司軍

【內容摘要】初高中時期不同學段中的學生其生命價值觀教育是基于其不同的生命特征和社會發(fā)展要求，目的是要引導學生對生命價值的認識，喚醒學生個體的生命價值認知意識，明確學生個體的生命價值目標，讓學生能夠形成正確的生命價值認知與生命價值相關信念?；谡n堂教學、家庭教育與課外教學活動等方式來切實提高初高中學生個體的生命價值觀。

【關鍵詞】初高中時期? 不同學段? 學生? 生命價值觀? 有效引導

教育是直接面對學生的生命，基于人的生命，為了生命質量的全面提升二實施的社會活動，是基于人本理念而展示出來的生命關懷事業(yè)。當前學生一般都片面地強調學生何以為生的相關知識與技能，家長也更加關注學生何以為生的相關知識與技能，對這一方面的過多關注，讓學生無法對以何為生進行理性思索，忽視了學生對生命意義相關內容的探究與思索，也失去了教育鑄造靈魂的相關真諦。

一、初高中時期不同學段學生生命價值觀相關的教育

1.內涵

生命價值觀屬于人們在對生命價值相關問題進行人事與處理過程中持有的本質觀念吧，簡單來講，生命價值觀說的就是個體對生命價值相關問題產(chǎn)生的觀念體系，屬于個體在生命價值認知、感悟、判斷與創(chuàng)造過程中具有的本質觀念，這一觀念具有個體以往各種生命價值相關經(jīng)驗的體驗、實踐與感悟，還反映出個體有關現(xiàn)代生命價值方面的觀點與立場，并且其中還包含個體對本身生命未來價值的無限展望，探尋生命的意義，所以，生命價值觀相關的教育是實施生命教育的關鍵所在。

2.實施生命價值觀教育的意義

最近幾年，悲觀厭世、殘害小動物、戕害他人、自殺等諸多生命亂想在青少年群體當中頻繁爆發(fā)。表面上看出現(xiàn)這種生命亂想的狀況有很多原因，學習壓力、情感問題、交際障礙等都是壓倒輕生人員的罪魁禍首，可是在這些表面現(xiàn)象之后，是青少年學生生命意識方面的缺少，對生命存在的意義感到迷茫，學生個體的生命價值觀出現(xiàn)錯位等。初高中不同學段的學生正處在身體、心理發(fā)育的高峰時期，這會初高中學生從幼稚向成熟過度的關鍵時期，這對于其未來發(fā)展來講具有極為關鍵的作用。中學生在這個時期中要學會對生命存在的正確看待，對生命的意義進行理性對待，有助于學生在自己有限生命中創(chuàng)造出無限價值。

二、初高中不同學段中學生生命價值觀的有效引導

初高中時期不同學段學生的形成正確的生命價值觀念，積極、正面的情感體驗，崇高的生命價值旨趣，是一個長期、復雜、艱巨的培養(yǎng)過程，其不但要用知識去充實，更需要使用情感去引發(fā)，及時進行反思與完善，在理性認知增長與實踐過程中實現(xiàn)情感統(tǒng)一。讓學生能夠實現(xiàn)生命價值觀相關的教學目標，要從課堂實際教學、家庭教育以及課外活動三個層面的協(xié)調促進。

1.課堂教學方面

課堂教學是初高中不同學段學生教育的主流渠道，所以，在對學生實施生命價值觀教育的時候，一定要發(fā)揮出德育課程的作用，并且使用學科融合方式在各個學科的實際教學中進行滲透。作為初高中時期的教師，一定要在實際教學中確立多元化的教學目標，目標是教學活動的靈魂，是實際教學的起點與重點。多元化的教學目標就是要認可個體生命發(fā)展之間存在的差異性，并且要肯定所有個體中都含有無限的發(fā)展可能性，要對所有生命個體進行尊重與認可。教師在實際教學中可使用彰顯人文關懷的教學內容，想要讓學生形成正確的生命價值觀就一定要為其充實知識基礎，養(yǎng)成積極、正面的生命情感體驗，讓學生在知識內容累積的基礎之上形成崇高的生命價值觀。編制教學內容的時候使用能夠彰顯人文色彩與生命關懷的內容，讓整個課堂教學中都充滿人文與生命相關的內容。教學評價中要兼顧所有學生個體，彰顯出生命觀的色彩。使教育能夠回歸到生命的本質當中，重視生命的未來發(fā)展。

2.家庭教育

家庭教育是學生生命價值觀形成的關鍵場所，其在學生生命價值觀的形成中具有極為關鍵的作用。學生是一個原生家庭的縮影，家庭教育能夠改變孩子未來的人生軌跡。當前頻繁爆出的學生自殺現(xiàn)象中，很多學生之所以會沖動地選擇自殺知識與父母發(fā)生了爭吵，或者是因為成績不理想被家長訓斥了。而現(xiàn)實生活當中這樣的情況有很多，很多家長就只重視學生智力方面的發(fā)展，只關注學生考試分數(shù)的高低，不重視家庭教育對學生價值觀以及情感方面的引導和熏陶，在這樣的家庭教育環(huán)境當中，學生無法養(yǎng)成正確、積極的生命認知，也無法形成積極、陽光的人生態(tài)度，無法實現(xiàn)自我的生命價值。

結束語

總而言之，初高中不同學段學生的生命價值觀教育并不只是要為其提供嚴格的評價體系，更是要在教育過程中讓其能夠實現(xiàn)自我沉淀，認識到生命價值的可貴，讓其能夠珍愛、尊重生命，持有正面、積極、健康的生活態(tài)度，這樣來升華生命的價值。初高中不同學段的生命價值教育，沒有點石成金的技術，其需要春風化雨、潛移默化的過程。

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【本文系甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題研究成果，課題名稱：初高中學生道德認知能力過度銜接培養(yǎng)研究，課題立項號：GS[2018]GHB0841?！?/p>

（作者單位：甘肅省會寧縣枝陽初級中學）