寧榮鳳

【摘要】小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的提升是其中非常重要的目標(biāo)。這將影響到學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升并為其后續(xù)更深層次地學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。從學(xué)生發(fā)展的角度分析，適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生的閱讀量也可以達(dá)到拓展學(xué)生視野、陶冶學(xué)生情操的能力，這類(lèi)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、革新教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)學(xué)生? 語(yǔ)文教學(xué)? 閱讀能力? 提升策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)重點(diǎn)在于在養(yǎng)成科學(xué)合理閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起良好的語(yǔ)感、獨(dú)立自主的思考能力。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，學(xué)生必須要進(jìn)行常態(tài)化的閱讀訓(xùn)練，期間教師也要在培養(yǎng)其閱讀興趣的基礎(chǔ)上教給其相應(yīng)的閱讀技巧。隨著素質(zhì)教育課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也同樣處在不斷改革發(fā)展的進(jìn)程之中，所以教師也需要不斷提高對(duì)于閱讀教學(xué)的關(guān)注度并不斷推進(jìn)相關(guān)細(xì)節(jié)的優(yōu)化改革。

一、培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的意義分析

新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也應(yīng)當(dāng)不斷根據(jù)發(fā)展趨勢(shì)轉(zhuǎn)變側(cè)重點(diǎn)。日常教學(xué)中，教師需要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生了解到文章的語(yǔ)言形式，之后才能夠借助于不斷反復(fù)的閱讀引導(dǎo)學(xué)生理解文章語(yǔ)言背后的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，才能夠在寫(xiě)作過(guò)程中運(yùn)用閱讀中積累下的語(yǔ)言形式、文章內(nèi)涵。^【1】雖說(shuō)低年級(jí)小學(xué)生剛剛接觸語(yǔ)文，但這一環(huán)節(jié)的工作還是應(yīng)當(dāng)給予足夠的關(guān)注與重視。這既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的初衷，更是小學(xué)語(yǔ)文教師必須要承擔(dān)起的責(zé)任。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師要在教學(xué)中不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，分析和了解學(xué)生的實(shí)際狀況，并不斷優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高他們的閱讀能力。在新課改理念的指導(dǎo)下，語(yǔ)文閱讀要改變以往的教學(xué)形式，將全新的教學(xué)理念滲透到課堂之中。此外教師還要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，為學(xué)生們創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，使其能夠體會(huì)到閱讀教學(xué)的魅力所在，進(jìn)而形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都具有積極的推動(dòng)作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提升學(xué)生的閱讀能力

1、運(yùn)用多媒體設(shè)備調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

自新課改推行以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)形式和教材內(nèi)容上都發(fā)生了相應(yīng)變化，特別是對(duì)于小學(xué)閱讀來(lái)講，部分教材文本雖然在內(nèi)容上有所豐富，卻早已脫離了實(shí)際情況，低年級(jí)學(xué)生理解起來(lái)會(huì)遇到諸多障礙，這不僅打擊了小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性，也背離了閱讀教學(xué)的初衷。多媒體教學(xué)的應(yīng)用能夠利用視頻或音頻的形式再現(xiàn)閱讀文本的相關(guān)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的閱讀，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的體會(huì)作者的所思所想。在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)閱讀文本的內(nèi)容開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，先利用多媒體視頻的形式將閱讀內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，能夠有效降低閱讀的難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外借助多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)還要明確重難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)閱讀文本的句子和生詞進(jìn)行重點(diǎn)講解，這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力能夠達(dá)到事半功倍的效果。以《奇妙的石頭》這篇課文為例，單靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式可能無(wú)法將學(xué)生帶入作者營(yíng)造的情境之中，他們也不會(huì)對(duì)《奇妙的石頭》形成具體的印象。^【2】這時(shí)如果能夠利用多媒體課件將課文描繪的情境直觀、立體化的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，便可以在加深學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)點(diǎn)印象的前提下調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。依靠“多媒體課件+教師指導(dǎo)”的教學(xué)模式，學(xué)生在完成預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)之后也會(huì)產(chǎn)生愛(ài)護(hù)自然環(huán)境的情感，將進(jìn)一步促進(jìn)其全面發(fā)展。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的自主性

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，因此教師要在立足于當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的前提下轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)方法，并進(jìn)一步發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。日常教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生可以接觸到的不同的課文內(nèi)容，之后再根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇教學(xué)方案。以《窗前的氣球》這篇課文為例，課文講解中教師要引導(dǎo)學(xué)生利用好課文插圖來(lái)進(jìn)行自學(xué)，即一邊看圖一邊閱讀分析課文，這樣在插圖的幫助下他們也可以理清楚這篇課文的整體脈絡(luò)。^【3】此外，教師在講解課文之前要給學(xué)生留出一定的思考空間，讓他們可以經(jīng)過(guò)自主閱讀之后再帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，像如“科里亞發(fā)生了什么事”、“窗前的氣球是誰(shuí)的”，這類(lèi)問(wèn)題可以幫助他們更好的跟上教師的講課節(jié)奏，從而把握住課文的重點(diǎn)。與傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式相比，這種將插圖與文本資料結(jié)合起來(lái)的方式既可以鍛煉學(xué)生的觀察能力，又可以在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更可以加深其對(duì)于課本內(nèi)容的理解并幫助其提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)槠湔Z(yǔ)言表達(dá)及邏輯思維能力仍需進(jìn)一步鍛煉提升，所以教師必須要對(duì)這類(lèi)問(wèn)題給予足夠的關(guān)注與重視。

3、為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

一個(gè)良好的閱讀環(huán)境能夠幫助學(xué)生全身心的投入到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)他們的求知欲望，進(jìn)而促進(jìn)閱讀教學(xué)的順利開(kāi)展。小學(xué)階段的學(xué)生其自制力有限，很難在枯燥乏味的氛圍里保持高度的學(xué)習(xí)熱情，因此需要教師為其營(yíng)造特定的閱讀環(huán)境。不僅如此，為了幫助學(xué)生更好的掌握閱讀文本的重要內(nèi)容，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的身體和語(yǔ)言，使其去深切感悟作者傳遞的情感。例如在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的心理需求去選擇一些合適的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀之后，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的科學(xué)性和有效性。

【總結(jié)】小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的提升是教師必須要重視的問(wèn)題。它可以幫助學(xué)生在繁雜的信息群中快速獲取自己需要的信息，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的全面提升。閱讀教學(xué)的意義不僅體現(xiàn)在語(yǔ)文這一學(xué)科之上，而且?guī)椭鷮W(xué)生提升閱讀能力卻又是小學(xué)語(yǔ)文教師必須要承擔(dān)起的責(zé)任。

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