張平平

摘要：重彩畫歷史悠久，是中國(guó)傳統(tǒng)壁畫、傳統(tǒng)重彩畫以及民間美術(shù)的繼承與創(chuàng)新?，F(xiàn)今重彩畫在我國(guó)兒童美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，我們將重彩畫和兒童畫結(jié)合起來(lái)，開展兒童重彩畫的教學(xué)。本文結(jié)合綜合材料在兒童重彩畫教學(xué)中的應(yīng)用，分析如何開展兒童重彩畫教學(xué)材料的運(yùn)用實(shí)踐，并在教學(xué)課堂中盡可能地挖掘綜合材料的美術(shù)價(jià)值。作者通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握更多種重彩畫綜合材料，讓兒童在學(xué)習(xí)重彩畫的過(guò)程中繼續(xù)去運(yùn)用和探索重彩畫綜合材料，以期能激發(fā)兒童對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感、對(duì)傳承傳統(tǒng)藝術(shù)的責(zé)任感，使兒童重彩畫教學(xué)得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：兒童重彩畫;繪畫教學(xué);創(chuàng)作材料

藝術(shù)的誕生離不開其表現(xiàn)形式，作為藝術(shù)載體的材料，在選擇與運(yùn)用上則成為重中之重。重彩畫歷經(jīng)幾十年的傳承和演變，它的淵遠(yuǎn)歷史使它在材料應(yīng)用上豐富多樣，而從綜合材料、顏料和畫筆、題材等幾方面與兒童的繪畫特點(diǎn)相結(jié)合，形成了具有傳統(tǒng)藝術(shù)文化使命的兒童重彩畫，這讓兒童重彩畫獨(dú)特且具有重要的教學(xué)意義。

一、兒童重彩畫教學(xué)概述

重彩畫起源于中國(guó)。傳統(tǒng)重彩畫用色較沉，是將不同色系通過(guò)重重渲染而成的，現(xiàn)如今所說(shuō)的重彩畫多是由壁畫、巖畫演變而來(lái)，較為突出的如敦煌壁畫。準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)，一直以來(lái)有著中國(guó)繪畫特色之稱的工筆畫也屬于重彩畫的一部分，無(wú)論是人物、山水、花鳥還是寫實(shí)寫意，都離不開重彩畫的藝術(shù)特征。傳統(tǒng)重彩畫在歷經(jīng)多年發(fā)展后演變而來(lái)的現(xiàn)代意義上的重彩畫，屬于新興畫種，在現(xiàn)代藝術(shù)變革中誕生，由比較有代表性的丁紹光一輩的畫家從云南興起，逐漸走向全國(guó)乃至世界。而兒童重彩畫則是將重彩畫藝術(shù)和兒童繪畫特點(diǎn)編織到一起，開啟了一個(gè)新的教學(xué)領(lǐng)域。

兒童，本身就傾向于對(duì)色彩的挑選，大自然色彩的豐富屬性是他們對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作興趣的第一步，通過(guò)把生活中具象的事物和抽象的想象力糅合在一起形成獨(dú)具特色的一種繪畫種類——兒童重彩畫。兒童重彩畫教學(xué)區(qū)別于其他繪畫教學(xué)的是，它膽大而豐富的色彩運(yùn)用以及傳統(tǒng)形式的創(chuàng)作手法和技巧。兒童創(chuàng)作重彩畫體現(xiàn)出的自我意識(shí)強(qiáng)、情感表達(dá)真、藝術(shù)形式多，讓兒童重彩畫教學(xué)更有意義、有立足點(diǎn)。經(jīng)過(guò)兒童重彩畫的教學(xué)，兒童漸漸地更加勇于表達(dá)自己，通過(guò)線條的多變與組合、色彩的挑選與搭配，發(fā)展自身創(chuàng)造力，讓兒童的想象力去遨游、去探索、去收獲。且兒童重彩畫教學(xué)的第一課就是先讓兒童去認(rèn)識(shí)重彩畫，感受重彩畫的魅力所在，在了解民族美術(shù)的由來(lái)和傳承的同時(shí)，運(yùn)用簡(jiǎn)單多樣的綜合繪畫材料親自體驗(yàn)兒童重彩畫帶給他們與眾不同的快樂(lè)。

二、兒童重彩畫教學(xué)材料及運(yùn)用

兒童重彩畫和嚴(yán)格意義上的重彩畫之間仍有差別。

一是綜合材料。過(guò)去傳統(tǒng)的重彩畫大多表現(xiàn)在紙、絹或麻布上，現(xiàn)代重彩畫除此之外，在其他種類的紙張布料，或者是硬底材料上也做出了不錯(cuò)的成果。相比之下，兒童重彩畫在綜合材料的運(yùn)用上就簡(jiǎn)單多了，大多以高麗紙為主，常見、安全、有韌性，符合兒童繪畫簡(jiǎn)單、易上手的特點(diǎn)。

二是顏料和畫筆。重彩畫的顏料分別為用天然巖石或陶瓷玻璃研磨的晶體類;以蛤粉為主的水光類;用于制作肌理的閃光類，后又新增丙烯、新巖等。畫筆方面一般用到毛筆、排筆等工具。而兒童重彩畫使用的是普通繪畫工具，例如先用記號(hào)筆或油漆筆畫線，填色以油畫棒為主，彩墨和拓印畫的墨為輔，很少會(huì)使用到丙烯等顏料。

三是題材。重彩畫以民俗風(fēng)情為題材起源，逐漸發(fā)展成融合畫家個(gè)人意志于其中表達(dá)情感的藝術(shù)表現(xiàn)形式。而兒童重彩畫的內(nèi)容就廣泛多樣了，可以是生活中某處印象深刻的風(fēng)景，可以是感興趣的人、動(dòng)物、植物，也可以是腦海中的天馬行空。只要兒童能想象得到，就可以用線條和色彩畫出來(lái)，進(jìn)而開展兒童重彩畫創(chuàng)作。盡管嚴(yán)格意義上的重彩畫較兒童重彩畫在綜合材料上復(fù)雜了許多，但是重彩畫在繪畫過(guò)程中運(yùn)用的一些簡(jiǎn)單技法，例如勾勒、反面著墨和渲染等，這些都簡(jiǎn)單易學(xué)，適合兒童繪畫操作。由于這些繪畫技法重在色彩醒目、入眼斑斕，所以在兒童重彩畫中經(jīng)常會(huì)用到，可以在重彩畫作品中注入兒童勃勃生機(jī)之感。其實(shí)兒童繪畫重彩畫的技巧是多樣且自由的，像肌理、堆金、噴灑諸多專業(yè)技巧手法可能還需要在兒童學(xué)習(xí)重彩畫往后的很長(zhǎng)一段學(xué)習(xí)歷程中才能遇見了。

三、兒童重彩畫綜合材料運(yùn)用的探索

材料的選擇性造就了重彩畫藝術(shù)靈感的來(lái)源。重彩畫的綜合材料在美術(shù)歷史長(zhǎng)河中一直不斷地發(fā)展與變化，由最初的巖畫、壁畫，到后來(lái)的紙絹麻布，再到更多載體上的現(xiàn)代重彩畫。從一系列重彩畫綜合材料的應(yīng)用上，可以看出，畫家和藝術(shù)家們對(duì)重彩畫綜合材料的運(yùn)用一直處于不斷探索的前行路上。在兒童重彩畫教學(xué)的這條漫漫長(zhǎng)路，綜合材料的選擇和應(yīng)用較于重彩畫綜合材料來(lái)說(shuō)選擇性可能少之又少，作畫技巧也比較簡(jiǎn)單。但是基于兒童特有的創(chuàng)造力和敏銳的觀察力，教師可在兒童重彩畫教學(xué)中把多元化的剪、吹、拓印、折揉等手法結(jié)合到生活中隨處可見的一些材料上，比如石頭、布料以及其他不常見的創(chuàng)意美術(shù)材料，并且著手從小培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)重彩畫歷史、傳承民間文化，在教學(xué)中進(jìn)一步推廣兒童重彩畫。不僅如此，在教學(xué)中教師還應(yīng)該和兒童一起開展對(duì)兒童重彩畫綜合材料的探索，讓兒童重彩畫具有更廣、更深的美術(shù)意義。

探索之路漫漫，可能面臨的問(wèn)題仍舊很多。由于重彩畫是以中國(guó)歷史發(fā)展為基礎(chǔ)而發(fā)展的，所以對(duì)兒童重彩畫教學(xué)中綜合材料的探索避免不了有一些傳統(tǒng)框架的約束：其一，它的立意離不開當(dāng)今世界的文化背景;其二，它的內(nèi)容離不開現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì);其三，它的表現(xiàn)形式離不開傳統(tǒng)繪畫的特點(diǎn);其四，它的動(dòng)情之處離不開傳統(tǒng)民俗的風(fēng)情。劍亦有雙刃，凡事看兩面。雖然對(duì)兒童重彩畫教學(xué)中綜合材料的探索不得不考慮以上問(wèn)題，但是在現(xiàn)今，兒童重彩畫一方面具有現(xiàn)代審美，一方面具有兒童的無(wú)限活力，因此，綜合材料的探索也一定會(huì)有意想不到的新發(fā)現(xiàn)。

（責(zé)編 吳娟）