趙海燕

[摘 要]微課教學是一種結合現(xiàn)代科學技術以及多媒體設備的新型教學方式，主要借助視頻資料完成教學。微課視頻時間短，涉及的知識面少且針對性強，因此，觀看視頻資料不會花費學生大量的時間，能讓學生的學習安排更加靈活。在語文教學中，教師利用微課創(chuàng)造情境、預習復習、講解重點、拓展延伸，能夠將有限的課堂教學時間充分利用起來，提高教學效率。

[關鍵詞]微課教學;限時課堂;激活

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）21-0011-02

在傳統(tǒng)課堂教學中，課堂氣氛主要靠教師的口頭語言與肢體動作來調(diào)動，因此課堂教學十分枯燥，學生的學習效率也難以提升。而微課的生動性恰好能夠解決這一問題。在利用微課教學時，教師可以借助視頻的直觀生動性以及影音的氣氛調(diào)節(jié)作用來激發(fā)學生課堂參與的積極性，使有限的課堂教學時間被高效地利用起來，從而提高課堂教學效率。

一、利用微課創(chuàng)造情境，激發(fā)課堂學習興趣

興趣是做好一項工作的情感動力，沒有興趣支持的工作是短暫的。因此，要實現(xiàn)高效課堂，教師首先要激發(fā)學生參與課堂學習的積極性。教師可以利用微課創(chuàng)造情境，借助教學情境的生動性和趣味性激發(fā)學生參與課堂教學的興趣，打造高效課堂。

首先，教師要做好課堂導入，讓課堂教學有一個好的開端。其次，教師要讓情境始終貫穿于課堂教學中，讓學生始終處于積極的學習狀態(tài)中。例如，在教學《小壁虎借尾巴》時，在課堂導入環(huán)節(jié)，筆者利用微課播放了一段時長為三分鐘的動畫視頻，視頻內(nèi)容是根據(jù)《小壁虎借尾巴》一課制作的動畫。在課堂教學過程中，筆者依據(jù)課文教學進度又穿插播放了視頻資料，讓學生在文字學習之后通過動畫加深印象。在課文講解完成后，筆者提出了“通過這篇課文的學習，你了解了什么知識”的問題并與學生進行了互動。通過互動，大部分學生都熟練記憶了不同動物尾巴的作用，收到了較好的課堂教學效果。

通過這種方式，學生的學習積極性和興趣從課堂導入環(huán)節(jié)就被調(diào)動了起來，并且在整個課堂教學過程中都保持著較高水平，達到了較好的教學效果。

二、利用微課預習復習，做好課堂學習鋪墊

高效的課堂學習離不開課前預習以及對之前所學基礎知識的回顧，只有在對基礎知識以及新知有了一定了解的前提下才能夠實現(xiàn)更加高效的課堂學習。因此，教師要充分利用微課教學的優(yōu)勢組織學生進行復習和預習，為課堂學習做好鋪墊。

在利用微課組織學生進行知識回顧時，教師需要考慮微課視頻的時間限制，把控好知識回顧的詳略程度。在制作微課回顧視頻時，教師要對重點知識進行強調(diào)鞏固，對基礎知識進行總結概述。在利用微課組織學生預習時，教師要將視頻內(nèi)容的重點放在知識系統(tǒng)結構的講解上，讓學生對課程內(nèi)容有大致的了解。例如，在教學《草船借箭》一課時，筆者首先利用微課視頻給學生播放了《草船借箭》一課的動畫資料，并在視頻資料中添加了本課主人公諸葛亮、周瑜、曹操等的人物介紹。在課文教學結束后，筆者又通過微課視頻展示的方式帶領學生對故事情節(jié)進行了梳理。最后，筆者請學生發(fā)表自己對于課文中主人公的看法。

通過這種方法，學生了解了與課文內(nèi)容有關的背景知識，從而更快地融入課文內(nèi)容的學習中。同時，課前的預習以及課后的鞏固讓學生的課堂學習首尾呼應，使學生對知識的印象變得更加深刻。

三、利用微課講解重點，加深學習印象

在課堂教學中，某些重點內(nèi)容是教師無法用語言解釋清楚的，而微課教學則能夠很好地解決這一問題。教師在教學時可以充分借助微課視頻的便利性以及優(yōu)勢完成重點內(nèi)容的講解，深化學生的學習。

例如，在教學《口耳目》一課時，教師的主要教學任務是帶領學生識記并學會書寫“口、耳、目”等生字。在教授學生生字的過程中，筆者需要使用與漢字相對應的圖片。但是繪制圖形的過程較為復雜，且手繪圖的生動性較差，于是，筆者便使用了微課教學這一方法。在制作視頻資料時，筆者通過網(wǎng)絡搜集了與所要講解的生字相對應的圖片，并搜集到了從圖形到文字的演變動圖。在授課時，筆者首先將生字寫在黑板上并依次對生字進行了筆畫、讀音等基本內(nèi)容的講解。接下來，筆者為學生播放了提前準備好的微課視頻資料，帶領學生通過觀看圖片和動圖感受文字的演變和由來。在觀看時，筆者組織學生用手指跟隨著動圖進行漢字的書寫，用肢體去感受文字的線條變化。

通過這種方法，學生更加直觀生動地對課程內(nèi)容進行了學習，課堂學習效率大大提升。同時，課堂教學重點也在視頻中得以凸顯，這也加深了學生對重點內(nèi)容的印象，讓學生對所學內(nèi)容心中有數(shù)。

四、利用微課拓展延伸，豐富課堂學習內(nèi)容

除了利用微課輔助課堂教學外，微課教學還可以用作課外拓展的工具。教師可以充分利用微課為學生拓展更多的語文知識，以豐富課堂教學內(nèi)容。

在日常教學中，筆者通常利用微課教學法為學生講解成語、介紹文學作品以及文學家等。例如，在課堂上，筆者會通過微課為學生整理并介紹一些適合他們當前閱讀能力發(fā)展的課外書籍;當講解一篇名人文章時，筆者會在課前導入環(huán)節(jié)的微課視頻中添加文章作者的生平介紹;當課堂教學時間還有剩余時，筆者會利用剩余時間帶領學生學習成語，并借助微課視頻播放與成語相對應的動畫故事，以加深學生對于成語內(nèi)涵的理解。除此之外，筆者還會借助微課進行名人名言、經(jīng)典文學故事的介紹。由于微課視頻占用時間短，且能夠讓學生非常直觀生動地了解學習內(nèi)容，所以，教師在利用微課拓展教學內(nèi)容時，學生能夠一邊觀看視頻一邊掌握知識。由此可見，微課是教師拓展課堂教學的不二選擇。

需要指出的是，教師利用微課拓展延伸課堂教學的過程中，要學會進行課外知識的積累與篩選，選擇那些適合學生當前學習能力并且有助于學生綜合素養(yǎng)全面提升的內(nèi)容，讓學生能在有限的課堂學習時間內(nèi)接觸到更豐富、更廣泛的語文知識，實現(xiàn)自我語文素養(yǎng)以及知識儲備的提升。

綜上所述，微課在課堂教學中的作用體現(xiàn)在方方面面，是一種能夠讓教學效率得到真正提升的有效教學方式。因此，教師在利用微課組織教學活動時要提前做好教學準備，準備好教學所需的視頻資料，為微課教學的開展做好鋪墊。微課視頻的正確使用是激活限時課堂的有效方法，也是推動教學科技化、現(xiàn)代化的有效途徑。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 蔡丹迪，王雁南. 微課在小學語文教學中的應用問題研究[J]. 亞太教育，2016（16）.

[2] 吳志堅，孫曉麗. 通過微課提高小學語文教學成效的研究[J]. 基礎教育研究，2018（5）.

[3] 孫莉. 微課資源和小學語文課堂整合的幾點做法[J]. 中小學電教（下半月），2016（6）.

（責編 劉宇帆）