蘇諾爾

摘 要：隨著生涯教育理念的發(fā)展，我國(guó)日益重視生涯教育?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出：“高中階段教育要建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面指導(dǎo)?！泵鞔_指出了應(yīng)對(duì)高中生進(jìn)行職業(yè)生涯教育。高中生正處于職業(yè)探索階段的初期，直接面臨著分科、選專業(yè)、升學(xué)或進(jìn)入社會(huì)等影響自身將來(lái)發(fā)展的選擇。如何在這個(gè)階段設(shè)計(jì)并規(guī)劃好自己未來(lái)的發(fā)展，對(duì)其一生有著重要影響。我國(guó)是統(tǒng)一的多民族國(guó)家，少數(shù)民族有自己獨(dú)特的語(yǔ)言文字、宗教信仰和風(fēng)俗習(xí)慣，不同民族對(duì)于職業(yè)的認(rèn)識(shí)、職業(yè)的要求、職業(yè)特點(diǎn)與職業(yè)價(jià)值觀存在著差異。就蒙古語(yǔ)授課普通高中及其學(xué)生而言，相對(duì)于普通高中及漢族高中生，有著較強(qiáng)的自身特點(diǎn)。因此，在蒙古語(yǔ)授課普通高中進(jìn)行生涯教育時(shí)就要考慮到其特定的文化背景和自身特點(diǎn)，不可盲目套用漢族普通高中或國(guó)外的生涯教育模式。筆者對(duì)促進(jìn)蒙古語(yǔ)授課普通高中生涯教育發(fā)展提出了一些對(duì)策。

關(guān)鍵詞：蒙古語(yǔ)授課普通高中;職業(yè)生涯;高中生涯教育

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）02B-0004-04

一、 研究背景及意義

現(xiàn)在我國(guó)越來(lái)越重視高中階段的生涯教育，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）指出，“高中階段教育要建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面指導(dǎo)” ，明確提出要通過(guò)多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯指導(dǎo)。

教育應(yīng)關(guān)注人的終身發(fā)展，學(xué)校教育應(yīng)該以整體的、連續(xù)的態(tài)度來(lái)對(duì)待和規(guī)劃兒童和青少年時(shí)期的學(xué)生發(fā)展，使這一時(shí)期的教育能真正為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。高中生正處于職業(yè)探索階段的初期，面臨著接受高等教育或進(jìn)入社會(huì)就職的現(xiàn)實(shí)選擇。學(xué)校重視生涯教育，引導(dǎo)高中生關(guān)注并思考個(gè)人的生涯發(fā)展路徑，對(duì)其以后的發(fā)展有著極為重要的影響。目前，生涯指導(dǎo)更集中于大學(xué)階段，生涯規(guī)劃教育在高中未受到應(yīng)有的重視，高中生對(duì)自身發(fā)展普遍存有迷茫感。對(duì)于中國(guó)的高中生而言，大學(xué)的專業(yè)選擇是個(gè)人生涯發(fā)展的重要考慮因素之一。大學(xué)專業(yè)雖然并不能直接決定某個(gè)人將來(lái)的職業(yè)，但也會(huì)影響其未來(lái)職業(yè)的大概范圍和方向。但是，國(guó)內(nèi)的高中在進(jìn)行大學(xué)專業(yè)選擇時(shí)具有很大的盲目性。相比于大學(xué)生，高中生在進(jìn)行職業(yè)生涯決策時(shí)會(huì)出現(xiàn)更多的困難和問(wèn)題，所以需要研究者們多關(guān)注這個(gè)階段，在此階段打好職業(yè)生涯的基礎(chǔ)，才能為學(xué)生往后的職業(yè)選擇做好準(zhǔn)備。因此，筆者認(rèn)為，關(guān)注高中學(xué)生群體，為其提供有效且專業(yè)的生涯指導(dǎo)是非常有必要的。

內(nèi)蒙古自治區(qū)是蒙古族集中生活的區(qū)域，蒙古族較完整地保留了自己的民族文化習(xí)俗，也保持著自己的語(yǔ)言、文字和生活習(xí)慣。內(nèi)蒙古自治區(qū)在新中國(guó)成立以來(lái)的雙語(yǔ)教育工作實(shí)踐中，探索出了一套適合地區(qū)特點(diǎn)又兼顧普遍性與特殊性的教育模式，形成了一個(gè)完整的教育體系，“蒙古語(yǔ)授課加授漢語(yǔ)教學(xué)模式”具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，也取得了優(yōu)異的成績(jī)。

目前，蒙古語(yǔ)授課高中存在的以下問(wèn)題：?jiǎn)栴}蒙古語(yǔ)授課普通高中管理層及其老師對(duì)生涯教育不了解、不重視;學(xué)?？隙ㄉ慕逃囊饬x，但又未設(shè)置相關(guān)課程或配備相關(guān)指導(dǎo)人員，指導(dǎo)缺乏專業(yè)性，對(duì)學(xué)生的專業(yè)或職業(yè)指導(dǎo)存在滯后性;學(xué)生對(duì)生涯教育不清楚，對(duì)生涯或職業(yè)缺乏專業(yè)性了解;家長(zhǎng)對(duì)生涯教育不了解、不重視。生涯教育制度缺失;社會(huì)提供的生涯教育機(jī)會(huì)不足。

筆者正是在學(xué)?？隙ㄉ慕逃囊饬x，但又未設(shè)置相關(guān)課程或配備相關(guān)指導(dǎo)人員情形下成長(zhǎng)的學(xué)生，曾經(jīng)在專業(yè)和職業(yè)的選擇上產(chǎn)生過(guò)強(qiáng)烈的迷茫，希望得到指導(dǎo)卻未能實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在筆者是一名在蒙古語(yǔ)授課高中工作的教師，因此特別關(guān)注蒙古語(yǔ)授課高中生涯教育的現(xiàn)實(shí)情況并進(jìn)行了相關(guān)研究，現(xiàn)提出一些相關(guān)促進(jìn)對(duì)策。

二、對(duì)促進(jìn)蒙古語(yǔ)授課普通高中生涯教育發(fā)展的對(duì)策思考

（一）關(guān)注特殊性，尊重文化的差異性和多樣性

如前所述，蒙古語(yǔ)授課普通高中及其學(xué)生有著自己的特殊性。而多元文化生涯輔導(dǎo)理論認(rèn)為，所有的助人方法在根本上都存在于特定的文化之中，個(gè)體或這一群體所面臨的問(wèn)題和困境常常與民族、性別、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的公平性聯(lián)系在一起。因此，在咨詢時(shí)除了整合許多普適策略外，還需要考慮它們與當(dāng)事人的生活經(jīng)驗(yàn)和文化價(jià)值相一致。

蒙古族有著悠久的歷史文化、特定的風(fēng)俗習(xí)慣，這些意識(shí)形態(tài)都深深地影響了蒙古人。目前，蒙古族傳統(tǒng)游牧文化正在受到現(xiàn)代化、城市化的重大沖擊。蒙古族學(xué)生不僅有著發(fā)展自身的需求，也肩負(fù)著繼承傳統(tǒng)文化的責(zé)任。在新的時(shí)代背景下，在新與舊的沖擊中，蒙古族學(xué)生面臨著更多的選擇與困惑。

而且我國(guó)是多民族國(guó)家，國(guó)家對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的升學(xué)和就業(yè)都給予了特別政策，如在升學(xué)方面，少數(shù)民族學(xué)生高考加分政策，內(nèi)蒙古地區(qū)蒙古族高考考生可在高校調(diào)檔分?jǐn)?shù)線下降低10分投檔。在就業(yè)方面，內(nèi)蒙古地區(qū)有“蒙漢兼通”崗位招考制度，專門招收蒙古語(yǔ)、漢語(yǔ)兼通的工作人員。這些都是針對(duì)蒙古族學(xué)生制定的政策，旨在幫助其順利升學(xué)和就業(yè)。

在蒙古語(yǔ)授課普通高中進(jìn)行生涯教育時(shí)，我們不能直接套用現(xiàn)有的漢族普通學(xué)校或國(guó)外學(xué)校的辦法，要在充分分析其特殊性、尊重文化多樣性和差異性的前提下科學(xué)發(fā)展。對(duì)蒙授學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行生涯教育，首先就要分析蒙授開中生所處的社會(huì)環(huán)境和與其相關(guān)的特殊國(guó)家政策，再根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的特殊性制定適合的教育方案。

但是，這也并不是說(shuō)要完全摒棄目前的生涯教育模式，重新創(chuàng)立一個(gè)新的生涯教育模式，而是要“求同存異”，在當(dāng)前的背景中，允許多樣性的存在，同時(shí)尊重差異、看到差異、研究差異、服務(wù)差異，建立適合蒙古語(yǔ)授課普通高中的生涯教育模式。

（二）將生涯教育理念融入到學(xué)校發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中

在蒙古語(yǔ)授課普通高中中，筆者發(fā)現(xiàn)不管是學(xué)校管理者還是教師雖然肯定了生涯教育的必要性和迫切性，但都未真正地重視生涯教育，真正地為發(fā)展生涯教育做出實(shí)踐努力。

生涯教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，它注重人的整個(gè)職業(yè)生涯，人的可持續(xù)性發(fā)展。而目前學(xué)校只把“職業(yè)”看成是一個(gè)靜態(tài)的概念，并未真正用動(dòng)態(tài)的目光看待“職業(yè)”，忽視了“生涯”是一個(gè)發(fā)展的概念。因此，高中的生涯發(fā)展也得不到足夠的重視。目前，蒙古語(yǔ)授課普通高中學(xué)生畢業(yè)后主要以升學(xué)為主，直接進(jìn)入社會(huì)就業(yè)的還是少數(shù)，高中生面臨的就業(yè)問(wèn)題較少，因此高中面臨的就業(yè)壓力較小。這就形成了一個(gè)普遍觀念，認(rèn)為就業(yè)是高等學(xué)校所應(yīng)面對(duì)和處理的事情，高中沒(méi)有太多的解決就業(yè)問(wèn)題的必要和責(zé)任，所以這就導(dǎo)致學(xué)校忽視了高中階段生涯教育。

樹立起正確的生涯教育理念，才能真正為學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯做打算，才能讓高中階段教育真正為學(xué)生長(zhǎng)久的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

學(xué)校應(yīng)將生涯教育理念融入學(xué)校整體的發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中，融入到學(xué)校辦學(xué)理念、學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃和常規(guī)評(píng)價(jià)系統(tǒng)當(dāng)中，將生涯教育滲透到學(xué)校的發(fā)展與建設(shè)理念和實(shí)踐當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)知識(shí)與自我發(fā)展之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生真正明白“為什么學(xué)”。

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是指，學(xué)校根據(jù)國(guó)家或地區(qū)教育發(fā)展戰(zhàn)略計(jì)劃的要求，結(jié)合自身?xiàng)l件和存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)校未來(lái)要達(dá)到的主要目標(biāo)和發(fā)展途徑做相應(yīng)的計(jì)劃和安排。將生涯教育理念融入到學(xué)校發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中，有益于學(xué)校在制訂發(fā)展目標(biāo)、實(shí)施策略、考慮發(fā)展規(guī)模與速度、統(tǒng)籌安排人力資源和物力條件時(shí)考慮到學(xué)生生涯發(fā)展，自上而下、自內(nèi)而外地實(shí)施生涯教育，從而有效地促進(jìn)生涯教育在學(xué)校中的開展。

（三）生涯教育開展形式要多樣化、常態(tài)化

在當(dāng)今應(yīng)試教育和評(píng)價(jià)辦法的背景下，學(xué)科教學(xué)必然依舊是學(xué)校的中心任務(wù)，學(xué)習(xí)成績(jī)依然會(huì)是學(xué)校要追求的第一目標(biāo)，這也是學(xué)校的無(wú)奈之處。要追求學(xué)科質(zhì)量的話，學(xué)校必然要在學(xué)科教學(xué)上花費(fèi)更多的財(cái)力、物力、人力和精力，給其他活動(dòng)留下的發(fā)展空間自然較小。所以筆者認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)蒙古語(yǔ)授課普通高中的自身情況靈活開展生涯教育活動(dòng)是最為適宜的。

第一，要將生涯教育課程化。如果一門學(xué)科要在學(xué)校展開的話只有加入課程體系，以課程的形式展現(xiàn)，才可能真正得到學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)乃至全社會(huì)的重視和關(guān)注。生涯教育也一樣，以獨(dú)立的、系統(tǒng)的、常態(tài)化的課程形式展開更有利于準(zhǔn)確地向?qū)W生傳授生涯教育的理念和辦法，明確生涯教育的意義，也可以更加快速地讓學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)生涯教育重視起來(lái)。

目前，從蒙古語(yǔ)授課普通高中課時(shí)緊、師資有限等實(shí)際情況著，生涯教育作為必修課出現(xiàn)在課程體系里是不現(xiàn)實(shí)的。但是生涯教育可以作為選修課程或者特色課程，定期在校園展開。學(xué)?？梢蚤_設(shè)“生涯規(guī)劃課”，結(jié)合班會(huì)課或活動(dòng)課，每月抽出一節(jié)到兩節(jié)課的時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行專門的生涯教育。

朱益明教授指出，“生涯規(guī)劃課”的重要價(jià)值在于，學(xué)生能夠在高中階段認(rèn)識(shí)到個(gè)體在自我發(fā)展中的地位，認(rèn)識(shí)到高中階段教育對(duì)個(gè)體生涯發(fā)展的影響價(jià)值，由此促進(jìn)個(gè)體形成對(duì)高中階段教育與學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)與積極行動(dòng)。因此，在內(nèi)容上，進(jìn)行生涯教育時(shí)，不應(yīng)過(guò)于突出規(guī)劃制定的具體內(nèi)容，更重要的是，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“生涯”的意義和“規(guī)劃”的方法。

第二，要建立專門的“生涯指導(dǎo)中心”。要設(shè)置固定的場(chǎng)所和特定的時(shí)間，采用標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)試和評(píng)估手段學(xué)生提供精細(xì)化的專業(yè)指導(dǎo)。“指導(dǎo)中心”的工作應(yīng)面向全體學(xué)生，而非僅面向需要特別咨詢的部分人。此外，“指導(dǎo)中心”還可聘請(qǐng)專職的生涯指導(dǎo)師，為學(xué)生定期進(jìn)行指導(dǎo)幫助。

第三，應(yīng)結(jié)合學(xué)?；顒?dòng)，巧妙展開生涯教育。如提高教師生涯指導(dǎo)能力，利用平時(shí)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行與學(xué)科相關(guān)的指導(dǎo)，把生涯教育滲透到平時(shí)的教學(xué)工作當(dāng)中。利用班會(huì)課進(jìn)行有關(guān)專業(yè)和職業(yè)的討論。利用校宣傳欄和廣播站發(fā)布有關(guān)專業(yè)和職業(yè)的實(shí)時(shí)信息、社會(huì)動(dòng)向，為生涯教育營(yíng)造校園氛圍。利用活動(dòng)課進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)或有針對(duì)性的一對(duì)一輔導(dǎo)。利用社會(huì)資源，請(qǐng)各行各業(yè)的名人專家走進(jìn)校園進(jìn)行相關(guān)講座等。

第四，學(xué)校和老師還可以有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的引導(dǎo)。多種多樣的社團(tuán)活動(dòng)可以讓學(xué)生接觸不同的學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)校和老師可以利用豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣和能力。

（四）提高教師生涯指導(dǎo)能力，加強(qiáng)與專業(yè)人士的合作

在學(xué)校，學(xué)生有什么問(wèn)題都會(huì)第一時(shí)間向老師請(qǐng)教。在調(diào)查中筆者也發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師表示有學(xué)生向其咨詢過(guò)文理分科、高校情況、專業(yè)選擇和就業(yè)情況等問(wèn)題。由于進(jìn)行生涯教育對(duì)輔導(dǎo)人員復(fù)合型知識(shí)的要求較高，筆者認(rèn)為以教師現(xiàn)有的知識(shí)體系不能很好地向?qū)W生提供教育指導(dǎo)。而且在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)只有極少部分的教師認(rèn)為自己有能力給學(xué)生進(jìn)行生涯教育，大多數(shù)的教師認(rèn)為自己沒(méi)有能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯教育或不清楚自己有沒(méi)有能力進(jìn)行生涯教育。因此，對(duì)老師進(jìn)行有關(guān)生涯教育的培訓(xùn)非常有必要。

第一，要讓每位教師樹立起生涯教育的觀念，重視生涯教育，把學(xué)生生涯指導(dǎo)作為自己的工作職責(zé)之一。第二，要培養(yǎng)教師的責(zé)任心，讓每位老師都明白學(xué)生發(fā)展不僅僅是班主任或心理老師的責(zé)任，每個(gè)教師都應(yīng)承擔(dān)“教書育人”的責(zé)任。應(yīng)呼吁老師們除了“教書”，還要多關(guān)注“育人”?！坝恕奔劝ń虒W(xué)生做人的道理，還包括幫助學(xué)生了解自我、發(fā)現(xiàn)自我，最后幫助其找到適合自己的路。第三，鼓勵(lì)教師做好課程講授的同時(shí)，還要主動(dòng)關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，主動(dòng)搜集相關(guān)信息，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐有意識(shí)地向?qū)W生傳遞信息。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)向老師們提供專業(yè)和就業(yè)相關(guān)的信息。第四，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，不僅指導(dǎo)內(nèi)容要得當(dāng)，指導(dǎo)的方式方法也很重要。因此，學(xué)校應(yīng)組織教師參加專門的培訓(xùn)，讓教師掌握咨詢與指導(dǎo)的技巧和方法，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。第五，由于蒙古語(yǔ)授課普通高中學(xué)生的第一語(yǔ)言為蒙古語(yǔ)，與學(xué)生交流溝通上采用母語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生更加的有安全感和信任感。但是，目前社會(huì)上這類人才較少，因此學(xué)校應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)蒙授生涯指導(dǎo)人員。

在筆者的調(diào)查中，對(duì)于誰(shuí)應(yīng)擔(dān)任生涯教育老師這個(gè)問(wèn)題，大多數(shù)老師認(rèn)為應(yīng)由專門的生涯指導(dǎo)師擔(dān)任。的確，現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)時(shí)間緊張，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠的情況下，單單憑借校內(nèi)老師的力量是無(wú)法在學(xué)校有效開展生涯教育活動(dòng)的。學(xué)校要在提高自己學(xué)校老師指導(dǎo)能力的同時(shí)，還可引入專業(yè)人士，建立與學(xué)校的多種合作方式，以多種形式在校內(nèi)開展生涯教育活動(dòng)。如邀請(qǐng)各個(gè)領(lǐng)域的專家來(lái)學(xué)校進(jìn)行專業(yè)講座，或者定期聘請(qǐng)生涯指導(dǎo)師為學(xué)生提供一對(duì)一或團(tuán)體的輔導(dǎo)等。

（五）幫助家長(zhǎng)樹立生涯教育觀念

目前，有很多研究都證明了家庭對(duì)一個(gè)人有著重要的影響，并且這種影響是方方面面的。家庭影響一個(gè)人的人格形成、個(gè)性發(fā)展、人際關(guān)系、管理情緒的能力以及價(jià)值取向等。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯教育時(shí)決不能忽略了家庭因素給學(xué)生可能帶來(lái)的影響。

在筆者調(diào)查中，可以看出蒙授普通高中的學(xué)生比較重視家庭給予他的關(guān)于職業(yè)和專業(yè)方面的建議，但是蒙授普通高中學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)于職業(yè)的看法并不十分科學(xué)。由于大多數(shù)學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)之前并不面臨就業(yè)的問(wèn)題，因此，在很多家長(zhǎng)的潛意識(shí)里，認(rèn)為對(duì)于孩子的生涯指導(dǎo)應(yīng)是走上社會(huì)以后，至少是上了大學(xué)以后才應(yīng)考慮的事情。所以幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)生涯教育，樹立正確的生涯理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和幫助是有重要意義的。

第一，學(xué)校要幫助家長(zhǎng)糾正在職業(yè)方面的片面觀念，如應(yīng)該追求聲望好、待遇高、工作壓力小的職業(yè)等。要讓家長(zhǎng)切忌用這些觀念來(lái)影響自己的孩子，更不可以用自己的喜好和判斷為孩子做選擇。第二，學(xué)校要向家長(zhǎng)告知學(xué)生學(xué)業(yè)方面的情況，同時(shí)也要要求家長(zhǎng)多關(guān)注子女的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)和能力等，還應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)考慮學(xué)生學(xué)業(yè)情況、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)能力與學(xué)生生涯發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)。第三，學(xué)校要向家長(zhǎng)介紹生涯教育理念，讓家長(zhǎng)明白高中階段開展生涯教育的重要性和迫切性，讓家長(zhǎng)重視對(duì)學(xué)生的生涯指導(dǎo)。第四，由于蒙古族普通高中的學(xué)生多來(lái)自村鎮(zhèn)或農(nóng)村牧區(qū)，來(lái)學(xué)校的路途遙遠(yuǎn)，所以要求家長(zhǎng)經(jīng)常親自來(lái)學(xué)校了解孩子的學(xué)習(xí)生活情況是不現(xiàn)實(shí)的。因此，學(xué)?？梢岳眉议L(zhǎng)會(huì)、講座、通訊設(shè)備、“致家長(zhǎng)的信”等方式，定期向家長(zhǎng)告知學(xué)生在校情況，也可以用這些方式向家長(zhǎng)進(jìn)行職業(yè)生涯相關(guān)的教育，宣傳生涯教育的理念和知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，積極開展家校合作，共同幫助孩子走向更好的明天。

（六）加強(qiáng)對(duì)蒙授普通高中生涯教育的社會(huì)支持

學(xué)校的生涯教育絕不是能靠一方之力完成的，需要找尋來(lái)自外界的幫助與支持。華東師大朱益明教授指出，與高中相關(guān)的社會(huì)資源主要有，高等學(xué)校和科研院所，科技館、圖書館、博物館等校外教育場(chǎng)所，電視電臺(tái)、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)媒體等輿論宣傳平臺(tái)，政府機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位，學(xué)生家長(zhǎng)等。合理地利用這些資源，加強(qiáng)對(duì)蒙語(yǔ)授課普通高中生涯教育的社會(huì)支持，對(duì)于蒙古語(yǔ)授課普通高中生涯教育的發(fā)展有著重要意義。

第一，要做好生涯教育宣傳工作。利用媒體、網(wǎng)絡(luò)、研究論壇等多種渠道做好宣傳工作，讓社會(huì)對(duì)生涯教育有一個(gè)客觀的、全面的認(rèn)識(shí)。這樣才能在學(xué)校內(nèi)順利進(jìn)行生涯教育，少一點(diǎn)反對(duì)的聲音，營(yíng)造出一個(gè)有利于生涯教育發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。

第二，政府機(jī)關(guān)應(yīng)利用自身的優(yōu)勢(shì)和資源，加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)校在職業(yè)生涯方面的指導(dǎo)和幫助。如政府就業(yè)指導(dǎo)中心或人才交流中心應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的觀念，不僅僅是把高校畢業(yè)生或社會(huì)人員當(dāng)作自己服務(wù)的對(duì)象，更要擴(kuò)展服務(wù)范圍，有意識(shí)地加強(qiáng)與高中學(xué)校的合作，向高中學(xué)校提供當(dāng)前的社會(huì)需求和就業(yè)動(dòng)態(tài)等信息，讓學(xué)校生涯指導(dǎo)工作有可靠的信息來(lái)源，讓學(xué)生可以更早地為自己職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。

第三，應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的政策。生涯教育雖然引入我國(guó)已有多年，但在高中階段的發(fā)展依然不健全、不完善，存在不少問(wèn)題。這都需要政府出臺(tái)相關(guān)的政策予以引導(dǎo)和支持。但是我國(guó)的教育政策對(duì)高中階段生涯教育的關(guān)注還是不足的。雖然《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中提出了要發(fā)展高中階段生涯教育，但是各地區(qū)依然沒(méi)有出臺(tái)具體的可操作的指導(dǎo)性政策，也沒(méi)有向?qū)W校提供實(shí)質(zhì)性的資源上的支持。因此，蒙古語(yǔ)授課普通高中在發(fā)展生涯教育時(shí)遇到了一些困難。鑒于此，我認(rèn)為應(yīng)盡快出臺(tái)相應(yīng)政策，推動(dòng)生涯教育在蒙古語(yǔ)授課普通高中的發(fā)展。

第四，應(yīng)支持市場(chǎng)化的相關(guān)服務(wù)機(jī)構(gòu)的發(fā)展，如生涯咨詢機(jī)構(gòu)、人力資源服務(wù)機(jī)構(gòu)等。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)市場(chǎng)的積極性，還能在確保指導(dǎo)的專業(yè)性的同時(shí)，減輕政府和學(xué)校的壓力和負(fù)擔(dān)。應(yīng)支持相關(guān)服務(wù)機(jī)構(gòu)與學(xué)校達(dá)成合作關(guān)系，長(zhǎng)期、系統(tǒng)地向?qū)W校提供專業(yè)幫助，這樣既能第一時(shí)間把握社會(huì)需求的變化，同時(shí)還可以為學(xué)校分憂，減輕教師的負(fù)擔(dān)。讓此類機(jī)構(gòu)充分發(fā)揮學(xué)校與企事業(yè)單位之間的橋梁作用，讓蒙古語(yǔ)授課普通高中有符合實(shí)際情況的實(shí)習(xí)場(chǎng)所和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

第五，鼓勵(lì)高中加強(qiáng)與高校的合作。一般情況下，高校都有專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)學(xué)生生涯發(fā)展工作，且已得到較為完善的發(fā)展。中學(xué)也可建立與高校之間的合作關(guān)系，利用高校的資源，提高學(xué)校自身的生涯指導(dǎo)能力。

第六，注意加強(qiáng)與社區(qū)的合作，鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)。參加社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生了解社會(huì)，樹立社會(huì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

第七，充分利用家長(zhǎng)資源。一方面，學(xué)?？梢匝?qǐng)家長(zhǎng)參與到學(xué)校生涯教育專題活動(dòng)當(dāng)中，讓家長(zhǎng)以自己的經(jīng)歷對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，如讓不同職業(yè)的家長(zhǎng)參與學(xué)校的討論會(huì)或講座，向?qū)W生介紹自己所從事領(lǐng)域的工作情況等。另一方面，學(xué)?？梢园l(fā)動(dòng)家長(zhǎng)利用自己的資源為學(xué)校提供合適的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐場(chǎng)所，如在企業(yè)工作的家長(zhǎng)，可以幫忙聯(lián)系安排學(xué)生來(lái)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)等。

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