【摘要】隨著高中物理教學改革的不斷深入，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)已經成為物理教學的重要目標。學生是否具備創(chuàng)造性思維，關系到對物理知識的理解、接受能力以及物理知識的應用能力，這就需要教師結合高中物理教學特點和學生實際情況，將創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)融入課堂教學當中，切實促使學生思維能力的提升，以此培養(yǎng)學生良好的物理核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】高中物理 ?創(chuàng)造性思維 ?教學創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0158-01

創(chuàng)造性思維在高中物理學習中有特殊意義，這是一種創(chuàng)新拓展思維。通過對知識的思考、理解、記憶形成探究動力，以此增加學生的學習深度，能夠透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)事物的本質。物理本身就有較強的抽象性，而且對學生的理解能力和實踐能力有很高要求。而創(chuàng)造性思維則是學生邏輯思維中的重要一環(huán)，能夠體現(xiàn)出高中物理教學的創(chuàng)新特色與成效。基于此，教師要改變傳統(tǒng)物理課堂的灌輸式教學，進而轉向啟發(fā)與自主探究并重的新型教學模式，以創(chuàng)造性思維培養(yǎng)為手段，真正實現(xiàn)高中物理課堂提質增效。具體來說，可以從以下幾個方面進行：

一、巧設問題情境，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

在傳統(tǒng)教學模式下，高中物理課堂教師側重于對重點知識的灌輸式講解，學生被動的接受教師講授的知識，但是對于這些知識思考、理解則有一定不足，難以體現(xiàn)出學生的教學主體性。在這樣的學習環(huán)境下，學生會產生倦怠感，感到物理學習枯燥乏味，很難激發(fā)學生的主動探究積極性。針對這樣問題，教師要積極轉變教學理念，通過情境創(chuàng)設激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，引導學生對問題進行分析和思考，從而找到更適宜的問題解決方法。

例如在“離心力現(xiàn)象”的相關教學中，教師可以結合學生的生活經驗創(chuàng)設問題情境：在公路轉彎處，都有嚴格的限速標志，要求車輛速度必須低于限定時速，那么，為什么要作出轉彎限速規(guī)定呢？從這個學生生活中常見的現(xiàn)象引申出離心力問題，能夠有效激發(fā)學生的探究積極性，讓學生在物理知識的探究中理解知識原理，學會用創(chuàng)造性思維分析和解決問題。

二、強化實驗操作，在實踐中發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維

實驗是高中物理教學的重點內容，同時也是引導學生觀察各種物理現(xiàn)象、探討物理知識本質的有效途徑。在實驗中，學生會遇到很多實際問題，必須運用自己已經學到的知識去解決，在解決問題的過程中自主操作，這一過程有利于提升學生的物理思維能力。在假設、猜想和實踐中，學生的思維會更加活躍，有利于激發(fā)學生的物理學習潛能，進而提升學生的創(chuàng)造性思維能力。

例如在螺旋測微計實驗中，學生在實驗操作中的出錯率較高，這是因為學生平時接觸此類儀器較少，針對這一問題，教師可以有針對性的對學生進行指導，結合已經學過的知識設計探索性實驗方法，鼓勵學生自己設計實驗流程，制定實驗步驟等。在教學過程中，教師主要起到引導和協(xié)作作用，為學生講解實驗目的和基本操作方法，學生之間可以自由組合，選擇合理的實驗儀器，設計實驗記錄表等，學習如何處理實驗數(shù)據(jù)，這些都是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的有效手段。

三、創(chuàng)新教學模式，強化學生間的合作探究

在高中物理課堂上，教師要善于啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，結合內容和學生的能力特點，改變以往教師主導課堂的習慣，讓學生掌握學習主動權，鼓勵學生之間合作探究，因為合作學習是學生自主學習能力的重要體現(xiàn)。在新課標要求下，高中物理自主學習能力的培養(yǎng)尤其重要，這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。教師要為學生創(chuàng)設更多的合作探究機會，以此激發(fā)物理課堂活力。

例如在“宇宙速度”相關內容的講解中，教師可以結合教學內容設計相關問題，通過問題引導學生思路。比如科學家觀測到土星光環(huán)，教師可以從動力學角度引導學生分析，這個土星光環(huán)是否是相互連接在一起的物質，他們是否是圍繞土星做規(guī)律運動的衛(wèi)星群？從物理學的角度對這些問題進行分析，更有利于激發(fā)學生合作探究的積極性，對于這種開放性的問題，小組合作能夠實現(xiàn)不同思維理念的碰撞，讓學生在合作探究的過程中吸取新觀點、新見解，從而提高學生對物理現(xiàn)象的分析能力，這些都是促進學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的有效途徑。

結語

綜上所述，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維方面，物理學科有著先天優(yōu)勢，因為物理學本身有較強的抽象性和邏輯性，需要學生有活躍的創(chuàng)新思維，才能有效消化和吸收物理知識。因此，教師要充分利用高中物理的學科優(yōu)勢，通過教學理念的轉變、教學方法的優(yōu)化、教學思維的拓展發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)高素質的物理創(chuàng)造型人才奠定堅實基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

梁峰（1974-），男，漢族，吉林磐石人，一級教師，本科，研究方向：高中物理教學。