楊曉萍

摘 要：針對(duì)日常教學(xué)中學(xué)生普遍存在不主動(dòng)思考的現(xiàn)象，筆者進(jìn)行了一些嘗試：在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多思考;讓學(xué)生在讀中悟;用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)和思考;讓學(xué)生體驗(yàn)成功，主動(dòng)形成思考的習(xí)慣;教學(xué)生制作“我的好詞佳句積累卡”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)！

關(guān)鍵詞：鼓勵(lì);朗讀;方式;體驗(yàn);積累卡

在教書(shū)育人的道路上，我們教師會(huì)有許多困惑，如：日常教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)谡n堂上激情洋溢地講，盡心盡力地教，學(xué)生卻從不思考，仿佛學(xué)習(xí)與他無(wú)關(guān)。具體表現(xiàn)在：老師布置的作業(yè)不認(rèn)真完成，做錯(cuò)的作業(yè)、試卷不去看、訂正，不懂的地方不向別人請(qǐng)教，不預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，老師講了無(wú)數(shù)遍的題目，考試時(shí)照樣做錯(cuò)……

其實(shí)，以上種種都是學(xué)生沒(méi)有在學(xué)習(xí)中思考的原因。學(xué)生僅聽(tīng)教師講課，往往是被動(dòng)參與，它與學(xué)生在課上主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)效果截然不同。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)努力為學(xué)生提供主動(dòng)參與和思考的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)！為此，我進(jìn)行了以下五方面的嘗試。

一、鼓勵(lì)學(xué)生課后多觀察、多思考

在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生課后多留心觀察社會(huì)、生活、學(xué)習(xí)中發(fā)生的事情，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)身邊的問(wèn)題，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，并把問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，教師統(tǒng)一收集，可以一個(gè)月收集一次，讓內(nèi)容時(shí)時(shí)更新。然后在課堂教學(xué)中，把學(xué)生收集到的問(wèn)題與所學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，出示問(wèn)題讓大家一起思考，通過(guò)學(xué)生自己思考找到問(wèn)題的答案，而不是老師出示解決方法。例如：學(xué)生在抄寫(xiě)生字中，把“掌”誤寫(xiě)成“?！保褪遣蛔⒁庥^察，不認(rèn)真思考的原因。“掌”跟身體有關(guān)，所以應(yīng)是“手”，不可能與“巾”有關(guān)。再如：在我們的日常生活中就存在著許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，如在購(gòu)物過(guò)程中，跟媽媽去超市買(mǎi)東西，通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)媽媽買(mǎi)了一瓶爽歪歪3元，一條牙膏12元，一打卷筒紙23元，她遞給售貨員100元，請(qǐng)問(wèn)售貨員應(yīng)找回多少錢(qián)？學(xué)生思考后得出：要找回多少錢(qián)？要先算出媽媽所買(mǎi)的東西一共是多少錢(qián)？再算出應(yīng)找回的錢(qián)數(shù);也可以用連減的方法，用總數(shù)依次減去所買(mǎi)東西的錢(qián)數(shù)。

二、讓學(xué)生在讀中悟

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生在閱讀上，要求學(xué)生多讀，在讀中理解作者的情感、寫(xiě)作意圖，理解文中的意思。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要讓學(xué)生通過(guò)大量的朗讀來(lái)學(xué)習(xí)課文。邊讀邊思考：文章究竟妙在何處？例如：在《黃山奇石》一文中，通過(guò)大量的朗讀和思考，學(xué)生體會(huì)到黃山風(fēng)景的秀麗神奇，激發(fā)了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

三、用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)和思考

我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們要了解學(xué)生發(fā)展中的需求，鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷思考。拿識(shí)記生字來(lái)說(shuō)，可以采用形聲字（聲旁+形旁）、猜謎、熟字加偏旁、對(duì)比、歌訣等方法來(lái)進(jìn)行識(shí)記。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考來(lái)選擇自己喜歡的識(shí)記方法。例如：“口天吳，弓長(zhǎng)張”的識(shí)記可以用歌訣識(shí)記法、“掌”與“?！钡淖R(shí)記可以用對(duì)比識(shí)記、“七十二小時(shí)”（晶）的識(shí)記可以用猜謎識(shí)記等。對(duì)文中要求背誦自己喜歡的段落、好詞、佳句時(shí)，教師不應(yīng)做統(tǒng)一的要求，要讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落、好詞、佳句進(jìn)行理解、背誦，這樣才能讓學(xué)生充分感受到自己是在思考中學(xué)習(xí)，是在思考中獲取了知識(shí)。

四、體驗(yàn)成功，主動(dòng)形成思考的習(xí)慣

讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，才能更好地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考的興趣。教師要不斷地創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境越接近真實(shí)，越能激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。其實(shí)，體驗(yàn)成功離我們并不遙遠(yuǎn)，有時(shí)是教師一個(gè)會(huì)心的微笑，一句真誠(chéng)、鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，有時(shí)是同學(xué)一個(gè)由衷的贊美，一個(gè)衷心的感謝。這些看似微小，卻能讓我們的學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

成功源于積極的心態(tài)。拿破侖·希爾曾說(shuō)過(guò)：“人與人之間只有很小的差異，但是這種很小的差異卻造成了巨大的差異！”很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功和失敗。當(dāng)學(xué)生的目標(biāo)確定后，就要堅(jiān)定不移地去實(shí)施，有不怕失敗的積極心態(tài)，才能體驗(yàn)到成功，也才能取得成功。只有不斷體驗(yàn)成功，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)形成思考的習(xí)慣。

五、教學(xué)生制作“我的好詞佳句積累卡”

教學(xué)生制作“我的好詞佳句積累卡”也是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)的有效手段之一。下面簡(jiǎn)單介紹制作“我的好詞佳句積累卡”的過(guò)程，首先要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本，寫(xiě)上“我的好詞佳句積累卡”。其次，注明日期、課文題目（或自己看過(guò)的課外書(shū)上的題目），所要積累詞語(yǔ)的意思。然后，用這幾個(gè)詞語(yǔ)造句（或摘抄文中的佳句）來(lái)增加理解運(yùn)用能力，這些都離不開(kāi)學(xué)生的思考。最后是教師要定期檢查、批閱學(xué)生的“我的好詞佳句積累卡”，以便給學(xué)生以進(jìn)一步的指導(dǎo)和提升。當(dāng)學(xué)生過(guò)了一段時(shí)間后，回過(guò)頭來(lái)看到自己在“我的好詞佳句積累卡”中所取得的進(jìn)步時(shí)，更能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，從中體會(huì)到思考帶來(lái)的愉悅。同時(shí)也豐富了學(xué)生的詞匯，為今后學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，有豐富的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)事物打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下圖便是在我的指導(dǎo)下學(xué)生制作的“我的好詞佳句積累卡”：

教師批閱：

其實(shí)課堂教學(xué)沒(méi)有固定的模式和方法，只要我們用心去體會(huì)、去探索，就能找到一種既愉悅學(xué)生心情又能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)

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