葉雯

摘 要：幼兒時(shí)期的教育可以稱之為學(xué)前教育，學(xué)前教育的目的主要是培養(yǎng)孩子在幼兒時(shí)期養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。幼兒園園長(zhǎng)對(duì)幼兒園實(shí)施人文管理的目的在于提高幼兒園的保育教育水平，引導(dǎo)幼兒樹立正確的思想觀念，避免幼兒內(nèi)部環(huán)境產(chǎn)生功利性的競(jìng)爭(zhēng)。而人文管理可以充分適應(yīng)幼兒的發(fā)展特征，再加上教師的有效培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)新式教育對(duì)幼兒教學(xué)提出的要求和目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：人文管理;幼兒教育;研究策略

前言

從定義角度分析，人文管理是針對(duì)某一領(lǐng)域并在科學(xué)有序的前提下對(duì)人們組織的活動(dòng)內(nèi)容或工作方式進(jìn)行有效的安排。在人文管理的過程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的就是人的主體性，也就是說我們要站在他人的角度進(jìn)行相關(guān)的工作內(nèi)容。而幼兒園采用人文管理的培育方式很大程度上是因?yàn)橛變旱陌l(fā)展已經(jīng)具有明顯的時(shí)代特征。因此，本文主要研究幼兒園的人文管理情況。

一、實(shí)施人文管理模式對(duì)幼兒教育的重要性

（一）人文管理模式?jīng)]有落實(shí)到幼兒教育中

當(dāng)前很多幼兒園在制定新的培育策略時(shí)并沒有將人文管理模式落實(shí)到實(shí)際工作中，只是趨于形式化的教學(xué)形式，也沒有起到良好的引導(dǎo)作用。而有些幼兒園園長(zhǎng)為了在有限的時(shí)間內(nèi)提高孩子思想認(rèn)識(shí)更是產(chǎn)生了缺乏科學(xué)性的管理模式，從而淡化了人文管理方面的工作，幼兒日常的管理工作就會(huì)出現(xiàn)一系列的問題，這就要求園長(zhǎng)與教師相互配合才能制定出科學(xué)的管理方法，落實(shí)人文管理教學(xué)工作。

（二）沒有建立規(guī)范化的人文管理制度

如今幼兒園的培育政策越來越受到社會(huì)廣泛的關(guān)注，這也充分說明了科學(xué)化的管理制度具有重要的實(shí)踐意義。但是就目前的管理情況分析，幼兒園的人文管理工作并沒有制定具體的培育計(jì)劃，還是采用傳統(tǒng)的管理方式繼續(xù)推進(jìn)日常的教育培育工作，從而削弱了幼兒自我約束的能力。另外，在沒有規(guī)范化的管理體制下，園長(zhǎng)與教師以及幼兒之間會(huì)產(chǎn)生一定的距離，不利于幼兒的健康發(fā)展，反而對(duì)幼兒的心理造成一定的負(fù)面影響。因此，園長(zhǎng)不僅要制定專業(yè)化的人文管理制度，更要深入幼兒活動(dòng)中，切身體會(huì)他們的思想變化。

二、幼兒園人文管理模式的有效應(yīng)用

（一）強(qiáng)化教師人文管理教學(xué)觀念

園長(zhǎng)是整個(gè)幼兒教育教學(xué)環(huán)境的負(fù)責(zé)人，他們實(shí)施的教育政策不僅對(duì)幼兒產(chǎn)生重要影響，對(duì)教師的培育工作也發(fā)揮著關(guān)鍵作用。因此，園長(zhǎng)要明確教師人文管理的教學(xué)理念。例如，在教學(xué)過程中，教師不能只注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，從而忽視對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)注。人文教育追求的是教師能夠及時(shí)滿足幼兒的生活需求以及其他方面的要求，而幼兒在被適當(dāng)滿足的情況下才能有效降低危險(xiǎn)系數(shù)。因此，園長(zhǎng)應(yīng)與教師相互配合，共同創(chuàng)建一個(gè)人文氣息濃厚的教育環(huán)境，才能有效落實(shí)人文管理工作。

（二）創(chuàng)建人文培育課堂

創(chuàng)建人文課堂的目的在于為幼兒提供良好的活動(dòng)氛圍，將人文管理觀念有效地融入幼兒的思想觀念中，目的在于讓他們切身體會(huì)到人文情感。例如，為了實(shí)現(xiàn)興趣化教學(xué)，吸引幼兒的注意力，使其為后期的人文管理教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，教師可以根據(jù)教材知識(shí)創(chuàng)建新奇的活動(dòng)環(huán)境，以游戲的方式帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)。園長(zhǎng)在教師的配合下將具有人文情懷的圖畫或是歷史作品陳列在幼兒活動(dòng)的場(chǎng)所，目的在于建立幼兒的人文思想，使幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)到人文知識(shí)所帶來的魅力，激發(fā)他們對(duì)人文作品的聯(lián)想能力和創(chuàng)作能力。另外，教師對(duì)孩子的思想引導(dǎo)也十分重要，因?yàn)楹⒆釉谡J(rèn)識(shí)作品的過程中難免會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題。所以，教師的指導(dǎo)很大程度上決定了孩子的思維走向。如果幼兒產(chǎn)生某些不恰當(dāng)?shù)南敕ǎ處熞皶r(shí)進(jìn)行糾正疏導(dǎo)并帶領(lǐng)他們走向正確的發(fā)展道路。

三、完善幼兒園人文管理工作

（一）設(shè)置自我評(píng)價(jià)反思環(huán)節(jié)

實(shí)施評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)目的在于提高教師的培育水平，強(qiáng)化他們對(duì)孩子人文觀念的教育。例如，孩子在每一成長(zhǎng)階段都會(huì)表現(xiàn)出不同的發(fā)展特征，這就需要教師進(jìn)行階段性的總結(jié)工作。而總結(jié)的內(nèi)容就是如何靈活開展人文教學(xué)才能適應(yīng)幼兒的活動(dòng)規(guī)律，形成具有針對(duì)性的培育模式。在這一過程中，園長(zhǎng)要相信教師的教學(xué)質(zhì)量和培育能力，給予教師充足的權(quán)利，發(fā)揮他們的帶頭作用，善于發(fā)掘教師獨(dú)特的教學(xué)作用和力量。另外，教師在自我總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)要幫助幼兒找到適合他們的發(fā)展方向，這樣才有利于他們的個(gè)性發(fā)展。

（二）拉近與教師間的距離

在教學(xué)環(huán)境中，園長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)整個(gè)幼兒園的發(fā)展管理工作，而教師則主要培養(yǎng)孩子的思想意識(shí)或個(gè)人能力，看似兩者之間沒有太大的關(guān)聯(lián)，但對(duì)雙方卻產(chǎn)生了重要的影響。具體來說，園長(zhǎng)制定相關(guān)的人文管理模式不僅針對(duì)于教師群體，更希望通過教師傳遞到幼兒的日常教育中，再將人文觀念滲透至孩子的思想意識(shí)層面。但是為了實(shí)現(xiàn)這一過程，園長(zhǎng)需要拉近與教師之間的距離，還可以站在教師的角度來考慮問題，目的在于尊重教師的教學(xué)工作，不盲目對(duì)教師提出教學(xué)要求，從而使教師產(chǎn)生某種教學(xué)壓力，反而要經(jīng)常與教師進(jìn)行溝通交流，及時(shí)掌握孩子的發(fā)展特點(diǎn)和日常的實(shí)踐活動(dòng)。因此，園長(zhǎng)要與教師建立默契平等的合作關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)人文管理的教學(xué)目標(biāo)，貫徹我國幼兒教育理念。

總結(jié)

實(shí)踐證明，人文管理對(duì)幼兒園的整體發(fā)展發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，這主要是因?yàn)槿宋墓芾韽?qiáng)調(diào)的是人文精神，也就是說在滿足孩子的需求下，還能體現(xiàn)教師的價(jià)值，調(diào)動(dòng)了教師對(duì)幼兒教育的積極性。所以，我們要支持人文管理在幼兒教育領(lǐng)域的實(shí)施應(yīng)用，充分發(fā)揮人文教育的作用。

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