韓麗霞　李忠偉

摘 要：隨著各民族交往的日益密切，絕大多數(shù)蒙古族學生在學校都會接受雙語教育。一些蒙古族學生考上大學的預科班，現(xiàn)代漢語就是他們的必修課。那么，如何激發(fā)他們學習現(xiàn)代漢語的興趣呢？可以采取多管齊下、多措并舉的方法，讓他們在快樂中學得好、學得快。對學生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，主要需要幾種方法結(jié)合運用：互動與獎勵相關(guān)聯(lián)、圖片與猜謎相結(jié)合、實例與練習相伴隨、比較與融入相依存、成語與歌曲相協(xié)作、重復與比賽相激發(fā)等。

關(guān)鍵詞：蒙古族學生;預科班;現(xiàn)代漢語;雙語教育

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）02B-0120-02

蒙古族預科班學生考入大學，在正式進入大學一年級之前，要先修一年的預科班課程，現(xiàn)代漢語課程就是他們的必修課。

由于蒙語語音和漢語語音的發(fā)音不同，因此，講授現(xiàn)代漢語語音時，教師要注意多種方法組合運用，以此來激發(fā)這些學生的學習興趣，從而達到讀得準確、說得流利的目的。這些方法，也基本適用于中小學的蒙古族學生學習現(xiàn)代漢語。下面筆者就以教學實例分析說明。

一、互動與獎勵相關(guān)聯(lián)

舉例來說，筆者借鑒之前比較成功的經(jīng)驗，在實際教學時，通過展示相應的圖片，讓同學們來猜詞，并且以獎勵的形式，鼓勵大家積極猜詞。獎品為普通話朗讀比賽的四篇作品（包括：1號“白楊禮贊”、14號“和時間賽跑”、19號“堅守你的高貴”、32號“朋友和其他”）的打印版。

因為學生并不知道獎品一共有多少，所以大家發(fā)言都特別積極，每個人都爭著搶答，恐怕自己得不到獎品。這個比賽還比同學們的反應速度和漢語積累。

這種互動的形式，不僅提高了學生學習現(xiàn)代漢語的熱情，也溝通了教師與同學們的情感。

二、圖片與猜謎相結(jié)合

舉例說明，因為教師給大家講解東阿阿膠的圖片時，問了他們有關(guān)東阿縣以及阿膠的問題，并且介紹了東阿位于山東省，阿膠其實是由驢皮熬制而成的知識。這樣，大家對“阿膠”這個詞語的含義與讀音的印象便加深了。

講解《紅樓夢》中“寶玉挨打”的片段時，教師想讓同學們借此記住“挨打”這個詞的讀音，是“ái”，不是“āi”。于是給大家播放了一段“寶玉挨打”的視頻，以此豐富蒙古族學生的漢語文化素養(yǎng)。

在播放這段視頻的同時，筆者給學生初步講解了《紅樓夢》中賈政、賈寶玉、賈環(huán)之間的關(guān)系——賈政的嫡妻是王夫子，生兩子賈珠和賈寶玉。賈珠早逝，賈寶玉在賈家備受賈母等人的寵愛，地位特殊。賈政的妾有趙姨娘和周姨娘。趙姨娘生一女一子，女為賈府四春之一探春，子為賈環(huán)。趙姨娘及賈環(huán)特別嫉妒賈寶玉在賈府受寵的地位，時時刻刻設計陷害寶玉。

因此，就有了賈環(huán)向賈政打小報告，說因為寶玉的原因，致使丫環(huán)金釧跳井一事。賈政聽了之后非常緊張，立刻召寶玉前來，寶玉知道情況緊急，連忙找人向賈府通風報信，誰知只看見一個耳聾的老婆婆，因此報信未成。

王夫人過來勸慰，不但不起作用，寶玉反而被賈政打得更加厲害了。故事講到這里，戛然而止，學生意猶未盡，于是便激發(fā)出他們想要進一步了解故事的欲望，因而漢語學習的興趣也就被激發(fā)了出來，有利于促進其漢語的進步。

文化和語言是密切相關(guān)的，在懂得一個民族文化的基礎上學習相關(guān)語言，就會起到事半功倍的效果。同時，也想告訴他們，其實，無論蒙古族也好，還是漢族也好，民族之間雖然有一定的差異，但是我們都是中華民族的重要組成部分，我們都以優(yōu)秀的經(jīng)典文化作為載體，我們之間有許多可以溝通和相互交流、學習的地方。

三、實例與練習相伴隨

教師在講授“拗口”一詞時，會給大家引入一段“拗口令”，讓大家練習朗讀。

1.初入江湖：化肥會揮發(fā)。

2.小有名氣：黑化肥發(fā)灰，灰化肥發(fā)黑。

3.名動一方：黑化肥發(fā)灰會揮發(fā)，灰化肥揮發(fā)會發(fā)黑。

4.天下聞名：黑化肥揮發(fā)發(fā)灰會花飛，灰化肥揮發(fā)發(fā)黑會飛花。

5.一代宗師：黑灰化肥會揮發(fā)發(fā)灰黑諱為花飛，灰黑化肥會揮發(fā)發(fā)黑灰為諱飛花。

6.超凡入圣：黑灰化肥灰會揮發(fā)發(fā)灰黑諱為黑灰花會飛，灰黑化肥灰會揮發(fā)發(fā)黑灰為諱飛花化為灰。

7.天外飛仙：黑化黑灰化肥灰會揮發(fā)發(fā)灰黑諱為黑灰花會回飛，灰化灰黑化肥灰會揮發(fā)發(fā)黑灰為諱飛花回化為灰。

之后，教師會找同學選擇性朗讀，可以從第1至第5各任意選擇。多數(shù)同學選擇第4個，少數(shù)同學選擇第3個和第5個。這種鍛煉，學生非常喜歡，提高了他們學習現(xiàn)代漢語的熱情。

四、比較與融入相依存

教學“碉堡”“瓦窯堡”“十里堡”這三個詞時，筆者引入了一些相關(guān)背景介紹。董存瑞炸碉堡，學生沒有印象，但這是筆者小學時候?qū)W過的課文?！巴吒G堡”是陜西地名，筆者因而介紹了一下陜北的窯洞民俗。

其實，語言跟文化、民俗都是密切相關(guān)的，這些課外知識的補充，增長了學生的見識，學生個個聽得目不轉(zhuǎn)睛。大家看到窯洞的圖片，感覺很是驚訝，也有些同學表示早已了解這種窯洞民俗。

這次的教學實踐告訴我們一個理念：現(xiàn)代漢語教師要樹立大漢語的觀念，將現(xiàn)代漢語融入到對文化、文學和民俗的講解和傳授當中。這樣，既能讓學生開闊視野，又增強了學生的學習興趣，還能活躍課堂氣氛，充分體現(xiàn)了教學過程中以學生為主體這一原則。

五、成語與歌曲相協(xié)作

講解詞語時，筆者向?qū)W生展示了大量圖片，用來增加蒙古族學生學習現(xiàn)代漢語的興趣。比如，筆者選了一張魯智深的圖片，用來詮釋詞語“赤膊”;選公交車在坑洼的路上行駛，用來說明“顛簸”……在整個教學過程中，大家的積極性很高。其中，他們最感興趣的圖片是“百鳥朝鳳”，呼木吉勒同學竟然直接把這個成語猜出來了，可見他有比較深厚的文學積累。

運用圖片猜詞，能讓大家在學習語言之余，也能感受到一種美。如“車水馬龍”這個成語，本來是要學生學習“車馬”這個詞，筆者對其加以引申，讓大家不僅認識了“車馬”，更學習了“車水馬龍”這個成語，而且了解了唐五代時的南唐后主，寫過一首《憶江南·多少恨》的詞作，里面就有名句“車如流水馬如龍”。

在電視劇《情深深雨濛濛》中主題歌里有出現(xiàn)。有的同學表示曾經(jīng)聽過這種歌曲。筆者覺得在多媒體技術(shù)發(fā)達的今天，讓大家通過各種技術(shù)感受現(xiàn)代漢語的知識性、豐富性與趣味性，從現(xiàn)代漢語中發(fā)掘出多種寶藏，也是現(xiàn)代漢語一課應有之義。在講到南唐后主李煜時，筆者還給大家背誦了一首《虞美人》（春花秋月何時了），重點強調(diào)了一句詞“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。詞作的優(yōu)美意境與作者的絕命境遇讓大家產(chǎn)生了巨大的好奇心，接下來筆者就對這個問題做適當?shù)年U釋。

這樣的授課方法，要求教師盡量發(fā)揮自己在其他方面的特長，也就是說，要充分調(diào)動教師的授課積極性，把現(xiàn)代漢語課變成高質(zhì)量的賞析課，讓蒙古族學生感受到漢語的美麗與文化的博大精深。

六、重復與比賽相激發(fā)

在講解易讀錯的音時，如“創(chuàng)傷”，“創(chuàng)”讀為“chuāng”，筆者給同學們展示了“創(chuàng)傷小說”“創(chuàng)傷記憶”“創(chuàng)傷心理學”的圖片，可是大家仍舊讀作“chuàng”，說明大家對這個詞語有先入為主的錯誤理解，所以，學習時容易混淆。

那么，對于容易讀錯或者習慣讀錯的詞語，究竟如何講授才能讓學生很快地接受新的讀音呢？筆者以為可以通過以下幾點來解決這個問題：

一是通過多次重復，讓每個同學按次序地朗讀一遍這個詞語。

二是通過多次圖像刺激，讓大家加深印象。

三是通過搶答、小小獎勵的辦法，讓大家主動接受這個詞語，即使是在跟自己以前讀法不太相同的情況下;四是通過對比，讓大家了解哪些情況應讀這個音，哪些情況應讀那個音。這些方法的綜合運用，能起到一箭雙雕的作用：既能讓學生讀準這個詞語的音，又能讓蒙古族學生學會各種聲調(diào)的讀法，加深他們對四聲調(diào)值的感受和形象，為正確讀出各種聲調(diào)打下良好的基礎。

總之，教師在給蒙古族學生講授現(xiàn)代漢語課時，要采取多練習、?；?、多鼓勵、巧激發(fā)的方式，以此增強蒙古族學生學習漢語的興趣，這樣才能更好地促進各民族間的溝通和融合，也為民族團結(jié)添加一抹亮彩。

基金項目：赤峰學院教育碩士專項課題“教育碩士專業(yè)課課程建設研究——以《中學語文學科基礎與前沿研究》課程為例”，項目編號：JSZXA0301。

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