蒙秋銀

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?混合課堂的教學(xué)，是將面對(duì)面的傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式，它改變了知識(shí)的傳授形式、課堂的教學(xué)模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。從QQ群課堂的課前—課中—課后三個(gè)環(huán)節(jié)，分析QQ群課堂在中職語(yǔ)文混合式教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?混合式教學(xué);中職語(yǔ)文;QQ群課堂

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）42-0040-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)和通訊技術(shù)給教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)與改革，混合式教學(xué)模式就是在這種背景下產(chǎn)生的。QQ群課堂是騰訊公司開(kāi)發(fā)、針對(duì)教育教學(xué)的一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，QQ群課堂能滿(mǎn)足基本的教學(xué)需求，開(kāi)發(fā)多樣化的教學(xué)資源。這種教學(xué)模式擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，發(fā)揮了教師組織、引導(dǎo)、監(jiān)控的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況，隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

一、研究對(duì)象

學(xué)情是教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，新課標(biāo)要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)模式。本次課題研究對(duì)象是2018電梯1班全體學(xué)生，共30人。這個(gè)班是升學(xué)班，而且全部都是男生。這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，邏輯思維比較好，性格比較活潑，做事比較有主見(jiàn)。但是，在課堂上比較安靜，不太愿意交流表達(dá)自己的想法，而且不喜歡太沉悶的課堂氛圍，他們希望能擺脫傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法和“死記硬背”的學(xué)習(xí)方法。

二、課前推送資料，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文

（一）推送資料

教師提前創(chuàng)建好QQ群，編輯群公告，讓進(jìn)群的學(xué)生都能接收到公告，公告的內(nèi)容就是提醒學(xué)生進(jìn)群要實(shí)名。然后發(fā)群二維碼讓學(xué)生掃碼進(jìn)群，或者讓進(jìn)群的學(xué)生拉其他學(xué)生進(jìn)群。等學(xué)生全部加進(jìn)群，并且都改備注后，教師要開(kāi)始推送學(xué)習(xí)資料。例如，教師要在QQ群推送《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解本次課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程。同時(shí)還要向?qū)W生推送《紅樓夢(mèng)》的作者簡(jiǎn)介、背景介紹、成就及地位、每回的故事情節(jié)等基本的文體知識(shí)。除了推送學(xué)習(xí)資料，教師還要發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，比如將預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成小作業(yè)，讓學(xué)生去完成，最好是以填空題或選擇題的形式進(jìn)行測(cè)試。課本上的內(nèi)容比較少，但是涉及的人物比較多，涉及面比較廣。因?yàn)椤读主煊襁M(jìn)賈府》這篇課文只是《紅樓夢(mèng)》的第三回，要想連接故事情節(jié)，深入了解課文，就需要了解第一回、第二回甚至是前四回的內(nèi)容，所以，教師在課前向?qū)W生推送相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，有助于學(xué)生更容易理解課文，了解人物，掌握課文內(nèi)容。

（二）觀看視頻，微課助力

教師在QQ群推送86版的《紅樓夢(mèng)》第2集——林黛玉進(jìn)賈府這段視頻，學(xué)生可直接點(diǎn)擊觀看，這樣省去了學(xué)生“無(wú)頭蒼蠅”的學(xué)習(xí)焦慮，也避免學(xué)生因懶得搜索而放棄預(yù)習(xí)的情況發(fā)生。在觀看視頻這個(gè)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，為了能讓學(xué)生落實(shí)到位，教師要加強(qiáng)監(jiān)控力度，讓每個(gè)學(xué)生拍個(gè)照或者幾秒鐘的視頻，內(nèi)容是自己正在觀看視頻的情景。確保每位學(xué)生都觀看了視頻之后，教師再讓學(xué)生觀看微課。微課的制作需要很認(rèn)真，時(shí)間控制在10分鐘之內(nèi)，而且要將本次課的重點(diǎn)和難點(diǎn)凸顯出來(lái)。比如《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法、分析人物形象，教師在微課中可以通過(guò)在課文中找出王熙鳳出場(chǎng)的片段描寫(xiě)，模仿王熙鳳的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情，概括出王熙鳳的性格特點(diǎn)。教師要通過(guò)多媒體技術(shù)手段，將本次課的大概內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)課文預(yù)習(xí)的理解，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的印象。筆者在微課設(shè)計(jì)上精心策劃了5個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入（1分鐘），《紅樓夢(mèng)》前四回的故事情節(jié)（2分鐘），描寫(xiě)人物形象的常見(jiàn)方法（1分鐘），模仿王熙鳳（2分鐘），分析王熙鳳的人物性格（3分鐘）。首先，教師將資料上傳到QQ群后，可以向?qū)W生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，將新知識(shí)中易懂的內(nèi)容（生字詞、作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景、故事情節(jié)）交給學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生對(duì)新課文有初步的了解。其次，課前預(yù)習(xí)能減輕教師在教學(xué)過(guò)程中的負(fù)擔(dān)，減少不必要的環(huán)節(jié)，節(jié)省時(shí)間，把重點(diǎn)放在學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)上，引導(dǎo)學(xué)生更容易掌握教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。由此可看出，QQ群課堂平臺(tái)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)和時(shí)間不再受限制，學(xué)生可隨時(shí)安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，完成教師布置的任務(wù)。這種線上學(xué)習(xí)模式打破了傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)模式，豐富了學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生在微課中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

（三）檢查預(yù)習(xí)

QQ群作業(yè)功能比較多，能滿(mǎn)足教學(xué)需求。首先，能給學(xué)生打分，打分等級(jí)為ABCD以及“需要修改”，不合格的作業(yè)就可以打“需要修改”等級(jí)，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)及時(shí)通知學(xué)生重改作業(yè)，學(xué)生修改作業(yè)后，教師還可以重新打分，如果等級(jí)為A，可在平臺(tái)上點(diǎn)擊選擇“向全班展示”，隨之，這份作業(yè)就是模范，群里的每個(gè)學(xué)生都可以查看。其次，還能在作業(yè)上指出錯(cuò)誤的點(diǎn)，讓學(xué)生知道自己錯(cuò)在哪個(gè)地方，哪里需要修改。再者，QQ群作業(yè)還提供評(píng)語(yǔ)模板，教師可使用平臺(tái)提供的評(píng)語(yǔ)模板，也可以自己編輯評(píng)語(yǔ)。教師上傳學(xué)習(xí)資料后，在QQ群布置預(yù)習(xí)作業(yè)，可以隨時(shí)掌握學(xué)生完成作業(yè)的情況，還可以診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。例如在QQ群作業(yè)中，將“《林黛玉進(jìn)賈府》之預(yù)習(xí)成果診斷”以文件方式發(fā)布作業(yè)，設(shè)計(jì)填空題，內(nèi)容包括作者簡(jiǎn)介、故事情節(jié)、課文中出現(xiàn)的主要人物和實(shí)寫(xiě)人物、主要人物的性格。學(xué)生在平臺(tái)上提交作業(yè)后，教師可隨時(shí)批改作業(yè)，并找出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，QQ群作業(yè)便捷又快速，減少了教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，提升了教學(xué)效率。

三、課上教師引導(dǎo)，學(xué)生探討，增強(qiáng)互動(dòng)，激發(fā)思維

（一）QQ群課堂授課

教師提前5分鐘在QQ群里發(fā)布群接龍，即考勤打卡，時(shí)間可為30分鐘內(nèi)。教師在QQ群里找到QQ群課堂，點(diǎn)擊進(jìn)入，課前進(jìn)行調(diào)試，找到好的角度和光線，設(shè)置為只有管理員才能主持發(fā)言的模式，以免學(xué)生搶麥，影響課堂教學(xué)。一切準(zhǔn)備就緒，看看簽到情況，可提前一兩分鐘開(kāi)始直播授課，學(xué)生進(jìn)入直播間，教師要引導(dǎo)監(jiān)督他們改備注實(shí)名制，方便課中考勤和點(diǎn)名回答問(wèn)題。在授課的過(guò)程中，教師要打開(kāi)課件，分享屏幕，這樣無(wú)論是看文件課件，還是觀看影視，學(xué)生在手機(jī)上都能時(shí)時(shí)觀看。除了分享屏幕外，在課間還可以播放音樂(lè)，緩解疲勞，帶動(dòng)氛圍。教師在講解的時(shí)候，課件也會(huì)相應(yīng)地出現(xiàn)在學(xué)生手機(jī)上，學(xué)生能夠近距離很清晰地看到課件上的內(nèi)容。解決了后排學(xué)生看不清投影儀投出的PPT內(nèi)容的問(wèn)題。

（二）直播間實(shí)時(shí)互動(dòng)

在直播間里，學(xué)生有任何疑問(wèn)，都可以在聊天欄里輸入想要提出的問(wèn)題，其他學(xué)生也能看見(jiàn)聊天記錄。這樣有利于教師能及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解決學(xué)生問(wèn)題，提高教學(xué)效果，避免了人多聲音嘈雜，影響教師聽(tīng)力而忽略學(xué)生的疑問(wèn)。除了打字交流互動(dòng)，學(xué)生還可以申請(qǐng)連麥，只要教師接受連麥，就可以和學(xué)生語(yǔ)音對(duì)話(huà)，所有的學(xué)生也都能聽(tīng)到師生對(duì)話(huà)，就像在線下課堂對(duì)白一樣。聊天欄不同于彈幕，彈幕會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，而且彈幕多了會(huì)顯得屏幕上雜亂無(wú)章，師生沒(méi)法集中精力。所以，QQ群課堂通過(guò)聊天欄可以進(jìn)行“集體討論”，學(xué)生通過(guò)這種方式積極發(fā)言、各抒己見(jiàn)，還可以了解不同的見(jiàn)解。同時(shí)，還可以進(jìn)行師生互動(dòng)評(píng)價(jià)和生生互動(dòng)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。

（三）課堂練習(xí)

教師通過(guò)QQ群作業(yè)，把課堂練習(xí)發(fā)給學(xué)生，并設(shè)定時(shí)間限制，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交作業(yè)。通過(guò)課堂練習(xí)，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞，形成診斷—批改—講解—再練習(xí)循環(huán)。學(xué)生通過(guò)課堂練習(xí)加深課堂印象，掌握重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。QQ群課堂練習(xí)擺脫了傳統(tǒng)課堂練習(xí)的煩瑣環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的課堂練習(xí)需要教師分發(fā)習(xí)題，學(xué)生動(dòng)筆答題，然后上交給教師，教師再批改，最后講解，過(guò)程復(fù)雜，時(shí)間和精力成本較高，而且又不能及時(shí)查缺補(bǔ)漏;QQ群課堂練習(xí)可以省時(shí)省力，只要學(xué)生在手機(jī)上完成作業(yè)，點(diǎn)擊提交，教師就可以及時(shí)批改。教師在講解練習(xí)的時(shí)候，可以通過(guò)分享屏幕出示答案，通過(guò)后臺(tái)得到練習(xí)反饋，教師可以針對(duì)錯(cuò)誤率較高的題目，詳細(xì)講解。學(xué)生可根據(jù)自身需求，與同學(xué)交流，等級(jí)為A的練習(xí)，還可以作為模范作業(yè)，向群里的所有成員展示。

（四）課尾再次考勤

到點(diǎn)下課后，教師要在QQ群里再發(fā)布接龍，學(xué)生接龍簽到，時(shí)間設(shè)定在10分鐘左右，超時(shí)就不能簽到。整個(gè)上課過(guò)程共有3次考勤，是為了加大對(duì)學(xué)生的監(jiān)督力度，防止學(xué)生課中掛機(jī)。在直播間也可以知道學(xué)生在線人數(shù)，教師可隨時(shí)隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課。

四、課后鞏固提升，開(kāi)創(chuàng)思維

（一）布置作業(yè)，鞏固知識(shí)

在教學(xué)完成后，教師及時(shí)在QQ群發(fā)布作業(yè)，并在群里再次提醒學(xué)生按時(shí)完成，作業(yè)要求：（1）用人物描寫(xiě)方法寫(xiě)一寫(xiě)你印象最深刻的人，字?jǐn)?shù)不少于300字;（2）從賈寶玉、林黛玉、王熙鳳三人中任選一個(gè)角色進(jìn)行模仿經(jīng)典橋段。學(xué)生通過(guò)手機(jī)將教師布置的作業(yè)以圖片、文字、文件、視頻等形式上傳到平臺(tái)上，教師可隨時(shí)隨地批改學(xué)生作業(yè)，方便自由。通過(guò)模范作業(yè)，學(xué)生能得到一些啟發(fā)，會(huì)更加理解作業(yè)內(nèi)容，提高作業(yè)質(zhì)量。

（二）作業(yè)反饋，攻破難點(diǎn)

教師通過(guò)平臺(tái)可以分析學(xué)生的作業(yè)情況，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞。根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作情況，教師可在QQ群里與學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)分析幾篇范文，再次鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。如果時(shí)間充足，教師可一一點(diǎn)評(píng)作文，通過(guò)多媒體展現(xiàn)例文，讓全班學(xué)生進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，這樣就可以實(shí)現(xiàn)師生評(píng)價(jià)和集體討論，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)習(xí)信心。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師可在QQ群里組織討論解決，發(fā)散學(xué)生思維。學(xué)生在幫助其他同學(xué)解決問(wèn)題的同時(shí)，也加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)習(xí)。教師還可以篩選幾個(gè)優(yōu)秀作業(yè)，在群里進(jìn)行投票排行，這種作業(yè)競(jìng)賽可加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，加強(qiáng)學(xué)生的好勝心理，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

五、結(jié)論

QQ群課堂平臺(tái)提高教學(xué)效率，增加教學(xué)靈活度，方便快捷，不需要下載任何App，無(wú)需注冊(cè)，直接在QQ群里就能進(jìn)行教學(xué)，省時(shí)省力。通過(guò)QQ群課堂進(jìn)行課前預(yù)習(xí);通過(guò)QQ群課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行課堂教學(xué)與檢驗(yàn);通過(guò)QQ群課堂作業(yè)功能進(jìn)行課下鞏固。課堂派的互動(dòng)功能使課堂變得積極活躍，教師可以隨時(shí)發(fā)起話(huà)題，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行討論，在講課過(guò)程中，學(xué)生隨時(shí)輸入學(xué)習(xí)問(wèn)題而且不影響教師上課，教師能及時(shí)看見(jiàn)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，很大程度上增加了學(xué)生的參與度，使課堂效果有了明顯的提高。課下教師也不用費(fèi)很大精力去整理學(xué)生的成績(jī)，只要有一部手機(jī)就能隨時(shí)隨地改作業(yè)、發(fā)評(píng)語(yǔ)。通過(guò)課前、課中、課后三次考勤和互動(dòng)分析就能很快了解每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，為教師減負(fù)。

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◎編輯 馮永霞