梁飛

[摘 要]營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒更高漲，思維更敏捷，能夠有效地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可利用教態(tài)魅力，采用游戲方式，通過激勵(lì)贊賞和精心設(shè)計(jì)問題等途徑來營(yíng)造良好的課堂氛圍，提升語文教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]營(yíng)造氛圍;激發(fā)興趣;教態(tài);游戲;贊賞;問題

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）21-0019-01

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字。要達(dá)到這樣的要求，可以通過營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。

一、利用教態(tài)魅力，營(yíng)造良好的課堂氛圍

作為小學(xué)語文教師，我們可以利用自己本身的教態(tài)魅力來營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的興趣。

教師可以通過自己的面部表情、手的動(dòng)作、眼神、語言等，伴隨著課文情節(jié)、語言的變化來調(diào)控課堂，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)班長(zhǎng)馬寶玉說的話時(shí)，我故意讓一個(gè)平時(shí)讀課文很難讀出味道的學(xué)生來讀那句話，但這個(gè)學(xué)生卻讀得很好，我立馬豎起了大拇指，并表揚(yáng)道：“聽，你用一個(gè)短而有力的‘走字，讓我們感受到了班長(zhǎng)斬釘截鐵的語氣，還用一個(gè)手勢(shì)，讀出了班長(zhǎng)的動(dòng)作畫面。孩子們，我們讀書不但要讀出聲音，還要讀出畫面的味兒來，掌聲鼓勵(lì)。”我一邊說一邊鼓掌，一邊點(diǎn)頭表示贊揚(yáng)。學(xué)生就在我這樣的教態(tài)中被感染了，因此對(duì)后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)情緒更高漲，思維更敏捷。所以說，學(xué)生在課堂上不僅會(huì)通過教師有聲的講解而“察其容”，還會(huì)通過教師的教態(tài)魅力而“觀其色”，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、采用游戲方式，營(yíng)造良好的課堂氛圍

小學(xué)生天性好動(dòng)、愛玩，對(duì)游戲特別感興趣。作為教師，我們何不將游戲引入語文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩呢？

比如，在教學(xué)《小青蛙》時(shí)，我通過開展“找朋友”的游戲讓學(xué)生記憶含有“青”字的形聲字。幾個(gè)學(xué)生分別拿著有偏旁部首“日”“忄”“氵”的卡片，另外幾個(gè)學(xué)生拿著“青”字卡片去找朋友，邊找邊說：“找呀找，河水清清天氣晴，晴晴，誰是我的好朋友？”與其卡片對(duì)上號(hào)的學(xué)生就說：“晴，晴，我是你的好朋友。”……

這樣寓教于樂的游戲教學(xué)方式，不但充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)參與性，還讓學(xué)生在游戲中得到啟發(fā)，體會(huì)到了成功的樂趣。

三、學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生，營(yíng)造良好的課堂氛圍

我們常說：“好孩子是夸出來的?！苯處煹囊痪湓捒梢猿删鸵粋€(gè)學(xué)生，也可以毀掉一個(gè)學(xué)生。清代學(xué)者顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！边@告訴了我們贊賞的重要性。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)不同的情況，采用不同的語言贊揚(yáng)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)學(xué)生提的問題有自己獨(dú)特見解的時(shí)候，我會(huì)說：“你很會(huì)思考，老師沒想到的你都想到了?！碑?dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很好，專心傾聽同學(xué)的發(fā)言時(shí)，我會(huì)說：“你很注意傾聽別人的發(fā)言，這是一種好習(xí)慣。”當(dāng)學(xué)生回答問題正確、流暢時(shí)，我會(huì)說：“你不僅聽得仔細(xì)，說得也很好?！薄粗鴮W(xué)生在表揚(yáng)聲中越學(xué)越起勁，我心中感到無比欣慰。

“成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！辟澷p我們的學(xué)生吧！贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學(xué)習(xí)興趣，贊賞出有特點(diǎn)的學(xué)生。

四、精心設(shè)計(jì)問題，營(yíng)造良好的課堂氛圍

在語文教學(xué)中，如果教師適時(shí)提出一個(gè)問題，設(shè)置懸念，讓學(xué)生自己思考，這樣可以把學(xué)生的胃口吊起來，使學(xué)生走進(jìn)“欲知后事如何，且聽下回分解”的學(xué)習(xí)情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

如教《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，在學(xué)生讀了課題后，我提出了這樣一個(gè)問題：“假如在一個(gè)冰天雪地的夜晚，你一個(gè)人光著腳，穿著一件單薄的上衣，在大街上賣火柴，你覺得會(huì)發(fā)生什么樣的事情？”一石激起千層浪，學(xué)生滔滔不絕地爭(zhēng)著發(fā)言。我又及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文：“一邊讀一邊想，面對(duì)這個(gè)賣火柴的小女孩，你想說些什么？”學(xué)生在思考中碰撞出靈感的火花，到下課之時(shí)，他們還顯得意猶未盡。

通過精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，不但可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓課堂充滿生命活力，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的理解力，讓學(xué)生走進(jìn)文本的深處。

總之，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒更高漲，思維更敏捷，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語言文字的興趣。

（責(zé)編 劉宇帆）