何玉芳

摘 要：農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)不被學(xué)生重視，走出困境，探索一條切實可行的美術(shù)教學(xué)之路，讓美術(shù)教學(xué)為學(xué)生的全面發(fā)展提供平臺。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;美術(shù)教學(xué);困境;策略探究

在現(xiàn)行的教育體制下，國家大力倡導(dǎo)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面提升，“德、智、體、美、勞”五育并舉的要求，給我們教育工作者以更多的思考，如何在當(dāng)前認(rèn)真開展美術(shù)教學(xué)，特別是農(nóng)村教育教學(xué)中開展教學(xué)，是一個迫切需要解決的問題。筆者以為，當(dāng)前農(nóng)村初中全面開展美術(shù)教學(xué)存在以下的問題：

一是家長對美術(shù)教育的認(rèn)識不到位。由于受到升學(xué)等方面的制約，許多家長不重視孩子的美術(shù)教育學(xué)習(xí)，甚至于畫筆畫板等教學(xué)的常規(guī)工具都無法滿足學(xué)生，因此由于家長的忽略和不重視，農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。

二是教師自身的原因。由于外在原因，導(dǎo)致教師自身對美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識也不到位，甚至于美術(shù)課被其它課程擠占，無法正常開展，農(nóng)村初中學(xué)生的美術(shù)教學(xué)令人堪憂。

當(dāng)然還有師資力量不足、美術(shù)資源無法共享等客觀因素，但是面對這些困惑，首先我們美術(shù)教師要端正態(tài)度，從改變自身的角度去影響學(xué)生，去面對課堂，當(dāng)然這個過程比較長久。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)歷，認(rèn)為要改變農(nóng)村初中的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)該從以下方面入手：

一、轉(zhuǎn)變觀念，美育教學(xué)是學(xué)生鑒賞和感悟的有機(jī)統(tǒng)一體。在教學(xué)中，我們教師自身一定要樹立學(xué)生全面發(fā)展的理念，把美術(shù)教師作為學(xué)生發(fā)展的有機(jī)組成部分，把美術(shù)教學(xué)和美育教育滲透到學(xué)生的生活中。在美術(shù)課的教學(xué)中，可以采取形式多樣的方法，去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞美，學(xué)會創(chuàng)造美。九年級學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)，有了深厚的文化知識和史學(xué)知識，所以他們對美術(shù)作品的鑒賞有了一定的基礎(chǔ)。我們在教學(xué)中應(yīng)該利用這個優(yōu)勢，去引導(dǎo)學(xué)生感受美，鑒賞美。比如通過中國山水畫的鑒賞，去引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國悠久燦爛的歷史文化，走進(jìn)作者的靈魂，去感受作品傳達(dá)的詩意、作者傳達(dá)的情感，特別是像《清明上河圖》這樣的傳世佳作，我們要引導(dǎo)學(xué)生去感知作品的現(xiàn)實主義特色，感受北宋繁榮氣象及汴河兩岸的自然風(fēng)光，讓學(xué)生通過畫面去認(rèn)知、去感悟，去與作者的靈魂對話，學(xué)生分析的層次有高低，但是我們教師要加以引導(dǎo)，加以肯定，讓學(xué)生敢于發(fā)言，敢于思考。當(dāng)然這樣的作品太多了，在初中美術(shù)教學(xué)中，我們教師一定要轉(zhuǎn)變感念，不能把鑒賞內(nèi)容作為可有可無的教學(xué)環(huán)節(jié)，一筆帶過。在平時的教學(xué)中，我們用一支筆、一張紙就把美術(shù)教學(xué)給代替了，殊不知，美術(shù)教學(xué)的鑒賞和審美教學(xué)是一個重要組成部分，通過鑒賞、感悟讓學(xué)生走進(jìn)美術(shù)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，我想這是一個有價值的方法和思路，所以改變方法和觀念，是改變美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的一個突破口。

二、在模仿的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。九年級學(xué)生由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重，所以我們教師要盡量利用好課堂教學(xué)，不要把作業(yè)延伸到課外，課堂能解決的問題盡量課堂解決。作品的模仿是很重要的一個手段，幾年的美術(shù)教學(xué)，學(xué)生積累了部分的美術(shù)繪畫能力，我們可以通過展示優(yōu)秀作品，讓學(xué)生先學(xué)會模仿，學(xué)會臨摹，從“形似”的角度，讓學(xué)生去感受美術(shù)之美。仍以中國山水畫為例，學(xué)生可以選擇一個突破口，去臨摹作品的一棵樹，一角樓、一彎路入手，慢慢加大容量，一節(jié)課一個點或者兩個點，教師進(jìn)行指導(dǎo)或者現(xiàn)場示范，日積月累，學(xué)生會慢慢把握部分要領(lǐng)的。當(dāng)然教師不要急于求成，因為博大精深的一門文化要一點一滴的去積累、去奮斗。臨摹過程之后，可以讓學(xué)生去有意識的創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。把學(xué)生帶到田野、帶到室外，去和大自然接觸，讓他們?nèi)ギ嬌畹纳剿苍S我們看來他們的筆法是稚嫩的，但是這是學(xué)生的作品、學(xué)生的創(chuàng)造，我們應(yīng)該肯定并鼓勵。生活之美是永恒的，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，從美術(shù)的角度表現(xiàn)美，從文學(xué)的角度寫出美，這豈不是我們培養(yǎng)學(xué)生的最高境界嗎？不要因為學(xué)生的筆法稚嫩就放棄，不要以為學(xué)生的境界不成熟就嫌棄，須知“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”的過程，只要學(xué)生有一點點進(jìn)步，便是我們的成就，便是我們的貢獻(xiàn)。

三、畢業(yè)季是學(xué)生美好的回憶，留下一份值得回憶的東西。筆者在每年的畢業(yè)季前夕，都會讓學(xué)生通過自己的筆，描繪三年初中生活的人或物，或者手工制作，來表達(dá)對母校、對老師同學(xué)的留戀和感激，許多學(xué)生用自己的筆或者制作來贈別母校和師生，我覺得這是一個非常好的舉措，既是對學(xué)生美術(shù)教學(xué)活動的總結(jié)，又是培養(yǎng)學(xué)生道德情感、感恩情懷的一次歷練，所以在活動中，許多學(xué)生作品讓我十分感動，有校園操場的小路，有老師黑板奮筆疾書的簡筆畫，有學(xué)?；▓@的手工制作，許多作品都流露出同學(xué)們的眷戀感恩，我把這些作品都收藏到學(xué)校的美術(shù)室，有的甚至裝裱了，我想多年后學(xué)生回到母校，這些作品將會是學(xué)生少年時代美好的人生回憶。

四、因材施教，對于有特長的學(xué)生我們應(yīng)該制定切實可行的訓(xùn)練方案。在九年級入學(xué)階段，我們應(yīng)該進(jìn)行調(diào)查排摸，把有特長、有志于美術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生列出名單，制定計劃，從中考美術(shù)的范疇去訓(xùn)練學(xué)生，給學(xué)生搭建一個平臺，讓他們通過自身的努力和教師有計劃的培訓(xùn)，系統(tǒng)地進(jìn)行初中階段美術(shù)專業(yè)知識的訓(xùn)練，讓學(xué)生心中有數(shù)，心中有底，去參加特長生的考試。

美術(shù)教學(xué)在初中階段特別是九年級階段，不應(yīng)該被忽略，不應(yīng)該被其它功課所取代，我們教師應(yīng)該從自身觀念的改變?nèi)胧?，去尋找一條符合學(xué)生發(fā)展、符合國家美術(shù)教學(xué)大綱的道路，讓美術(shù)教學(xué)名至實歸，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高奠定基礎(chǔ)。