對較好，其主要是因?yàn)槭艿搅擞⒄Z啟蒙教育，而一些家庭條件更好的學(xué)生，能更早地接觸英語學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為今后的系統(tǒng)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。周邊農(nóng)村學(xué)生，因各方面教育資源的限制，接觸英語學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，進(jìn)而使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上及學(xué)習(xí)能力上呈現(xiàn)出一定的差異性。

三、新課改下高中英語閱讀教學(xué)的出路

（一）選擇適合高中生學(xué)習(xí)的閱讀材料

高中英語教師在落實(shí)閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，除基礎(chǔ)性教科書以外，還要進(jìn)行閱讀材料的擴(kuò)展，如網(wǎng)絡(luò)在線資源或一些教輔書。要求教師應(yīng)慎重選擇英語閱讀材料，堅(jiān)持的選擇原則是，一是符合高中新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn);二是閱讀材料要適合不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生，即采用針對性的教學(xué)方法，篩選出具有難度層次性的材料;三是閱讀材料的多元化，考充分考慮閱讀材料內(nèi)容的豐富度，如牛津譯林版高中英語必修五unit 2《the environment》課外閱讀練習(xí)，還有其他涉及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科學(xué)技術(shù)、教育、文化、歷史等內(nèi)容的閱讀材料與練習(xí)題，難易程度適中，材料內(nèi)容的選取也是積極健康的，對學(xué)生的認(rèn)知能力有一定的幫助。

（二）科學(xué)使用教學(xué)方法

傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)多放在單詞、短語或整體段落的講解上，一般選擇“自上而下”的閱讀教學(xué)方法，即按照閱讀原文材料進(jìn)行逐句翻譯與講解，需要消耗的課堂時(shí)間較多，潛移默化地影響學(xué)生的英語閱讀思維模式，更加偏重某一段落或某句話的理解，而忽略了對全文整體思維的梳理。而新課改背景下， 高中英語閱讀教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生在了解語義基礎(chǔ)上，還要能夠了解閱讀材料所要表達(dá)的思想與背景，以及閱讀材料的分析邏輯等，通過改進(jìn)閱讀教學(xué)理念與方法，提升學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)熱情，注重學(xué)生個(gè)體之間的差異性，幫助學(xué)生提升英語閱讀學(xué)習(xí)的自信心，這也是新課改對高中英語閱讀教學(xué)提出的階段性要求。

結(jié)束語

總而言之，新課改背景下高中英語閱讀教學(xué)要迎接挑戰(zhàn)與期望，各地方、各學(xué)校應(yīng)積極踐行新課改理念，結(jié)合英語閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，提升學(xué)生主體地位和綜合素質(zhì)的同時(shí)，要求教師要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生在獲得扎實(shí)的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，使得英語閱讀能力有質(zhì)的突破。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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