查以嫻

摘 要：希沃白板能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，給學(xué)生帶來一站式教學(xué)體驗，運用好希沃白板，可靈活、有效地服務(wù)教學(xué)過程，最大化激發(fā)農(nóng)村初中生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)農(nóng)村初中音樂教學(xué)的提高。

關(guān)鍵詞：巧用;希沃白板;農(nóng)村初中;音樂教學(xué)

希沃白板軟件是由希沃（seewo）自主研發(fā)的針對信息化教學(xué)需求設(shè)計的互動式多媒體教學(xué)平臺，具有資料檢索、素材加工、思維整理、微課采編、學(xué)科教學(xué)等多種備課、授課的常用功能。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要、課堂需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活運用希沃白板里的教學(xué)素材，給學(xué)生帶來一站式教學(xué)體驗，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式存在的弊端

（一）教學(xué)形式太單一

傳統(tǒng)的音樂課教學(xué)模式就是教師用一臺琴、一本教材，還有一個錄音機(jī)來完成教學(xué)工作，尤其是教學(xué)條件較差的農(nóng)村學(xué)校只能通過教師自己直接教唱，學(xué)生接觸不到其他樂器和教學(xué)資源，學(xué)生容易對音樂課產(chǎn)生厭煩。

（二）師生之間缺少互動

傳統(tǒng)的課堂都是以教師為絕對的主導(dǎo)地位，教師教什么學(xué)生就聽什么記什么，學(xué)生有不懂的地方也不會去問，不會去主動思考教師為什么這樣教，師生之間缺乏交流和溝通。有的音樂教師只是自顧自地傳授音樂知識，只為完成指定的教學(xué)任務(wù)，完全不懂如何與學(xué)生進(jìn)行互動。

二、希沃白板在農(nóng)村初中音樂課堂中的優(yōu)勢

（一）創(chuàng)設(shè)情境氛圍，凝聚學(xué)生注意力

運用希沃白板軟件開展農(nóng)村初中音樂課堂教學(xué)，是一種全新而直觀的互動式智慧教學(xué)，其首要作用就是創(chuàng)設(shè)情境。上課初始，軟件能將教學(xué)知識點巧妙以形象化情境來呈現(xiàn)，從而營造學(xué)習(xí)氛圍。例如，一堂音樂課要教學(xué)生吹奏豎笛，教師可以先通過希沃白板播放一個豎笛演奏曲，讓學(xué)生直觀地感受豎笛的聲音并觀察演奏家們吹奏豎笛的姿勢。這自然而然地就能吊起學(xué)生想要盡快了解、盡快學(xué)習(xí)豎笛的胃口。

（二）智慧優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效率

一節(jié)音樂課有許多的知識點，教師備課時要學(xué)會取舍、凝聚教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容后，以交互智能平板為核心，配套移動授課終端、視頻展臺、反饋器有機(jī)結(jié)合輔助運用，可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容展示效果，提升課堂教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)戲歌《唱臉譜》時，若用傳統(tǒng)教學(xué)模式一張張圖片欣賞講解，估計用一節(jié)課時也說不完，而且會讓學(xué)生的注意力逐步轉(zhuǎn)移，學(xué)習(xí)興趣黯然。這時教師選用希沃信息技術(shù)軟件創(chuàng)設(shè)錄制音聲色一一俱全的教學(xué)內(nèi)容，就能快捷地將大量素材展示給學(xué)生，如各種顏色的臉譜代表怎樣的人物性格、各種戲曲角色的劃分、音色的區(qū)別、臉譜的繪畫……

（三）加強(qiáng)師生之間的互動

傳統(tǒng)音樂課堂中，教師占絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生不敢主動與教師交流和互動，而希沃白板的使用打破了這一現(xiàn)象，教師不用再“固定”在黑板前，而是可以在教室隨意走動，隨時與學(xué)生互動交流，大大加強(qiáng)師生之間的溝通和交流。

（四）優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)方式

學(xué)生在班級授課制環(huán)境中的學(xué)習(xí)既離不開隱性的觀察思維等自主活動，又離不開顯性的與環(huán)境中的同伴、教師的交流、討論、展示、評價等合作互動。而希沃白板可以智慧地設(shè)計出多種引導(dǎo)師生互動、生生互動的軟件，從中引領(lǐng)學(xué)生在互動中思考和探索，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，真正實現(xiàn)互動式教學(xué)，實現(xiàn)知識課堂向智慧課堂轉(zhuǎn)變。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一切學(xué)習(xí)的動力，若想提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就要為他們營造一個積極的課堂氛圍，利用希沃白板教學(xué)創(chuàng)設(shè)新鮮的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生動靈活的教學(xué)模式下產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而不由自主地投入其中，這樣自然會達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，教學(xué)生唱譜時可以利用希沃白板給學(xué)生播放《音樂之聲》這部電影中修女瑪利亞教孩子唱歌的片段，把教學(xué)融入電影片段中，以此來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

三、希沃白板在音樂課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）應(yīng)用播放功能設(shè)置教學(xué)情境

音樂教師用播放音樂的方式設(shè)置教學(xué)情境能讓學(xué)生身臨其境地感受音樂的魅力。教師備課時準(zhǔn)備的音樂較有限，但在教學(xué)過程中可以利用希沃白板的播放功能來打破這個局限性。比如，學(xué)生唱《一二三四歌》，教師就可以使用希沃白板將原唱音樂播放出來。學(xué)生不僅可以聽到歌曲的原唱，還能通過視頻觀看原唱歌手在唱歌時候的表情和肢體動作，可以準(zhǔn)確把握歌曲的情感和力度，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿。

（二）應(yīng)用希沃白板的拖拽功能，學(xué)生隨心學(xué)

在課件教學(xué)模式下，教師只能根據(jù)已經(jīng)設(shè)計好的課件來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生被動接受知識。在教學(xué)十六分音符的時候，為了避免學(xué)生將其和八分音符、二分音符等知識混淆，或者忘記其他音符的特征，音樂教師可以利用希沃白板的拖拽功能，把之前學(xué)的音符分類“拖拽”到這堂課上，讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分和比對，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識同時還能鞏固舊知識。

（三）應(yīng)用豐富的教學(xué)資源，拓寬知識面

希沃白板多媒體還為音樂課準(zhǔn)備了海量的教學(xué)素材，農(nóng)村初中音樂教師可以運用里面的教學(xué)資源來拓寬農(nóng)村初中學(xué)生的知識面。例如在教學(xué)戲曲模塊時，教師在教學(xué)生認(rèn)識戲曲角色的時候，書本上的臉譜內(nèi)容有限，教師可以通過希沃白板從網(wǎng)絡(luò)上下載更多的臉譜圖片展開教學(xué)。除此之外，教師還可以利用希沃白板隨機(jī)找一段戲曲，讓學(xué)生通過臉譜對戲曲中的角色進(jìn)行辨認(rèn)，這些都是書本上沒有的知識。

四、希沃白板軟件運用需注意的問題

信息技術(shù)運用是為教學(xué)服務(wù)的，農(nóng)村初中音樂課堂教學(xué)巧妙地運用白板軟件必須聚焦突破教學(xué)重難點，逐步指引學(xué)生深入、細(xì)致地欣賞音樂作品、學(xué)習(xí)音樂，而不是生搬硬套，機(jī)械、重復(fù)、過度地使用信息技術(shù)，畢竟它不可能替代教師的作用，教學(xué)中師生間、生生間的對話是必不可少的。

實踐證明，希沃白板教學(xué)的確更具優(yōu)勢，教師要合理善用，積極改進(jìn)傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)，助力農(nóng)村初中音樂教學(xué)，讓我們的音樂課堂更加多姿多彩，從而提高教學(xué)的實效性。

參考文獻(xiàn)

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