賈鈺

摘 要：隨著教育事業(yè)改革進(jìn)程的加快，中小學(xué)德育面臨著新的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，我們應(yīng)積極思考如何實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的德育目標(biāo)，如何找到“守成”與“共生”的銜接點(diǎn)，這是中小學(xué)德育工作者重點(diǎn)探究的問(wèn)題。筆者結(jié)合自身多年工作經(jīng)驗(yàn)，建議在中小學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育，并提出了自己的幾點(diǎn)拙見(jiàn)，僅供參考。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);德育;守成;共生

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）02B-0010-02

新時(shí)代背景下，探索中小學(xué)德育發(fā)展路徑，如果一味地堅(jiān)持“守成”，則難以適應(yīng)瞬息變化的現(xiàn)代社會(huì)，無(wú)法培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。在這一形勢(shì)下，中小學(xué)德育應(yīng)切實(shí)尊重中小學(xué)學(xué)生身心發(fā)展需求，尊重人的本質(zhì)，尊重社會(huì)發(fā)展的需求。在德育工作中，我們應(yīng)積極創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)德育與教學(xué)情境、活動(dòng)、生活與教師的共生，培養(yǎng)出一大批高品質(zhì)人才。

一、落實(shí)載體，德育與情境共生

對(duì)于各種中小學(xué)課程，教師應(yīng)有意識(shí)地挖掘德育資源，以情境為載體，在各情境中滲透德育，在豐富學(xué)識(shí)過(guò)程中蘊(yùn)藉道德。因此，教師應(yīng)提前認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，總結(jié)分析出其中所具有的德育素材，并合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境，如此真實(shí)的課堂，才可有利于學(xué)生全方位發(fā)展，才具有生命力。例如，在"My family" 課堂教學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生掌握家庭成員準(zhǔn)確的表達(dá)方式，例如“mother”“father”“grandfather”“grandmother”等，教師可基于此創(chuàng)設(shè)情境來(lái)滿足教學(xué)目標(biāo)。教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，幾個(gè)小朋友為一組，每個(gè)小朋友扮演不同的角色，并基于自己的角色開(kāi)展對(duì)話。通過(guò)這一情景模擬方法，學(xué)生能夠有效地掌握常見(jiàn)表達(dá)方式，學(xué)習(xí)積極性濃厚。同時(shí)，在情景模擬中，教師應(yīng)巧妙地滲透德育，引導(dǎo)學(xué)生明白尊老愛(ài)幼、孝敬父母長(zhǎng)輩的道理，并落實(shí)在自己的行動(dòng)上。

二、創(chuàng)新途徑，德育與活動(dòng)共生

對(duì)于中小學(xué)生而言，只是以口頭的方式傳授道德知識(shí)，大多數(shù)學(xué)生難以將其轉(zhuǎn)化為自身道德行為。所以，中小學(xué)德育工作人員既要向?qū)W生傳授一些道德理論知識(shí)，也要開(kāi)展形式多樣的有關(guān)道德教育實(shí)踐活動(dòng)，將理論知識(shí)融入到日常行動(dòng)中，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生道德素養(yǎng)。例如對(duì)“高、矮”知識(shí)講解過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)“兩個(gè)小朋友攙扶著老爺爺過(guò)馬路”的情境，并在課堂教學(xué)中播放，引導(dǎo)學(xué)生懂得尊敬老人的優(yōu)良品德。又例如，在“時(shí)、分、秒”知識(shí)教學(xué)中，教師可精心設(shè)計(jì)“我們贏了”這一情境，向?qū)W生播放北京申奧成功時(shí)人們激動(dòng)的場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生明白申奧是多少中國(guó)人的愿望，現(xiàn)在夢(mèng)想成真了，身為中國(guó)人，我們無(wú)比驕傲，為國(guó)家的興盛感到無(wú)比自豪。通過(guò)這一系列的素材，對(duì)小學(xué)生開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，促使小學(xué)生關(guān)心時(shí)事，關(guān)系社會(huì)。還可組織學(xué)生參觀一刻漏、一口鐘，深刻感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華與燦爛。

三、聯(lián)系實(shí)際，德育與生活共生

對(duì)中小學(xué)學(xué)生開(kāi)展德育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)立足于生活，積極同學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生將所掌握的知識(shí)用在解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的問(wèn)題，并適當(dāng)?shù)厝谌胨枷虢逃?，促使德育同生活共生?/p>

首先，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)習(xí)題。設(shè)計(jì)的習(xí)題不僅要蘊(yùn)含德育因素，而且還要符合學(xué)生的實(shí)際生活，提高習(xí)題的創(chuàng)新性，吸引學(xué)生積極參與到習(xí)題解決中。例如教學(xué)“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師應(yīng)積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，精心設(shè)計(jì)習(xí)題，把“在高速公路上，小汽車(chē)遇到了各種問(wèn)題，應(yīng)如何應(yīng)對(duì)”的生活情境融入到習(xí)題中。設(shè)計(jì)不同的路牌，要求學(xué)生做出相對(duì)應(yīng)的回答，只有回答正確才可向前行駛。如此生活情境中，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)點(diǎn)，而且還掌握了交通安全知識(shí)。

其次，用于生活。例如，在進(jìn)行“克與千克”教學(xué)時(shí)，教師可組織學(xué)生開(kāi)展超市購(gòu)物、市場(chǎng)調(diào)查等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)超市所陳列的各種商品質(zhì)量有所了解。當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到了質(zhì)量單位后，教師可要求學(xué)生稱重日常所見(jiàn)、所用的各種物品（例如三個(gè)蘋(píng)果、四袋食鹽、一袋大米等）。再如，當(dāng)學(xué)生對(duì)“時(shí)、分、秒”時(shí)間觀念有所了解后，教師應(yīng)立足于學(xué)生具體情況，指導(dǎo)其制定個(gè)性化作息時(shí)間表;學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表后，教師可要求學(xué)生如實(shí)記錄自己課后閱讀時(shí)間、作業(yè)完成時(shí)間等;當(dāng)學(xué)生掌握了統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)后，教師可要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)整個(gè)年級(jí)男女生人數(shù)。通過(guò)如此豐富多彩的生活實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠獲得深刻的感悟，切身體會(huì)到知識(shí)的魅力，真正感受到知識(shí)對(duì)于我們的重要性，從而實(shí)現(xiàn)德育滲透。

四、良性互動(dòng)，德育與教師共生

中小學(xué)學(xué)生正處于身心發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，心理較為敏感，自尊心強(qiáng)，不懂調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，再加上生活經(jīng)驗(yàn)較少，教師與家長(zhǎng)指導(dǎo)不及時(shí)，其思想與行為極易被外界不良因素所影響。因此，在德育工作中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的思想行為進(jìn)行規(guī)范，引導(dǎo)其樹(shù)立積極向上的價(jià)值觀與人生觀。教師積極同學(xué)生交流，掌握其思想動(dòng)態(tài)，以自己的人生閱歷解決學(xué)生所遇到的困難，向其傳達(dá)積極向上的健康思想，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的價(jià)值觀，促使其健康、快樂(lè)地度過(guò)高中學(xué)生生涯。例如，為了能夠同學(xué)生進(jìn)行良性互動(dòng)，教師可采取如下兩種渠道。其一，微信交流。教師告知學(xué)生自己的微信號(hào)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活上遇到困難時(shí)，第一時(shí)間傾訴給老師。其二，周記交流。要求學(xué)生每周寫(xiě)一篇周記，內(nèi)容不限，學(xué)生可自由表達(dá)。教師鼓勵(lì)學(xué)生將自己內(nèi)心的困惑寫(xiě)下來(lái)，或者寫(xiě)下自己對(duì)某一事情的看法。以周記為媒介，為學(xué)生解疑答惑或者共同探討。通過(guò)以上渠道，學(xué)生能夠真正放下心里的戒備，將內(nèi)心所想真正表達(dá)出來(lái)，如此教師才能夠真正了解學(xué)生，才能夠了解到學(xué)生心理現(xiàn)狀及遇到的困難，并予以積極干預(yù)，預(yù)防學(xué)生由于生活困惱而影響學(xué)習(xí)，甚至由于一念之差而誤入歧途。在這其中，教師可以自己豐富的人生閱歷為學(xué)生成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)提出有益簡(jiǎn)介，促使學(xué)生成長(zhǎng)。因此，在德育工作中，教師應(yīng)同學(xué)生做到良性互動(dòng)，掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，為學(xué)生提供有效指導(dǎo)，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

德育屬于素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展意義重大。德育工作是對(duì)學(xué)生心靈進(jìn)行塑造的重要工作，其好似春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，使學(xué)生的心田受到滋潤(rùn)。目前，中小學(xué)德育工作開(kāi)展得較為艱辛，正視德育目標(biāo)，不僅感到責(zé)任倍增，而且感覺(jué)到挑戰(zhàn)重重。德育不僅要守成，堅(jiān)守方向，繼承與發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng);德育更應(yīng)該共生，客體同主體融為一體，課堂與課程相促進(jìn)，活動(dòng)與生活相融合，如此，才可促使學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的人才。

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