沈雁君

摘要：小學生身心發(fā)展尚未成熟，加上學校與家庭的忽視，導(dǎo)致小學生在人際交往中產(chǎn)生許多問題，如以自我為中心、不合群、依賴大人等。本文將從學生自身及家庭因素、學校教育因素、社會環(huán)境因素三方面剖析小學生人際交往障礙產(chǎn)生的原因，并從四方面來解決這個問題，即：1.鼓勵學生多與家長交往，建立和諧的親子關(guān)系。2.鼓勵學生多與教師交往，建立平等的師生關(guān)系。3.鼓勵學生多結(jié)交小伙伴，體會人際交往的樂趣。4.鼓勵學生走出校門，融入社會大家庭。

關(guān)鍵詞：家校合作;小學生;人際交往障礙

馬克思曾指出：“一個人的發(fā)展取決于他直接或間接進行交往的其他人的發(fā)展?！比说陌l(fā)展總是離不開與他人的交往。人際關(guān)系的好壞直接影響學生的個人品德、個性和健康心理的形成，甚至對今后的成長有深遠意義。小學階段，學生的可塑性最強，這個時期培養(yǎng)他們與人交往的能力就顯得尤為重要。現(xiàn)如今的小學生，比起祖輩、父輩，他們的思想更開放，視野更開闊，他們熱衷于與人交流，也渴望獲得友誼。由于小學生本身身心發(fā)展尚未成熟，加上學校與家庭對這方面的忽視，導(dǎo)致小學生在人際交往中產(chǎn)生了許多問題，如以自我為中心、不合群、依賴大人等。這對他們的身心健康都是極為不利的。本文就小學生人際交往障礙產(chǎn)生的原因和采取的應(yīng)對措施進行分析。

一、小學生人際交往障礙產(chǎn)生的原因

（一）學生自身及家庭因素

現(xiàn)在小學生大多是獨生子女，在家享受著“小皇帝”“小公主”般的待遇。有的家長過分溺愛，對孩子百依百順，使孩子在無形之中養(yǎng)成了以自我為中心，唯我獨尊的孤傲脾氣。這樣的孩子，在與同學交往中，遇到不順心的事就會大發(fā)脾氣，甚至大哭大鬧。久而久之，同學都會疏遠他，不愿和他做朋友。也有一些家長，抱著“望子成龍”“望女成鳳”的心愿，對孩子管教很嚴格。當孩子達不到他們的要求時，動輒打罵，不體諒孩子的心情，對他們冷嘲熱諷。長此下去，這些孩子會對自己失去信心、陷入自卑、沉默寡言，產(chǎn)生與人交往的障礙。

（二）學校教育因素

在當前的教育環(huán)境下，學校教育的重心仍然放在了傳授知識上，對于學生心理健康的關(guān)注很少，甚至缺乏這方面意識。面對成績壓力，教師不經(jīng)意間說出的一些話可能會給學生帶來極大的傷害，比如“你真笨”“你怎么連這個也不會”等，這些話會給孩子帶來無形的精神壓力，久而久之，學生會害怕與教師交往，嚴重的會有失意、抑郁的癥狀，造成他們?nèi)穗H交往的障礙。

（三）社會環(huán)境因素

當今社會，科技高速發(fā)展，手機、電視、電腦等現(xiàn)代化設(shè)備的出現(xiàn)，使人與人之間的交流越來越方便。與此同時，人們面對面交流的機會日漸減少。在這種社會環(huán)境的影響下，現(xiàn)在的小學生喪失了許多與人交往的機會，他們與電視、電腦待的時間或許比與小伙伴一起玩耍的時間還要長，這導(dǎo)致許多孩子在進入小學后，會覺得無法融入集體，產(chǎn)生一種孤獨感，進而出現(xiàn)與人交往的障礙。

二、小學生人際交往問題的應(yīng)對措施

針對以上分析的三方面原因，那么，我們該如何解決小學生人際交往中的障礙？我認為可以從以下四點進行著手：

（一）鼓勵學生多與家長交往，建立和諧的親子關(guān)系

都說父母是孩子的第一任老師，父母對子女的影響是一輩子的?，F(xiàn)在小學生大多數(shù)是被捧在手心里長大，有爸爸媽媽寵著，爺爺奶奶疼著。過多的關(guān)愛讓他們以為一切是理所當然，遇到事情往往只站在自己立場上思考，很少主動與父母溝通解決。因此，我們要多鼓勵他們與父母談心，交流學習生活中的趣事，拉近彼此的心靈距離。同時要讓學生正確看待父母的言行，明白無論父母怎么批評自己，其出發(fā)點也是為了自己好。記住這一點之后，學生就會懷著一顆感恩的心與父母相處，能心平氣和地接受父母的批評。在這樣和諧的親子關(guān)系中，學生能敞開胸懷，克服交往障礙。

（二）鼓勵學生多與教師交往，建立平等的師生關(guān)系

教師是學生的最佳模仿對象，在小學階段尤其如此。小學生對教師通常是又愛又怕，想要親近，卻又不太敢，在這矛盾的心理狀況下，教師的形象就變得高高在上。初為人師時，我常表現(xiàn)得很嚴肅，整天板著個臉，享受學生仰望我的目光。慢慢地我發(fā)現(xiàn)，這樣下去我與學生的距離會越來越遠。學生看似尊敬我，卻一點也不親近我。他們不敢多與我說話，更不要說是聊心事。這對他們的人際交往也很不利。于是，我悄悄改變策略。不管上課還是下課，臉上常掛著笑容，主動與學生聊天，聽聽他們的趣事，分享他們的歡樂。有學生犯錯時，我也注意自己的言語，盡量個別談話批評，保護學生的自尊心。我的這些改變，一開始學生還有些無從適應(yīng)，時間一久，學生就會體會到教師是出自真心與他們交往，自然也會信任教師，與教師成為朋友。

（三）鼓勵學生多結(jié)交小伙伴，體會人際交往的樂趣

沒有伙伴的童年是不完整的。我們長大后，最懷念的便是兒時與小伙伴嬉戲的場面。現(xiàn)在的孩子，上學被關(guān)在學校，放學被關(guān)在家里，雙休日又要被關(guān)在各種輔導(dǎo)班里，留給他們自己支配的時間越來越少。成績或許提高了，卻剝奪了孩子與同齡人交往的機會，讓他們失去了許多樂趣。針對這樣的情況，作為教師，我們可以布置一些需要團隊合作的作業(yè)，讓學生利用課余時間去完成，引導(dǎo)他們在解決問題的過程中，結(jié)交更多小伙伴，體會與人交往的樂趣。

（四）鼓勵學生走出校門，融入社會大家庭

一滴水脫離了大海就會干涸，同樣，一個人脫離了社會就不能生存。學生在學校的學習生活，最終也是為了更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。因此，閉門讀書、兩耳不聞窗外事的時代已經(jīng)過去。要讓學生回到廣闊的社會中去，加強他們與社會大眾的交往，就必須鼓勵他們走出校門。對小學生來說，學?？梢月?lián)合社區(qū)多組織一些參觀、走訪、社會調(diào)查等活動，讓學生在活動過程中，多與人接觸，增強他們與人交往的信心和能力。

三、結(jié)語

總而言之，良好的人際交往能力需要從小進行培養(yǎng)。作為教師，我們要結(jié)合家庭、學校、社會多方面的力量，幫助學生克服障礙，并在與人交往的過程中，體會樂趣，促進他們身心健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]周璐，孫繼菊.小學生人際交往障礙歸因及應(yīng)對策略[J].教書育人，2018（10）.

（責編? 吳? 娟）