黃良玲

摘要：英語對(duì)話教學(xué)是一種新的教學(xué)理念與教學(xué)原則，它以學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)為本，順應(yīng)了新課程改革的要求，深受廣大一線教師的重視。以對(duì)話學(xué)習(xí)為研究對(duì)象，從英語教學(xué)中的有效教學(xué)模式切入，首先就對(duì)話教學(xué)的含義和特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單概述，在此基礎(chǔ)上，就英語教學(xué)中對(duì)話教學(xué)應(yīng)用的意義展開分析，最終針對(duì)英語教學(xué)中對(duì)話學(xué)習(xí)這一有效教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行研究，以期構(gòu)建有效的英語教學(xué)模式，為提升英語教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué) 對(duì)話教學(xué) 英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）10-0194-02

所謂對(duì)話學(xué)習(xí)教學(xué)，是一種包括師生之間互相信任和尊重，二者處于平等地位的狀態(tài)，利用理解、反思、語言、體驗(yàn)等在內(nèi)的對(duì)話模式，也是在自己以往的經(jīng)驗(yàn)共享之中創(chuàng)造知識(shí)和教學(xué)，從而促進(jìn)師生共同進(jìn)步、發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。就對(duì)話學(xué)習(xí)教學(xué)本身來看，它尊重了學(xué)生這一教學(xué)主體、注重教學(xué)活動(dòng)的個(gè)性化和創(chuàng)造性。因此，面對(duì)英語教學(xué)改革的大背景，將對(duì)話學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)用到高中英語閱讀教學(xué)中，也可以說是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的行為。

一、對(duì)話學(xué)習(xí)教學(xué)的定義和特點(diǎn)

（一）對(duì)話學(xué)習(xí)教學(xué)的定義

通常情況下，我們說的對(duì)話學(xué)習(xí)教學(xué)，指的是在課堂教學(xué)中，學(xué)生和教師之間地位平等、和諧關(guān)系，教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生能夠自主專研和學(xué)習(xí)知識(shí)[1]。這樣一來，在教師的引導(dǎo)之下，生生和師生之間就能夠形成一種比較和諧的氛圍，使教學(xué)活動(dòng)能夠順利完成。

（二）對(duì)話學(xué)習(xí)教學(xué)的特點(diǎn)

對(duì)話學(xué)習(xí)教學(xué)，它作為一種新型的學(xué)習(xí)和教學(xué)模式，主要具有以下特點(diǎn)：第一，真實(shí)的情境。對(duì)話教學(xué)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)性的教學(xué)情境，讓教師與學(xué)生在對(duì)話的溝通與合作中為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)語言與運(yùn)用語言的環(huán)境。第二，生活化的內(nèi)容。語言與生活是密切相關(guān)的，學(xué)習(xí)語言就是學(xué)習(xí)一種文化，教學(xué)內(nèi)容的生活化是開展英語對(duì)話教學(xué)的重要條件;因此，對(duì)話學(xué)習(xí)的主題都是有關(guān)生活的話題[2]。第三，師生、生生互動(dòng)。在對(duì)話教學(xué)中，教師與學(xué)生都是教學(xué)的主體，只有在師生雙方的溝通、合作和探究的互動(dòng)中，對(duì)話教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。

二、對(duì)話學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)英語教學(xué)的意義

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

英語對(duì)話教學(xué)以話題為核心，將技能訓(xùn)練與語言知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，將教學(xué)延伸到真實(shí)的生活語境之中，達(dá)到語言教學(xué)的最終目的。經(jīng)過多年來的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)證明，對(duì)話學(xué)習(xí)教學(xué)強(qiáng)調(diào)多元互動(dòng)，這種教學(xué)模式可以在課堂中營(yíng)造出一種平等民主的教學(xué)氛圍，讓生生與師生之間形成良性互動(dòng)關(guān)系，從而在學(xué)習(xí)中能夠有效合作，良好溝通。英語作為一門貫穿于整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的重要科目，其本身的發(fā)展性和普及性比較強(qiáng)，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生自主和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[3]。從英語教師的角度來看，其在教學(xué)期間應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)代化的教學(xué)理論，以合適的方式應(yīng)用對(duì)話學(xué)習(xí)教學(xué)，重視課堂教學(xué)中與學(xué)生之間的對(duì)話，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)工作，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）突出學(xué)生主體能動(dòng)性

對(duì)話教學(xué)的師生關(guān)系是真正意義上的平等、互動(dòng)、合作和伙伴關(guān)系。師生在輕松愉快的課堂氣氛中對(duì)話、交流思想與感情，從而降低了學(xué)習(xí)焦慮感，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感。英語對(duì)話教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心與主體，學(xué)生通過自己動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手獲得知識(shí)，提高技能，形成知識(shí)體系，真正成為學(xué)習(xí)的“主人”[4]。就對(duì)話式教學(xué)本身來看，其主要是通過開展不同類型的活動(dòng)，讓學(xué)生的個(gè)性充分展現(xiàn)出來，在逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程中，有酣暢淋漓之感。例如，教師可以在課堂教學(xué)中開展散文朗誦、角色扮演、英語故事會(huì)等相關(guān)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做學(xué)生學(xué)習(xí)上的引路者。

（三）樹立學(xué)習(xí)信心

英語對(duì)話教學(xué)給予了學(xué)生更多施展自己的空間、使每名學(xué)生的自尊心和自信心都受到激勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。在展開對(duì)話教學(xué)期間，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語知識(shí)，還需要感受到學(xué)習(xí)英語知識(shí)的樂趣所在。這樣一來，教師在教學(xué)期間要營(yíng)造出一種較為民主、平等、和諧的氛圍，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的語言對(duì)話資料，幫助學(xué)生在對(duì)話學(xué)習(xí)中更快速、有效地構(gòu)建起自信心，使學(xué)生表達(dá)能力得到明顯提升[5]。

三、英語教學(xué)中對(duì)話學(xué)習(xí)教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）嚴(yán)格遵守基本原則

正常情況下，在采用對(duì)話學(xué)習(xí)法展開教學(xué)的過程中，教師必須嚴(yán)格把握以下基本原則：一是民主平等，即師生之間應(yīng)當(dāng)要以平等的身份來對(duì)話;二是互相信任、敞開心扉，師生在交流對(duì)話的過程中，一定要互相信任，保持真心，讓對(duì)話學(xué)習(xí)教學(xué)能夠順利進(jìn)行。師生在對(duì)話的過程中，不僅要從淺層展開，還需要深入交流，讓學(xué)生對(duì)教師形成依賴，從而與教師真心交流;三是要突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠得到真正意義的改變，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位展現(xiàn)出來，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性明確提升;四是多元化，作為一種新型教學(xué)模式，對(duì)話教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)方法具有多樣化的特點(diǎn)，因此，只有保證多元化的教學(xué)模式，才能夠從根本上提升課堂教學(xué)的趣味性[6]。

（二）優(yōu)化調(diào)整問題設(shè)置

“對(duì)話學(xué)習(xí)不等同于簡(jiǎn)單問題”，這是每個(gè)英語教師都需要明確的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)利用問題設(shè)置，啟發(fā)學(xué)生的英語思維，鍛煉學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。在問題設(shè)置的過程中，教師應(yīng)當(dāng)做好以下兩方面的工作：一方面，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些開放性問題，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)問題展開深入思考;另一方面，設(shè)置的問題本身具有的交際內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)具有真實(shí)性，這也是語言類科目在教學(xué)期間必須遵循的本質(zhì)屬性。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充分把握，聯(lián)系生活實(shí)際情況來設(shè)計(jì)問題，保障英語教學(xué)中問題設(shè)置的實(shí)用性。

（三）充分掌握提問技巧

對(duì)英語教師來講，其在提問時(shí)如果總是以“5個(gè)W”或者是“一個(gè)H”開頭，就會(huì)讓學(xué)生感覺提問方式過于單一，因此，教師在教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)不斷變化提問的類型，在眾多同樣的問題中，找出一個(gè)新角度切入，使學(xué)生的思路能夠得到有效的拓展，學(xué)生回答范圍也可以隨之拓寬，從而在學(xué)習(xí)語言的過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在提問的過程中，教師要兼顧提問范圍的層次性，通過階梯式的提問，讓不同水平的學(xué)生都體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。此外，教師提問的數(shù)量不宜過多，要保質(zhì)保量，盡可能將師生對(duì)話交流的時(shí)間控制在一定的范圍內(nèi)，從而在不干擾學(xué)生思維的情況下，使其能夠牢固地把握教材的知識(shí)點(diǎn)。

（四）將情感融入提問中

為保障對(duì)話學(xué)習(xí)法在課程教學(xué)中的有效性，教師應(yīng)當(dāng)要先全面了解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，以“先易后難”的方式層層遞進(jìn)提問，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)的問題。在提問和溝通交流的過程中，教師要注意學(xué)生對(duì)話和回答問題的答案，在結(jié)合學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，以積極的態(tài)度反饋，讓學(xué)生能夠以更好的狀態(tài)投入各階段的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生對(duì)問題的回答比較準(zhǔn)確，教師則要及時(shí)給予積極的肯定。

四、對(duì)話學(xué)習(xí)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用案例

教學(xué)案例：人教版高中英語必修2 unit2 Reading：The Olympic Games，這是一篇以奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)為背景，介紹奧林匹克運(yùn)動(dòng)的起源、內(nèi)容項(xiàng)目及舉辦情況的文章[7]。

教學(xué)活動(dòng)片段：

（一）導(dǎo)入對(duì)話主題

奧林匹克會(huì)歌播放后呈現(xiàn)問題：

Why are the Olympic Games so popular？ How about the history of the Olympic Games？ What will be done in the preparation for the 2008 Olympic Games in Beijing？

（二）對(duì)話教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.人機(jī)對(duì)話，生生對(duì)話

要求學(xué)生通過計(jì)算機(jī)了解相關(guān)知識(shí)，上網(wǎng)查詢、閱讀、收集資料、討論。各小組之間可以合作完成任務(wù)。

評(píng)析：學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)信息，兩人或多人小組討論與交流，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話、生生對(duì)話。

2.生生對(duì)話，師生對(duì)話

學(xué)生之間相互詢問并回答問題，教師要求各合作小組選一名學(xué)生進(jìn)行口頭報(bào)告。

評(píng)析：學(xué)生之間互相問答問題，用以實(shí)現(xiàn)生生對(duì)話，教師再通過檢測(cè)各組的任務(wù)來實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話。

3.生本對(duì)話

此環(huán)節(jié)要求學(xué)生快速閱讀課文并完成課后“T”或“F”問題。

評(píng)析：給學(xué)生一定的任務(wù)，獨(dú)立地完成課文閱讀，用以實(shí)現(xiàn)生本對(duì)話。

4.師生對(duì)話

課文重難點(diǎn)點(diǎn)撥。

評(píng)析：在完成人機(jī)、生生和生本對(duì)話之后，學(xué)生對(duì)于奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的背景、起源、內(nèi)容項(xiàng)目及舉辦情況已經(jīng)有了初步的了解;此時(shí)，教師再將課文涉及的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，加深印象，實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話。

此對(duì)話教學(xué)活動(dòng)片段設(shè)計(jì)，要求教師在不偏離課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，借助問題來創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，從而提升學(xué)生英語語言的學(xué)習(xí)能力與思辨能力。

五、結(jié)語

總而言之，英語對(duì)話教學(xué)既是一種英語教學(xué)方法，又是一種英語教學(xué)理念;既有時(shí)代賦予它的追求，又有著自身獨(dú)特的內(nèi)涵與特征。教師應(yīng)從真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)與因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)話能力、語言能力、學(xué)習(xí)能力和交往能力，為其終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：趙世鵬