馬學(xué)珍

摘要：近年隨著教育方法的逐漸革新，教師們都在積極尋求提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)具備一定邏輯性，因此，學(xué)生也應(yīng)該具備一定邏輯思維能力，為以后的其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，基于此，本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)“圓的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)進(jìn)行討論，希望可以有效提高學(xué)生對(duì)圓的理解與記憶。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);六年級(jí);圓的認(rèn)識(shí);教學(xué)研究

在小學(xué)階段，學(xué)生的各項(xiàng)能力都處在發(fā)展階段，因此，這個(gè)階段把握住時(shí)機(jī)，對(duì)小學(xué)生各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)是非常重要的。數(shù)學(xué)有一些抽象，需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)思維，但是小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)公式與圖形的理解還不太到位。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生在課堂上能夠更好地拓展思維，逐漸形成獨(dú)立思考的思維能力，本文將對(duì)圓的認(rèn)知教學(xué)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)介紹。

一、圓的概述

在進(jìn)行圓的教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生對(duì)圓的特征有一個(gè)初步掌握，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)各種圓的畫法。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生會(huì)感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，使學(xué)生將所學(xué)到圓的知識(shí)運(yùn)用到生活之中。讓學(xué)生在課堂上積極進(jìn)行想象，對(duì)圓進(jìn)行觀察與分析，還可以讓學(xué)生動(dòng)手來(lái)做一些圓形，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流，掌握?qǐng)A的基本特征，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維與想象空間。在學(xué)習(xí)圓的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)對(duì)基礎(chǔ)的平面圖形有了認(rèn)識(shí)，例如：長(zhǎng)方形、正方形等。教師在教授圓的知識(shí)時(shí)，應(yīng)該將小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生自主體會(huì)圓的特征，將圓的特征進(jìn)行自主概括，促使學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)吸收，從而上升學(xué)習(xí)層次，使學(xué)生能夠最后得出圓的結(jié)論：圓的圓心和半徑?jīng)Q定了圓的位置與大小。

二、培養(yǎng)小學(xué)生理解數(shù)學(xué)的能力

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該采用生活化的語(yǔ)言，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更好的理解。小學(xué)生年齡較小，知識(shí)儲(chǔ)備也比較少，對(duì)一些抽象的知識(shí)比較難理解。這時(shí)，教師應(yīng)該找尋方法，將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)換成小學(xué)生容易理解的具體知識(shí)，讓看似枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，變得更加生動(dòng)，但如果教師在講授的時(shí)候缺乏一定的語(yǔ)言藝術(shù)，是無(wú)法讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有深入的理解的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)化與生活化是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)的重要方式。教師在進(jìn)行圓的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到圓的特征，可以讓學(xué)生自己去找一下生活中的圓形物體，再讓學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì)與感受，有的學(xué)生可能會(huì)找到一個(gè)平面圓形，有的同學(xué)還可能會(huì)找到立體的圓形，教師可以根據(jù)同學(xué)自己的理解做一個(gè)總結(jié)性發(fā)言，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這兩種都是圓的表現(xiàn)形式。這種引導(dǎo)方式，不僅肯定了學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)知，還可以幫助學(xué)生盡快掌握新的知識(shí)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，還可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)情境可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的抽象思維，化抽象為具象，從數(shù)學(xué)情境到數(shù)學(xué)模型。利用這一特點(diǎn)，采取生活化、現(xiàn)實(shí)性、開放性的教學(xué)方式，讓學(xué)生從生活情境出發(fā)，發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，采取有針對(duì)性的方式來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如：“在我們的教室中有哪些東西是圓形的？圓形的物體都有什么特點(diǎn)？”等問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)這樣的具體生活情境來(lái)發(fā)現(xiàn)生活中存在的圓形，鼓勵(lì)學(xué)生的自主與創(chuàng)新意識(shí)，解放學(xué)生的思維，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋來(lái)想出解決問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較各種圓形的特點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的個(gè)性。

三、善用鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生在生活中寫作

教師在進(jìn)行圓的教學(xué)過(guò)程中，要善用設(shè)計(jì)說(shuō)明的方式。學(xué)習(xí)圓的過(guò)程是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形的一個(gè)擴(kuò)展。由于正方形、三角形等圖形是直線圖形，而圓形則是曲線圖形，因此，在學(xué)習(xí)圓的知識(shí)時(shí)，是學(xué)習(xí)圖形一個(gè)升華，也是一個(gè)飛躍，對(duì)與剛剛接觸圓的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是存在著一定的難度。所以教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該遵循知識(shí)的形成原則，以及不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，重視學(xué)生在實(shí)踐中的操作。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，實(shí)踐操作是一個(gè)重要的方式，由于數(shù)學(xué)知識(shí)都比較抽象，實(shí)踐操作可以加深學(xué)生對(duì)其深入的理解。

在學(xué)習(xí)圓的知識(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)該為學(xué)生提供充分的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，教師可以通過(guò)教具中的圓形物體，讓同學(xué)來(lái)摸一摸，再讓同學(xué)動(dòng)手折一折，在紙上畫一畫圓形，用尺量一量等，讓學(xué)生通過(guò)這些實(shí)踐的方式來(lái)獲取圓的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。另外，教師還可以將班級(jí)中的同學(xué)進(jìn)行分組，不同學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方式與理解問(wèn)題的程度有所不同，分組的方式可以讓同學(xué)之間進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過(guò)小組之間的交流，讓學(xué)生進(jìn)一步了解圓的特點(diǎn)，包括圓的直徑與半徑之間的關(guān)系等。在交流的過(guò)程中，還能讓學(xué)生積極進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、生活中的圓

在學(xué)生了解學(xué)習(xí)圓的基本概念與特點(diǎn)的時(shí)候，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活，探究生活中圓的應(yīng)用。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓不僅美觀，在生活中的一些場(chǎng)合里還發(fā)揮著不可代替的作用，例如，車輪為什么做成圓形？車輪的軸承也就是圓的半徑，車軸也就是圓心，這樣就構(gòu)成了圓形。那么車輪做成圓形，是根據(jù)圓的幾何性質(zhì)：同圓的半徑相等。當(dāng)車輪在平地上滾動(dòng)時(shí)，輪軸始終處于同一高度的平面上，乘坐的人就不會(huì)有上下顛簸的感覺(jué)，很舒服。通過(guò)這樣舉生活中的實(shí)例讓學(xué)生感受到圓的內(nèi)涵以及魅力，從而吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)圓的興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅可以提高學(xué)生的思維能力，對(duì)于學(xué)生日后學(xué)習(xí)各個(gè)科目也是非常有幫助的。因此，在現(xiàn)階段，教師應(yīng)該對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)圖形提高重視。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的具體特點(diǎn)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決未知的問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用。

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（責(zé)編? 楊? 菲）