莫祥云

摘要：普通高中英語課程具有重要的育人功能。德育滲透應(yīng)該成為英語教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容。高中英語教學(xué)中的德育滲透有以下幾個途徑：借助語法訓(xùn)練，拓展德育素材;立足單元主題，挖掘德育內(nèi)涵;利用課堂生成，抓住德育契機(jī);依托小組合作，強(qiáng)化德育引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)德育滲透語法主題

隨著立德樹人教育任務(wù)的提出，德育的重要性進(jìn)一步凸顯。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》關(guān)于英語課程的基本理念明確指出：“普通高中英語課程具有重要的育人功能?！币虼?，德育應(yīng)該成為英語教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容。如何在高中英語教學(xué)中進(jìn)行德育滲透？我結(jié)合平時的教學(xué)以及觀摩體驗(yàn)，總結(jié)出以下做法：

一、借助語法訓(xùn)練，拓展德育素材

語法課常見的教學(xué)思路是，教師先用一些例句歸納語法規(guī)則，再設(shè)置一些針對性操練，最后精選歷年高考題進(jìn)行訓(xùn)練和評講。這種干巴巴的語法課總讓人感覺缺少些什么。經(jīng)過一番思考，我決定在語法課中拓展德育素材。這樣既能強(qiáng)化訓(xùn)練語法知識，又能在解讀素材的過程中對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

例如，在教學(xué)虛擬語氣時，我將海倫·凱勒的Three Days to See（《假如給我三天光明》）一文引入教學(xué)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我節(jié)選了其中使用虛擬語氣的片段（見圖1），用PPT投影。

The first day：

On the first day， I should want to see the people whose kindness and gentleness and companionship have made my life worth living...

The second day：

The next day—the second day of light—I should arise with the dawn and see the thrilling miracle by which night is transformed into day...

The third day：

The following morning， I should again greet the dawn， anxious to discover new delights， for I am sure that， for those who have eyes which really see， the dawn of each day must be a perpetually new revelation of beauty...

我先讓學(xué)生通讀片段并了解主旨大意，然后猜測作者。學(xué)生對海倫·凱勒的事跡非常熟悉，說出答案并不困難。之后，我請學(xué)生找一找“這些句子哪里相同”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注虛擬語氣，總結(jié)虛擬語氣的句型結(jié)構(gòu)。在針對這些句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行強(qiáng)化操練時，我設(shè)計了句型轉(zhuǎn)換、中譯英搶答等活動，調(diào)動學(xué)生的積極性。完成句型訓(xùn)練后，重新回到對片段的理解，我讓學(xué)生思考“假如只剩三天光明”，自己會做些什么，并將自己的思考撰寫成文，并體會海倫·凱勒的堅強(qiáng)和勇敢，學(xué)習(xí)她身上的優(yōu)秀品質(zhì)，從而讓學(xué)生明白要珍惜當(dāng)下、勇于直面困境的道理。

二、立足單元主題，挖掘德育內(nèi)涵

牛津高中英語教材每個單元都有固定的主題。比如，模塊一教育學(xué)生正確看待青春期問題，樹立正確價值觀;模塊二鼓勵學(xué)生“勇于探索，熱愛自然”;模塊三呼吁學(xué)生“珍視人類文明發(fā)展，拓寬自身視野”;模塊四教育學(xué)生珍惜美好生活;模塊五教導(dǎo)學(xué)生友善相處，保護(hù)生存環(huán)境;模塊六幫助學(xué)生理解幸福的內(nèi)涵，倡導(dǎo)助人為樂……教學(xué)中，教師可以立足這些主題，挖掘德育內(nèi)涵。

以牛津高中英語模塊六Unit 2 What is happiness？第一課時教學(xué)為例。本課時內(nèi)容是全單元的開篇，是引入單元話題的切口。為了讓學(xué)生理解幸福的內(nèi)涵，我補(bǔ)充了一些素材，如普通人和名人的幸福觀、幸福小詩等。重組內(nèi)容后，我把本課時的主題定為happiness（幸福），分為what is happiness（什么是幸福）和how to find happiness（怎樣找到幸福）兩個部分。學(xué)生圍繞這兩個問題展開由淺入深、由具體到抽象的探究，對幸福的理解也步步深入。從個人的小幸福到集體的大幸福，從表層的物質(zhì)幸福到內(nèi)心的精神幸福，從獨(dú)樂樂到眾樂樂，學(xué)生逐步明白了幸福的真正內(nèi)涵并非索取而是奉獻(xiàn)。

三、利用課堂生成，抓住德育契機(jī)

我曾觀摩過一節(jié)公開課，該課選擇的文本大意如下：一位老人看到蝴蝶破繭而出太辛苦，就幫它剪開了繭，結(jié)果這只蝴蝶再也沒能展翅飛翔。該課圍繞“成長必經(jīng)磨煉、磨煉促進(jìn)成長”的中心展開。其中有個環(huán)節(jié)需要學(xué)生上臺板演，展示自己的思考成果。當(dāng)被叫到的學(xué)生因膽怯不敢上臺時，授課教師并沒有放棄該生，而是走到他身旁，親切地問道：“Do you think it is difficult for you to share your summary？ Dont you want to overcome the difficulty and fly higher， just like the butterfly？”最終，這位學(xué)生鼓起勇氣，走上講臺。課堂上，往往會遇到各種各樣的意外生成，該教師及時抓住德育契機(jī)，結(jié)合“成長”的教學(xué)主題，消除了學(xué)生的畏難心理。

四、依托小組合作，強(qiáng)化德育引導(dǎo)

依托課堂上的小組合作，也可以巧妙實(shí)現(xiàn)德育的滲透。以我校某教師的高三自主評卷課為例。課前，教師按照學(xué)生英語能力強(qiáng)弱分好小組，每個小組均兼顧到能力不同的學(xué)生。課上，教師按小組分配任務(wù)，每組負(fù)責(zé)一個題型，小組內(nèi)分工搜集考點(diǎn)材料，小組合作分析該題型的得分失分情況、相關(guān)的重要知識點(diǎn)以及需要重點(diǎn)講解的題目。隨后，請各小組選派代表對本組題型進(jìn)行分析講解，其余學(xué)生就疑問點(diǎn)開展組內(nèi)和組間的提問探討，解決問題最多的小組獲得“超能小組”稱號。任務(wù)實(shí)施過程中，該教師一直強(qiáng)調(diào)小組成員之間的合作，并給予合作效果最好的小組獎勵，這種引導(dǎo)無形中強(qiáng)化了學(xué)生團(tuán)隊合作的意識。任務(wù)完成后，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心;要求其他學(xué)生耐心傾聽他人看法，實(shí)質(zhì)是促使學(xué)生思考與他人溝通的技巧?？此茖こ５恼n堂活動，卻在無形的德育引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生改進(jìn)自己的處事方式。

英語課堂的德育滲透途徑很多，具體操作時還應(yīng)注意兩點(diǎn)：其一，要關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受和體驗(yàn)，只有貼近學(xué)生生活和內(nèi)心，才能讓其感受到心靈的震撼與共鳴;其二，德育的滲透應(yīng)該是潛移默化的，應(yīng)該適時融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以求達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。