王夢倩 王建群

[摘 要]? 隨著互聯網技術的不斷發(fā)展與應用，教師在思想政治教育教學過程中，將傳統(tǒng)教學與現代信息技術相結合，充分利用網上資源，加強線上交流，既可以豐富教學內容，改善教學方式，有效提高思政教育的時效性，又可以及時對學生進行正確引導，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

[關鍵詞]? 網絡環(huán)境;思政教學;教學效果

在我國社會經濟快速發(fā)展的今天，社會生活信息化的程度逐年提高。為了更好地適應新環(huán)境，解決新問題，思政教學也需要進行相應的理論發(fā)展與改革創(chuàng)新?；诰W絡環(huán)境下的思政教學，不僅可以有效提高思政教育的時效性，又有利于改善我國思政教育在教學方法和教學手段上存在的不足，推動我國思政教育的實踐發(fā)展與創(chuàng)新，最終達到有效提高思想道德素質，促進學生全面發(fā)展的根本目的。

互聯網具有開放性、多樣性等特點，信息更新快速且內容豐富。隨著互聯網技術的不斷發(fā)展與應用，越來越多的學校開始嘗試網絡教學?；诰W絡環(huán)境下的思政教學對于教師的教學能力、教學方法、教學內容、教學手段、教學效果等方面提出了更高的要求，同時，也給進一步深化學校的思想政治教育帶來了機遇和挑戰(zhàn)。為更好地達到教學效果，教師應嚴格遵循教學原則，豐富教學內容，改善教學方式，加強線上交流，及時對學生進行正確的引導，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

一、基于網絡環(huán)境下思政教學的機遇

（一）有利于豐富教學內容，促進資源共享

在傳統(tǒng)教學模式下，學校通過定期組織學科教師教研，促進教師間互相借鑒經驗，資源共享，但大多只局限于系部或學校之間，范圍較小，內容單一。然而，在網絡環(huán)境下，打破了以往思政教學常規(guī)的時空界限，教學資源豐富多樣。借助網絡，教師不但可以查找到與授課內容相關的教學內容、示范案例，還可以通過網絡共享資源，借鑒優(yōu)秀教師的教學方法，豐富并充實教學內容。

（二）有利于優(yōu)化思政教學的教學模式與方法

為更好地實現教學目標，調動學生學習的積極性、主動性，教師可以通過互聯網，自主進行資料的搜集、編輯、整合，嘗試以新的教學方法、教學手段、教學媒介，引起學生對思政教學內容的興趣，提升思政教學的效率。

（三）有利于提高思政教學內容的實效性

由于思政理論的枯燥性，加之受到網絡信息的多樣化的誘惑，學生往往會不由自主地分散學習注意力。為達到更好的教學效果，教師必須嘗試擺脫傳統(tǒng)教學方式的束縛，利用網絡進行思想政治教學，通過制作教學視頻、動畫、游戲，以及慕課學習等方式，用最直觀的手段，將思政教學“春風化雨”般滲透在各學科教學之中，以簡單明了、便于理解的方式向學生呈現，使學生能更清晰準確地理解思政的教學內容。這樣才能在一定程度上有利于提高思政理論教學的實效性。

二、基于網絡環(huán)境下思政教學面臨的挑戰(zhàn)

網絡信息具有開放性、多樣化的特點，對于心智尚未成熟的青少年，自制力較弱，盲目追星，缺乏對信息明辨是非的能力。在好奇心的驅使下，學生很容易受到網絡上有關暴力、色情等負面信息的影響，這些負面信息都可能會弱化學生的道德意識，導致學生錯誤行事，從而增加學生的犯罪概率，危害社會安全。網絡信息的負面效應，對于學生正確價值觀的樹立、思政教育成果的落實及教學實效性的體現，均提出了極大的挑戰(zhàn)。

三、基于網絡環(huán)境下提高思政教學質量的策略

（一）嚴格遵循教學原則

1.確保網絡資料的輔助性原則

隨著網絡信息教學的深入和發(fā)展，全新的網絡教學方式，帶給學生與以往不同的學習體驗，在一定程度上有效地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效果。但長期借助網絡教學而忽視師生間的交流溝通，也會淡化師生間的關系，導致教學效果下降。所以，在思政教學過程中，教師應樹立以網絡教學資料為輔的輔助性原則，借助網絡教學資料的內容，對教學內容進行補充，而并非將其作為教學內容的主體和教學的主要手段。

2.確保思政教師對學生及課堂的可控性原則

傳統(tǒng)教學以師生間面對面的方式開展教學活動，雖然存在一定的局限，但是也有利于教師及時掌握學生的思想、學習動態(tài)。然而，若教師完全采用“線上”授課，就會淡化傳統(tǒng)教學的這種優(yōu)勢，導致教學效果下降。因此，作為一名思政教師，應該在借助網絡教學資料完成教學任務的同時，加強與學生面對面地溝通與交流，準確掌握學生動態(tài)，提升教師對學生及課堂的可控性，以凸顯教師在教學過程中的主導地位。

3.確保思政教師教學內容的趣味性原則

為了讓枯燥的思政理論變得鮮活、生動、有趣，思政教師可以借助網絡教學資料，以學生喜聞樂見的視頻、動畫、游戲等形式，對知識點進行圖文并茂的講解，增添教學內容的趣味性，吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，從而提升思政教學的教學效果。

（二）豐富教學內容，吸引學生注意力，調動學習積極性

思政教育對心智尚未成熟的學生來說，本就是一門較為單一而枯燥的學科，加之網絡信息多樣化對學生的誘惑，致使學生不由自主地被一些與教學不相關的內容所吸引，導致學生無法像在課堂上一樣全身心地投入到思想政治的學習中來。作為一名思政教師，我們要學會巧妙利用網絡資料以視頻、動畫、音像、游戲等形式，豐富自身的教學內容，整合教學資源，增強吸引力，以學生喜聞樂見的教學方式與教學內容，更好地調動學生對于思政學科的學習積極性。

（三）隨時關注網絡，針對負面信息，及時對學生進行正確引導

網絡信息各式各樣，難免會出現一些負面信息，如黃色信息、賭博信息等。作為一名思政教師，應隨時關注網絡上的信息動態(tài)，及時發(fā)現問題，并根據這些不良信息，對學生進行有針對性的正確解讀與教育引導，充分發(fā)揮思政教師思想引導的重要作用，以加強學生思政素質的培養(yǎng)。

（四）充分利用社交平臺，加強與學生的線上交流

隨著各類社交APP的出現，異地交流變?yōu)榭赡?。這些軟件操作簡單、及時、便捷，是教師可以用來進行思想政治教學的良好資源。教師可以借助QQ、微信、微博等社交平臺，通過建群的方式與學生進行實時的溝通。學生將問題發(fā)在群里，由教師及時準確地進行解答。這樣，既能確保該提問學生對知識點的準確掌握，同時，群內其他同學也會受到相應的教學啟發(fā)，一舉兩得。

總而言之，隨著時代的發(fā)展，基于網絡環(huán)境下的思政教學已儼然成為大勢所趨。然而，網絡是一把雙刃劍，在為思政教學輸送及時準確且大量教學資源的同時，也為教學的順利開展帶來了一定的挑戰(zhàn)。因此，思政教師要學會用辯證的眼光，看待網絡為教學帶來的機遇與挑戰(zhàn)，揚長避短，充分利用網絡帶來的思政教育資源優(yōu)勢，促進思政教育的深化、發(fā)展。

[參 考 文 獻]

[1]張靜.對網絡環(huán)境下高職思政教學的路徑分析[J].科技資訊，2017（14）.

[2]黃瓊珍.“互聯網+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政教學研究[J].領導科學論壇，2017（7）.

[3]趙婷，顧曉芬，王秀梅.大數據時代下的高校思政教學改革探析[J].當代教育實踐與教學研究，2019（13）.

（責任編輯：趙曉梅）