王忠

[摘 要]寫字是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。寫字教學(xué)中，教師要善于通過故事引領(lǐng)、及時評價、競賽激勵等手段來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，這樣才能提升學(xué)生的寫字水平，提高寫字教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]寫字教學(xué);培養(yǎng)興趣;注重基礎(chǔ)

[中圖分類號] G623.2[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）21-0017-02

熱愛祖國文字，具有良好的寫字習(xí)慣，并具備初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。怎樣開展書法教學(xué)，并使之達到良好的效果呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點建議。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)熱情

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動發(fā)生的一種內(nèi)在動力。寫字能力并不是一朝一夕就能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。我們首先要讓頑皮好動的孩子喜歡上寫字，能夠自覺坐下來，靜下心來書寫，并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

1.故事引領(lǐng)，激發(fā)興趣

小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，我們可以通過講述從古至今名人、書法家生動的故事來激發(fā)學(xué)生對漢字的喜愛之情，陶冶學(xué)生的高尚情操。每節(jié)書法課前，我總會給學(xué)生講一個古人學(xué)習(xí)書法的故事，如王羲之“入木三分”“筆山墨池”的故事，讓學(xué)生懂得了堅持的重要性;王獻之“太”字的故事，讓學(xué)生明白了不能驕傲自滿，要學(xué)會謙虛;蔡邕看工匠粉刷墻壁而領(lǐng)悟了習(xí)字時蘸墨、用力及行筆速度之講究，“草圣”張旭由公孫大娘的劍器舞姿領(lǐng)悟了草書“使轉(zhuǎn)”筆鋒之馳騁美妙，米芾三天寫一“永”字的故事，讓學(xué)生明了習(xí)字需要用心;陳毅元帥“胸有碗墨”的故事，讓學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)書法要勤奮……每節(jié)課前五分鐘的小故事既勾住了學(xué)生那顆躁動的心，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，為課堂學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.巧立榜樣，激發(fā)動力

列寧說：“榜樣的力量是無窮的。”而來自學(xué)生之中的榜樣的力量是最有說服力的。因此，我們要不斷地在學(xué)生中間樹立一個個榜樣，這是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)書法的重要手段。每節(jié)書法課前，我會挑選五個學(xué)生的書法作業(yè)張貼在黑板上供大家比較、欣賞、學(xué)習(xí);然后，讓這些寫得好的學(xué)生談?wù)勛约旱男牡皿w會，并與同學(xué)交流書寫技巧;最后，我再加以評價和適當(dāng)?shù)谋頁P，從而樹立榜樣?！敖煺叱??！币欢螘r間以后，在這些“小榜樣”的帶領(lǐng)下，全班學(xué)生的書寫水平都有了很大的提升。

3.及時評價，激發(fā)動機

教育部《關(guān)于在中小學(xué)加強寫字教學(xué)的若干意見》中指出：對小學(xué)低年級的寫字評價，特別要關(guān)注認真書寫的態(tài)度和良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，注意學(xué)生對漢字基本筆畫和基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書寫的正確、端正、整潔。對小學(xué)高年級的書寫評價，還要注意學(xué)生書寫的速度，尊重他們的個體審美情趣，要用發(fā)展性評價來提高學(xué)生的寫字興趣和自信心。在對小學(xué)生進行寫字評價時，我們不能從自身的喜好和標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，而應(yīng)根據(jù)不同的年級、不同的學(xué)生采用不同的標(biāo)準(zhǔn)，重在看進步，看發(fā)展。只要學(xué)生在書寫姿勢、字的間架結(jié)構(gòu)、字跡美觀程度上有了進步，就應(yīng)給予肯定和表揚。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過：“你在任何時候也不要給兒童打不及格的分數(shù)，否則容易使兒童產(chǎn)生自卑感，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促發(fā)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！边@告訴了我們贊賞和激勵性評價的重要作用。但對學(xué)生的評價不能僅僅是泛泛而談，如“你的字寫得真棒”“你進步真大”等，這對學(xué)生學(xué)習(xí)書法起不了任何促進作用，相反還會使學(xué)生產(chǎn)生飄飄然的感覺，對學(xué)生的成長不利。我們要做到及時進行點評，如課間巡視時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步就及時評價。我在教寫“五”字時，發(fā)現(xiàn)班里李同學(xué)“五”字上面的短橫寫得很有特色，左低右高，逆鋒起筆，中鋒行筆，回鋒收筆，寫得有棱有角。我當(dāng)即表揚了他，并將他的作業(yè)展示給全班學(xué)生看，讓他們互相學(xué)習(xí)交流。我又發(fā)現(xiàn)霜霜同學(xué)的“橫折”寫得好，逆鋒起筆，中鋒行筆，轉(zhuǎn)筆右行，提筆向上，右下按，轉(zhuǎn)鋒下行，按筆回鋒，寫得有章有法。在肯定她寫法的同時，我讓她向全班同學(xué)介紹自己的書寫經(jīng)驗。而季同學(xué)寫“五”字下面的長橫時起筆稍方，漸向右上方傾斜，漸行漸收，顯得長橫腰部稍細，過中軸線向下壓，整個字既勻稱又穩(wěn)重。在表揚了他的同時，我讓他到講臺前向全班同學(xué)介紹自己的寫法并示范。課后，我將他們?nèi)舜舜蔚淖鳂I(yè)和其他學(xué)生的優(yōu)秀作品一起張貼在“學(xué)習(xí)園地”里，讓大家在互相欣賞中發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點，學(xué)習(xí)彼此的長處。

4.競賽激勵，引領(lǐng)成長

（1）每日一評：每天評出五篇作品，表彰這五個寫字能手，請他們各自介紹自己作品的優(yōu)點，并和同學(xué)交流心得體會，在班級里形成濃厚的書法學(xué)習(xí)氛圍。

（2）每周一展：每周評出五篇作品張貼在學(xué)習(xí)園地里展覽，并表彰這五個學(xué)生。這對于能夠展出作品的學(xué)生和獲獎的學(xué)生來說是一種很好的激勵;同時，其他學(xué)生在欣賞他們作品的過程中也會激起自身學(xué)習(xí)書法的欲望。

（3）每月一賽：班級每月舉行一次書法比賽，評委有各科老師和部分學(xué)生代表，評出優(yōu)勝獎和進步獎，頒發(fā)獎狀和獎品，激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)書法的道路上你追我趕。

（4）星級評比：學(xué)生每集齊五個“優(yōu)”，就可以換得一顆“☆”，學(xué)期結(jié)束時評出班級“星級作業(yè)”并頒發(fā)紀(jì)念品。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，又幫助學(xué)生養(yǎng)成了持之以恒的學(xué)習(xí)書法的習(xí)慣。

學(xué)生都是天生好勝的，引入競賽機制，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)書法的積極性，也能培養(yǎng)學(xué)生的良性競爭意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的動力。

二、注重基礎(chǔ)，書精于勤

1.培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。古人云：練字先練姿。這里“姿”有兩種含義，一是寫字時身體的姿勢，二是執(zhí)筆的姿勢。我們首先要訓(xùn)練學(xué)生的坐姿，要求學(xué)生頭正、身直、足安;學(xué)生按要求靜坐一分鐘，教師巡視并觀察學(xué)生的坐姿是否正確，及時糾正學(xué)生的坐姿，并教育他們要有耐心，寫字時要做到平心靜氣。

2.指導(dǎo)學(xué)生寫字時，力求做到“三個一”：眼睛離紙一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸。學(xué)生寫字時，教師要檢查學(xué)生的坐姿，眼、胸、手是否做到位。能否時刻保持正確的坐姿也是學(xué)生意志的體現(xiàn)。

3.掌握執(zhí)筆要領(lǐng)，書寫姿勢正確，不急不躁，專心致志。學(xué)習(xí)正確的運筆方法，逐步體會起筆、行筆、收筆的運筆感覺，逐步感受書寫時的力度、速度變化，逐步體會書寫的特點，養(yǎng)成“提筆就是練字時”的習(xí)慣。

4.把握漢字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)，書寫力求行款規(guī)范、平正、勻稱、整齊、美觀，有一定速度，感受漢字獨特的形體美，感受書法的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛漢字、學(xué)習(xí)書法的熱情。

5.培養(yǎng)學(xué)生讀帖和臨帖的習(xí)慣。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！睂W(xué)生只有先欣賞、臨摹大量的名家楷書碑帖，才能體會其書寫特點。學(xué)習(xí)書法時，我們要讓學(xué)生養(yǎng)成先動腦后動手的習(xí)慣，不能提筆就寫，一寫就錯。

學(xué)習(xí)書法不僅是一個練字的過程，更是一個煉心的過程。只有勤于練字，才能在書寫時做到胸有成竹;只有勤于練字，才能達到由生變熟、得心應(yīng)手;只有勤于練字，才能感受到書法之美，感受到中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富。

（責(zé)編 劉宇帆）