陳美元

【摘要】? 高中語(yǔ)文文言文是學(xué)生有效了解歷史傳統(tǒng)文化、積累文學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，但是文言文的教學(xué)一直是教師比較頭疼的內(nèi)容，尤其是文言文課后練習(xí)題的部分。在新課改的背景下，如何有效運(yùn)用高中語(yǔ)文文言文課后練習(xí)進(jìn)行教學(xué)，是教師們一直在研究的問題。接下來(lái)，將要以人教版教材為例，提出如何運(yùn)用文言文課后練習(xí)提升學(xué)生文言文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 新課標(biāo) 高中文言文 課后練習(xí) 人教版

【中圖分類號(hào)】? G633.3? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）15-039-01

眾所周知，文言文在高中語(yǔ)文教學(xué)中所占的比例十分重。學(xué)好文言文，就是在加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生閱讀研究能力和邏輯思維能力。但不可否認(rèn)的是文言文的學(xué)習(xí)存在很大的難度，因此文言文的練習(xí)就十分重要。教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)一定要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生充分結(jié)合課后練習(xí)進(jìn)行課文的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。課后練習(xí)是文章知識(shí)點(diǎn)的濃縮和總結(jié)，掌握好課后練習(xí)的要點(diǎn)，也就基本掌握了文言文的基礎(chǔ)知識(shí)。

一、有效結(jié)合課后練習(xí)，掌握重難點(diǎn)

在人教版的教科書中，幾乎每一篇文言文的課后練習(xí)中都設(shè)置了有關(guān)于文言文詞語(yǔ)的習(xí)題，這些題型中的基本類型為古今異義、一詞多義、詞類活用、語(yǔ)句翻譯等，這類題型的設(shè)置將在很大程度上增加學(xué)生的文言積累，提升文言文的閱讀素養(yǎng)。例如在《鴻門宴》的課后練習(xí)題中，就設(shè)計(jì)了翻譯文言文語(yǔ)句的題型，例如“沛公軍壩上”、“沛公今事有急，亡去不義”、“此亡秦之續(xù)耳”等。題目中的關(guān)鍵詞基本為課文中翻譯的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師也可以在練習(xí)的基礎(chǔ)上，做出有效的知識(shí)延伸，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。有效的利用好類似的相關(guān)練習(xí)題，就可以加深鞏固文言文學(xué)習(xí)中的知識(shí)并快速的深入了解文章內(nèi)容。

二、將課后練習(xí)與文章內(nèi)容相聯(lián)結(jié)

縱觀人教版高中語(yǔ)文教材，文言文課后練習(xí)的第一大題基本為對(duì)文言文內(nèi)容的分析和解讀。做好了文言文課后練習(xí)的第一道大題，就意味著基本掌握了文言文的大致思路和主要觀點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》的時(shí)候，我們可以看到他的問題設(shè)置是“1.秦晉兩國(guó)為什么圍攻鄭國(guó)？2.鄭伯是怎么說服燭之武的？3.燭之武用哪些事實(shí)和事理說服秦伯退兵，其中哪一點(diǎn)最關(guān)鍵？4.晉文公為什么不愿意向秦軍進(jìn)攻？”，根據(jù)問題的思路來(lái)解答，我們就能在回答問題的同時(shí)，捋清文言文的基礎(chǔ)脈絡(luò)，了解文章的基本思想。所以，教師一定要合理運(yùn)用課后的習(xí)題幫助學(xué)生迅速的掌握文章要點(diǎn)，提升文言文的教學(xué)效果。

三、結(jié)合已有課后練習(xí)，轉(zhuǎn)變練習(xí)模式

在文言文的課后練習(xí)中，普遍存在三種題型，第一種是對(duì)某個(gè)觀點(diǎn)和行為的看法，或者是對(duì)人物和觀點(diǎn)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行評(píng)價(jià);第二種題型是翻譯文言文詞語(yǔ)或特殊句式;第三種題型是對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行發(fā)問。這樣的課后練習(xí)題容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。所以，教師在對(duì)有關(guān)文言文課后練習(xí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可是適當(dāng)?shù)母淖儐栴}的提出方式。例如在學(xué)習(xí)《寡人之于國(guó)也》時(shí)，最后一道練習(xí)題的題目是站在現(xiàn)代社會(huì)的立場(chǎng)，評(píng)析孟子關(guān)于“不違農(nóng)時(shí)，谷不可勝食也;數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食;斧斤以時(shí)入山林，材木不可勝用也。谷與魚鱉不可勝食，材木不可勝用，是使民養(yǎng)生喪死無(wú)憾也。養(yǎng)生喪死無(wú)憾，王道之始也。的言論觀點(diǎn)。在學(xué)生的眼里，這種評(píng)析題會(huì)無(wú)法入手，教師就可以改變問題的展現(xiàn)方式，例如將這道題改成關(guān)于孟子言論的小組辯論賽，這樣既激發(fā)了學(xué)生完成課后練習(xí)的積極性，還在娛樂中吸收了文言文中的觀點(diǎn)，在不知不覺中提升自身的文言文的閱讀理解能力。

四、合理運(yùn)用信息技術(shù)

在新課標(biāo)的要求下，將信息技術(shù)引進(jìn)語(yǔ)文文言文課堂是一種非常新穎的模式。傳統(tǒng)的文言文課后練習(xí)都是文字作業(yè)形式，在教師可以運(yùn)用信息技術(shù)手段后，利用人機(jī)互動(dòng)模式，就可以將課后練習(xí)生動(dòng)、直觀、有趣地進(jìn)行展示。例如在人教版高中語(yǔ)文必修三《蜀道難》這篇課文的練習(xí)中，課后第三題就是對(duì)“噫吁嚱，危乎高哉！”等語(yǔ)句進(jìn)行關(guān)于語(yǔ)調(diào)、閱讀節(jié)奏的練習(xí)，教師就可以運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)，使學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行斷句劃分，在學(xué)生斷句后，會(huì)在計(jì)算機(jī)中直接展示閱讀，使學(xué)生直接感受自己的劃分和斷句是否準(zhǔn)確，寓教于樂。學(xué)生在與計(jì)算機(jī)互動(dòng)的同時(shí)，就基本能掌握文言文斷句及語(yǔ)調(diào)的特點(diǎn)，熟悉對(duì)文言文的閱讀技巧，可在一定程度上提高自己對(duì)文言文的鑒賞能力

五、利用課后習(xí)題，豐富閱讀量

在人教版高中的語(yǔ)文的課后練習(xí)中，有許多結(jié)合其他作者觀點(diǎn)進(jìn)行自我評(píng)論和對(duì)比的練習(xí)題。例如在人教版高中語(yǔ)文《蘭亭集序》的課后練習(xí)題第三題中的題干是這樣的：“‘每覽昔人興感之由，若合一契，你還讀過哪些抒人生無(wú)常之感、發(fā)時(shí)不我待之嘆的古代詩(shī)文？舉出三五例與同學(xué)交流。”由于高中生每天都在課堂中學(xué)習(xí)，可能沒有豐富的課外閱讀量，教師就要在這類題出現(xiàn)的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生提供一些相關(guān)的課外書籍。既能在正常的教學(xué)活動(dòng)中擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，也能根據(jù)教師提供的書籍資料進(jìn)一步的了解作者的思想活動(dòng)。教師要認(rèn)識(shí)到這類練習(xí)題型，是在為學(xué)生搭建一個(gè)課外延展的階梯，這對(duì)學(xué)生理解文言文，樂于進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)會(huì)起到至關(guān)重要的作用。

對(duì)于高中生來(lái)說，文言文的課后練習(xí)既是預(yù)習(xí)文章的依據(jù)，也是復(fù)習(xí)的總綱。教師要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文言文素養(yǎng)，將課后練習(xí)與教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，不斷在課后練習(xí)的基礎(chǔ)上豐富學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步的提升教學(xué)效果。教師也要合理運(yùn)用教學(xué)的方式方法，將課后練習(xí)與信息技術(shù)相結(jié)合，保證課后練習(xí)的作用有效發(fā)揮出來(lái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好地幫助。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]田建紅.談文言教學(xué)課后練習(xí)題的有效使用[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究（大眾版），2017（4）.

[2]白蘭.淺析文言文課后練習(xí)設(shè)計(jì)——以人教版高中語(yǔ)文（必修三）為例[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2015（07）：52-53.