毛珮

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，科技水平的逐漸提高，目前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來(lái)越先進(jìn)，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)中，為人們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)了更多的便利，在教育中網(wǎng)絡(luò)信息化的應(yīng)用很大程度上推動(dòng)了教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，其中國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式之間的差別和信息化趨勢(shì)受到了越來(lái)越多的關(guān)注，創(chuàng)新信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究的總體趨勢(shì)進(jìn)行了討論，針對(duì)信息化背景下的國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：信息化 信息技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 模式 教育

引言

不論是針對(duì)國(guó)外教育還是國(guó)內(nèi)教育，網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)模式并不是一成不變的，也不是一味采取固定的范式展開(kāi)教育，網(wǎng)絡(luò)教育是隨著教學(xué)實(shí)踐和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步不斷發(fā)展和變化的開(kāi)放系統(tǒng)，某一教育階段的成功只是暫時(shí)的。受到技術(shù)制約的影響，在教育和技術(shù)發(fā)展的過(guò)程中，出現(xiàn)新的教育技術(shù)時(shí)，教育就會(huì)在傳播知識(shí)的模式上發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也會(huì)從根本上發(fā)生改變，因此沒(méi)有絕對(duì)完美的教育模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式正是如此。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究的總體趨勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究的主流范式從古典范式轉(zhuǎn)變?yōu)橐话阆到y(tǒng)范式，再轉(zhuǎn)變?yōu)槟壳暗膹?fù)雜動(dòng)態(tài)系統(tǒng)范式，最終逐漸走向科學(xué)范式，早期的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究通常都是基于古典型研究范式展開(kāi)的，后期隨著專業(yè)研究機(jī)構(gòu)中研究者的參與，才形成了以一般系統(tǒng)范式和復(fù)雜動(dòng)態(tài)系統(tǒng)范式為主的主流研究范式。隨著研究范式的轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式向基于準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法和實(shí)驗(yàn)法等研究方法的演繹型發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的應(yīng)用或驗(yàn)證研究也從關(guān)注單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊慕虒W(xué)模式，教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中的重要位置得到了肯定，教學(xué)并重的交互結(jié)構(gòu)受到了高度的重視，實(shí)現(xiàn)了一定程度的人機(jī)交互，包括學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間，教師參與度作為決定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成效的關(guān)鍵因素，將“以學(xué)為中心”，開(kāi)啟了對(duì)“教學(xué)并縱橫”交互結(jié)構(gòu)的探索^[1]。

二、信息化背景下的國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究

1.促進(jìn)校內(nèi)常規(guī)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互相影響、并重發(fā)展

我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的規(guī)模是依托粗放式發(fā)展方式作為基礎(chǔ)成長(zhǎng)起來(lái)的，目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)全面開(kāi)花的同時(shí)，也存在著諸多的教育弊端，例如招生層次存在參差不齊的問(wèn)題、招生規(guī)模較大等，與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教育質(zhì)量要求也大大低于在校教學(xué)的質(zhì)量，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生的理想化管理。目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的粗放增長(zhǎng)模式已經(jīng)成為過(guò)去式，各個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校面臨著全新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo)放在網(wǎng)絡(luò)學(xué)生的培養(yǎng)上，使學(xué)生符合國(guó)家對(duì)人才的要求，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)教育資源的整合利用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中將網(wǎng)絡(luò)課程和常規(guī)的教學(xué)體系分開(kāi)獨(dú)立已經(jīng)不符合現(xiàn)如今的教育發(fā)展要求，應(yīng)在相關(guān)院系的日常教學(xué)管理中納入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化的入學(xué)資格要求，控制入學(xué)人數(shù)，保證網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的正常進(jìn)展，在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，全日制在校學(xué)生可以選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，注冊(cè)和選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的學(xué)生同樣可以選修校內(nèi)課程學(xué)分。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，凸顯學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的主體地位

教學(xué)的深層目標(biāo)是通過(guò)知識(shí)的教授過(guò)程，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成和強(qiáng)化自主思維，具備將知識(shí)融會(huì)貫通到學(xué)習(xí)和生活中的能力，完成這樣的教學(xué)目標(biāo)才是真正真實(shí)有效的教育。國(guó)內(nèi)的高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程開(kāi)展過(guò)程中，除了教師的課堂行為外，還應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中掌握主動(dòng)權(quán)，和教師處于平等的地位，加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的溝通交流，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)知識(shí)理性思考和判斷的能力，并且學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中發(fā)揮自身作用，提高有效溝通的能力，對(duì)自身存在的錯(cuò)誤及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正。在互動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生追求知識(shí)的欲望，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)的意志更加堅(jiān)定，形成對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知，在目前的信息技術(shù)大背景下，用支持替代教化，實(shí)現(xiàn)教育最終的真正目標(biāo)^[2]。

3.提高網(wǎng)絡(luò)教師的參與度，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”

我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，參與師生互動(dòng)的教師主體主要是由研究生兼職的，是課程輔導(dǎo)教師，而主講教師僅限于對(duì)主體課程進(jìn)行錄制，學(xué)生理解和掌握知識(shí)的程度、課程內(nèi)容的相關(guān)反饋無(wú)法直接到達(dá)主講教師那里，因此從某種角度來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的好壞取決于輔導(dǎo)教師對(duì)課程的闡述和理解，并且由于學(xué)生自身的原因，部分學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)參與度不高，這些都對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定性造成嚴(yán)重的不利影響。針對(duì)這一現(xiàn)狀，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的管理，包括主講教師和輔導(dǎo)教師，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技能水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，制定合理的教學(xué)制度和措施，讓主講教師參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的跟蹤和參與過(guò)程中來(lái)，借助大數(shù)據(jù)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)錄制課程中的某一環(huán)節(jié)被學(xué)生反復(fù)瀏覽和點(diǎn)擊時(shí)，總結(jié)其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，反思教學(xué)中講解不清晰等問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技和信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育模式也在發(fā)生著逐步的變更和推進(jìn)，教育者應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的腳步，制定多元化的教學(xué)模式，隨時(shí)做出必要的調(diào)整準(zhǔn)備，在現(xiàn)階段充分借鑒國(guó)外優(yōu)秀的教育做法，結(jié)合我國(guó)教育的實(shí)際情況，對(duì)教育觀念的技術(shù)進(jìn)行不斷地轉(zhuǎn)變和升級(jí)，以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)建和完善全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式，提高教學(xué)模式的科學(xué)性和高效性，促進(jìn)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的革新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]宋利敏.信息化背景下的國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究[J].才智，2017（10）：57+59.

[2]張立國(guó)，劉曉琳.國(guó)內(nèi)外高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究的元分析[J].電化教育研究，2012，33（04）：40-46.