林小缺

【摘 要】隨著新課改的不斷實施，在小學數(shù)學教學的過程中，“有效引導”也越來越受到教師們的作用。為了更好的實現(xiàn)數(shù)學教學目標，教師們都逐漸采用“有效引導”的教學方式來代替“填鴨式”的傳統(tǒng)教學法，這樣既能調(diào)動學生的學習興趣，還能高效的完成教學目標。因此本文對小學數(shù)學教學的“有效引導”策略與應(yīng)用進行了深入的研究，并針對“有效引導”策略與應(yīng)用提出了一些建議，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學教學；有效引導；策略；應(yīng)用研究

一、小學數(shù)學教學中“有效引導”策略與應(yīng)用的意義

隨著新課改的頒布和實施，教師也在逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方法。小學數(shù)學教學本身具有較強的邏輯性，同時也是一門非常基礎(chǔ)的學科教學。但是對于小學生而言，數(shù)學教學仍然存在一定的難度。因此，為了調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，在小學數(shù)學教學的過程中，教師可以采用“有效引導”的方式策略來進行數(shù)學教學，這樣一來不僅能夠降低學生學習數(shù)學的壓力，同時還能讓學生在數(shù)學教學的過程中體驗學習數(shù)學的趣味性，從而達到提高數(shù)學教學質(zhì)量效率，以及實現(xiàn)數(shù)學教學目標的目的。

二、小學數(shù)學教學中“有效引導”策略與應(yīng)用

1.營造愉悅輕松的教學氛圍

在小學數(shù)學教學的過程中，教師在課堂上可以通過與學生的之間的互動來進行有效引導的教學，讓學生能夠?qū)⒆陨淼闹饔^能動性充分的發(fā)揮出來，并努力建立屬于自己的數(shù)學理論知識架構(gòu)，從而達到提高數(shù)學知識水平以及數(shù)學技能的目的。在新課標中明確規(guī)定了：在進行小學數(shù)學教學的過程中，需要營造寬松而民主的教學氣氛，即要求教師在數(shù)學課堂上必須營造愉悅輕松的教學氛圍。但是為了確保小學數(shù)學教學的課堂秩序，愉悅輕松的教學氛圍也需要受到一定的限制，因此教師需要借助“有效引導”的教學方式對學生的課堂紀律以及行為進行規(guī)范，從而確保數(shù)學教學能夠順利而有序的推進。

例如在講解“三角形”這一部分的數(shù)學內(nèi)容時，教師在進行課前準備時，可以準備一些外形為三角形的教學器具，例如三角鐵，然后在課堂教學的過程中，將其展示給學生們。同時教師也可以結(jié)合教學內(nèi)容向?qū)W生們提出一些問題，例如“同學們，你們?nèi)粘Ｉ钪幸姷竭^三角形狀的東西嗎？”教師通過這樣的提問，就能引導學生在課堂上積極思考，并對生活中存在的三角形器物進行觀察。這樣的教學方式就是采用了“有效引導”的策略來實現(xiàn)小學數(shù)學教學目標。

2.引導學生主動思考

在小學數(shù)學教學的過程中，若教學的方法能夠?qū)W生的精神產(chǎn)生一定的影響，則說明這種教學方法是非常有效的。因此教師在進行數(shù)學教學時，就必須以學生為本，對學生加強思維引導，這樣一來學生的思維以及動手能力都能得到綜合增強。同時，教師還需要采取有效的措施，重點培養(yǎng)學生獨立思考的能力，并幫助學生構(gòu)建一個合理的數(shù)學思維框架，以便于學生發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學數(shù)學問題，這樣學生就能對問題延伸的規(guī)律有準確的掌握。另外，教師還要幫助學生培養(yǎng)數(shù)學思維品質(zhì)，這樣學生才能在今后學習的過程中形成嚴謹?shù)乃季S習慣。

例如在講解“質(zhì)量單位”這一部分的教學內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生提出問題，“一支鉛筆的重量是多少？”或者“一塊橡皮的重量是多少？”對于這些問題，很多學生都可能不知道答案，因此教師就可以用稱重儀來對問題中物品進行稱重示范，從而引導學生們解決數(shù)學問題。

3.利用引導方式糾正學生的錯誤

由于小學生的年齡偏低，且心智發(fā)育也不夠成熟，因而他們在思維以及動手方面也存在很大的不足，從而導致了在學習數(shù)學的過程中會出現(xiàn)一些錯誤。針對學生在學習過程中出現(xiàn)的錯誤，教師就需要利用“有效引導”的策略來糾正學生的錯誤，這樣不僅能夠有效的避免學生出現(xiàn)錯誤，同時還能讓學生們對自己的錯去有正確的認識，并樹立糾正錯誤的信心。同時教師需要對學生的錯誤加以重視，并積極幫助學生解決這些錯誤，讓學生在這個過程中培養(yǎng)敢于糾錯、不怕犯錯的良好品質(zhì)。

例如教師在講解“乘除法”的過程中，學生會由于自己的馬虎而在計算乘除法的過程中出現(xiàn)一些錯誤。當教師發(fā)現(xiàn)學生犯的錯誤時，不要直接將答案告訴學生，而應(yīng)該有效的引導學生們一起進行推算，并糾正其中存在的錯誤，這樣一來不僅能夠幫助學生們不斷的總結(jié)經(jīng)驗避免犯錯，同時還能夠讓學生們養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

4.創(chuàng)造多樣性的學習機會

在小學數(shù)學教學的過程中，教師還應(yīng)根據(jù)學生的認知特點以及年齡特點，采取有效的措施引導學生們積極的投入到現(xiàn)實性、探究性、趣味性的數(shù)學課堂上。同時教師在教學的過程中，對于教學內(nèi)容的安排也必須結(jié)合因材施教的原則，設(shè)置一些具有趣味性以及獨特性的課后練習以及課堂練習，這樣學生就能從多個層面對學習數(shù)學進行探究，從而不斷的提高自身的數(shù)學知識水平。另外教師也要善于提問，并為學生創(chuàng)造多樣性的學習機會，這樣才能幫助學生在實踐中不斷增強自己的數(shù)學能力。

綜上所述，在小學數(shù)學教學的過程中，“有效引導”策略的應(yīng)用具有非常重要的作用和意義，這樣的教學方式不僅能夠激發(fā)出學生學習數(shù)學的興趣，同時還能有效的維持數(shù)學課堂的秩序，并將學生在學習中的主體作用充分的發(fā)揮出來，從而達到提高學生數(shù)學成績的目的。

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