周美燕

摘 要：在疫情期間，小學(xué)音樂教師可以利用微課來調(diào)動(dòng)小學(xué)生居家學(xué)習(xí)音樂的興趣，同時(shí)幫助他們運(yùn)用音樂疏導(dǎo)消極情緒。但小學(xué)線音樂教師需要科學(xué)制作和正確使用疫情期間的微課，讓音樂云課堂“微”妙起來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年段;音樂教學(xué);疫情期間;微課

一場(chǎng)突如其來的病毒讓本該春暖花開、充滿歡聲笑語的校園變得無比安靜，師生們都待在家中做居家防疫工作，同時(shí)通過線上互動(dòng)來延續(xù)校園學(xué)習(xí)生活。然而，疫情居家期間，小學(xué)生很容易滋生了不安、煩躁、焦慮等消極情緒。這時(shí)的小學(xué)生恐難以靜下心來認(rèn)真地學(xué)習(xí)一節(jié)四十分鐘的網(wǎng)課。所以疫情期間的線上教學(xué)更需要“微課”出手，讓云課堂“微”妙起來。微課是以視頻為主要載體、圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求來對(duì)教學(xué)過程中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開精彩的教與學(xué)活動(dòng)全過程的一種新型學(xué)習(xí)資源。在疫情期間展開微課教學(xué)，似乎更能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、安撫他們浮躁的內(nèi)心。但這一切是建立在教師能夠科學(xué)制作和合理運(yùn)用微課的前提下。那小學(xué)音樂教師該疫情期間該如何制作微課呢？

一、疫情期間小學(xué)音樂微課制作

微課的制作主要分為三大部分的內(nèi)容，分別是精選教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教案文稿、制作視頻課件。在疫情期間制作小學(xué)音樂微課，教師需要從這三部分內(nèi)容入手，注意制作細(xì)節(jié)。

（一）精選教學(xué)內(nèi)容

微課的教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞教學(xué)過程中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在制作微課時(shí)教師更需要遵循“小而準(zhǔn)”的教學(xué)原則，通過微課的教學(xué)瞬間抓住小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)解答他們當(dāng)前遇到的困惑來更好地迎接新生活。而在疫情期間展開小學(xué)音樂教學(xué)，其內(nèi)容更應(yīng)當(dāng)以疏導(dǎo)情緒為主，輔以激昂的歌曲教學(xué)來激發(fā)小學(xué)生的正能量。所以在精選教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以圍繞歌曲中的情感表達(dá)這一教學(xué)重難點(diǎn)來進(jìn)行微課設(shè)計(jì)與講解。[1]以《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》歌曲教學(xué)微課制作為例，教師可以聯(lián)系疫情期間醫(yī)護(hù)人員無私奉獻(xiàn)的內(nèi)容來與歌曲中雄壯激昂的情緒結(jié)合在一起，制作情感體驗(yàn)類的引用微課教學(xué)，讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)愛國(guó)主義情感和建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任感。

（二）設(shè)計(jì)教案文稿

任何課堂教學(xué)都必須以教案為基礎(chǔ)，微課教學(xué)也不例外，同樣需要制作教案。而微課的教案具有實(shí)效性、趣味性等特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)需要遵循一定的邏輯思維，在有效的時(shí)間內(nèi)將微課教學(xué)內(nèi)容從易到難、由感性到理性地講通透，同時(shí)設(shè)計(jì)一些訓(xùn)練活動(dòng)來增強(qiáng)微課互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、鞏固知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到完整教學(xué)的微課教學(xué)效果。[2]比如在疫情期間為了調(diào)動(dòng)小學(xué)生引用學(xué)習(xí)的興趣，我以“力度記號(hào)”教學(xué)內(nèi)容為微課制作的立足點(diǎn)，選擇歌曲《牧羊女》為微課制作的材料，在設(shè)計(jì)教案時(shí)圍繞“認(rèn)識(shí)力度記號(hào)”導(dǎo)入環(huán)節(jié)、“運(yùn)用力度記號(hào)”新授環(huán)節(jié)、“鞏固力度記號(hào)”的小結(jié)環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)一系列的趣味性訓(xùn)練活動(dòng)。

（三）制作視頻課件

微課課件制作需要借助形象生動(dòng)的圖文突出重點(diǎn)。所以在制作視頻課件時(shí)，教師需要充分利用信息網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源，尋找一些與微課內(nèi)容相關(guān)的生動(dòng)圖文，然后以動(dòng)畫效果的形式制作課件，再遵循微課教學(xué)原則如注重師生互動(dòng)、正確普通話教學(xué)等等來訓(xùn)練微課教學(xué)過程。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)音樂教師才能更好地制作微課視頻。

二、疫情期間小學(xué)音樂微課運(yùn)用

微課以視頻的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生隨時(shí)隨地都能通過觀看微課來學(xué)習(xí)音樂。所以疫情期間小學(xué)音樂微課的運(yùn)用并沒有太多的限制，教師可以在云課堂教學(xué)前中后任意一個(gè)時(shí)間點(diǎn)來運(yùn)用微課。

（一）在教學(xué)前運(yùn)用微課

小學(xué)音樂教師可以根據(jù)本班小學(xué)生的實(shí)際情況嘗試運(yùn)用微課發(fā)布來幫助他們明確疫情期間音樂學(xué)習(xí)的目的、相關(guān)內(nèi)容等等，比如根據(jù)云課堂教學(xué)內(nèi)容事先根據(jù)不同層次的學(xué)生制作不同的學(xué)習(xí)任務(wù)單和練習(xí)，讓全體學(xué)生能有目標(biāo)、有針對(duì)性地預(yù)習(xí)音樂知識(shí)，進(jìn)而更有動(dòng)力地融入到疫情期間云課堂的教學(xué)活動(dòng)中。

（二）在教學(xué)中運(yùn)用微課

在疫情期間網(wǎng)課教學(xué)過程中運(yùn)用微課，能夠避免網(wǎng)課教學(xué)過程中現(xiàn)場(chǎng)操作的不便之處和不穩(wěn)定性，吸引小學(xué)生的網(wǎng)課學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)幫助他們更好地把握云課堂音樂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在教學(xué)過程中運(yùn)用名師的微課進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠拓寬小學(xué)生的視野，引導(dǎo)他們從不同的角度思考、學(xué)習(xí)音樂，還能夠構(gòu)建更為精彩的云課堂。[3]

（三）在教學(xué)后運(yùn)用微課

在疫情期間云課堂教學(xué)完畢后，教師可以根據(jù)云課堂的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)刂谱魑⒄n，讓小學(xué)生平時(shí)在家里閑著的時(shí)候可以觀看微課，復(fù)習(xí)、鞏固云課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，若是還是遇到有疑問的地方，可以通過微信等手段咨詢教師，進(jìn)而提高疫情期間小學(xué)音樂云課堂的教學(xué)效果。

三、疫情期間小學(xué)音樂教學(xué)反思

總的來說，在疫情期間小學(xué)音樂微課的制作與運(yùn)用能夠讓音樂云課堂“微”妙起來，豐富小學(xué)生居家學(xué)習(xí)的內(nèi)容，借助音樂的力量感染小學(xué)生，讓他們調(diào)整好心態(tài)，更加積極向上地應(yīng)對(duì)疫情期間的各種調(diào)整。然而，反思疫情期間小學(xué)音樂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)都是以信息網(wǎng)絡(luò)為聯(lián)系手段的。但小學(xué)生的是非辨別能力還是相對(duì)薄弱，恐難以自己正確使用信息設(shè)備。因而，我認(rèn)為需要加強(qiáng)家校共育來協(xié)助小學(xué)生正確使用信息設(shè)備，展開居家線上學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，我們一線教師也需要不斷地提升自身的信息化教學(xué)水平，進(jìn)一步提高疫情期間小學(xué)音樂云課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]周燕.“微”風(fēng)泛彩 收獲無限——設(shè)計(jì)制作小學(xué)音樂微課的體會(huì)[J].中小學(xué)音樂教育，2017（02）：23-24+29.

[2]江卉.談翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念在音樂教學(xué)中的實(shí)施[J].中小學(xué)音樂教育，2015（06）：3-5.