高秀梅

[摘 要]? 在素質(zhì)教育背景下，教師在教學(xué)活動(dòng)中既要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，更要注重學(xué)生主體地位的突出體現(xiàn)。在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中，學(xué)生的主體地位得不到有效的凸顯，使得課堂教學(xué)不能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，進(jìn)而影響著學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，因此，教師需要對教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中實(shí)踐互動(dòng)討論的教學(xué)模式，將課堂主體還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量的雙提升。

[關(guān)鍵詞]? 初中物理;互動(dòng)討論教學(xué)模式;核心素養(yǎng)

初中物理知識(shí)較為抽象，對于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)有著一定難度。初中物理知識(shí)包含基本概念、物理公式、物理符號等，學(xué)生新接觸這門課的時(shí)候?qū)τ谏鲜鑫锢碇R(shí)難以理解，并且也無法很好利用所學(xué)的物理知識(shí)解決生活中遇到的問題，導(dǎo)致學(xué)生對于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩情緒。為了提升學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可運(yùn)用互動(dòng)討論教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升物理教學(xué)質(zhì)量。

一、互動(dòng)討論教學(xué)模式對初中物理課堂教學(xué)的重要意義

（一）有助于營造物理課堂教學(xué)的氛圍

在初中物理課堂教學(xué)中，教師積極運(yùn)用互動(dòng)討論教學(xué)模式，促使學(xué)生積極地投入到物理課堂學(xué)習(xí)中。教師在物理課堂教學(xué)中，與學(xué)生建立良好的互動(dòng)模式，拉近了學(xué)生與教師之間的距離。在實(shí)際的物理課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流模式眾多，不能單單局限在課堂上“你問我答”的互動(dòng)教學(xué)模式，還可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的角色發(fā)生了互換，讓學(xué)生成為物理課堂的執(zhí)行者，教師作為引導(dǎo)者。這種課堂教學(xué)角色互換的形式，促使學(xué)生和教師分別站在不同的角度開展物理課堂教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生和教師了解自身的不足之處，并及時(shí)加以糾正，進(jìn)而提升初中物理教學(xué)效果。在情境教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的情境，將抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮那榫?，學(xué)生可以直觀地觀察和深入理解相應(yīng)的物理知識(shí)點(diǎn)。

（二）凸顯學(xué)生主體地位

物理教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行設(shè)定。教師與學(xué)生之間應(yīng)建立良好的溝通關(guān)系，教師切實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)需求。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，不僅僅局限在課堂上，同時(shí)還要延伸到課下。教師應(yīng)聽取學(xué)生對于課堂教學(xué)提出的反饋意見，并結(jié)合實(shí)際情況不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣既拉近了學(xué)生與教師之間的距離，又能凸顯學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）優(yōu)化學(xué)生知識(shí)體系

在初中物理課堂教學(xué)中，運(yùn)用互動(dòng)討論教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生可以扎實(shí)掌握物理知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)較為抽象的電學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生了解具象化的事物，促使學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)生自主探究能力。教師在課堂教學(xué)中，通過互動(dòng)教學(xué)模式，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)體系的優(yōu)化與完善，提升學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)電器“串并聯(lián)規(guī)律”時(shí)，教師應(yīng)將電阻串并聯(lián)規(guī)律的異同之處作為家庭作業(yè)任務(wù)，促使學(xué)生運(yùn)用多種手段找到正確答案，加深學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的理解。

二、初中物理課堂互動(dòng)討論教學(xué)模式運(yùn)用策略

（一）運(yùn)用情境教學(xué)法導(dǎo)入

互動(dòng)討論教學(xué)模式在初中物理課堂中，運(yùn)用時(shí)應(yīng)與其他教學(xué)方式相輔相成?？蛇\(yùn)用情境教學(xué)模式營造寬松的教學(xué)氛圍，還原生活中的物理現(xiàn)象。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到上述教學(xué)情境中，學(xué)生的角色實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生對于物理知識(shí)的掌握程度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，將抽象化的物理知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡奈锢碇R(shí)，提升了學(xué)生的認(rèn)知水平。

例如，在學(xué)習(xí)九年級“壓強(qiáng)與浮力”課程時(shí)，該節(jié)課的物理知識(shí)點(diǎn)較為抽象，教師要想學(xué)生將抽象的物理知識(shí)點(diǎn)加以掌握，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境?！皝淼缴衿娴氖澜缰校惺苌衿娴哪Х攘Π?！”教師設(shè)計(jì)的魔術(shù)為“雞蛋魔術(shù)”，教師充分利用實(shí)驗(yàn)器材，向?qū)W生們展示在清水中雞蛋的沉浮情況。逐漸向清水中加入“神奇的物質(zhì)”，直到雞蛋沉浮出現(xiàn)變化時(shí)，向?qū)W生提問。學(xué)生應(yīng)運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，分析“神奇的物質(zhì)”是什么，雞蛋的沉浮情況為什么會(huì)發(fā)生變化。為了促使學(xué)生更容易理解和掌握抽象的物理知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在自身的探究過程中進(jìn)行分享。同時(shí)組織小組學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。根據(jù)學(xué)生年齡的特征，教師所創(chuàng)建的教學(xué)情境，要與教學(xué)內(nèi)容高度一致，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升教學(xué)效果

在初中物理課堂教學(xué)中，教師要注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效運(yùn)用。教師要積極運(yùn)用自身的創(chuàng)新思維，將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃加以完善。在完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃之時(shí)，需要將學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況融入，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目符合教育教學(xué)目標(biāo)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生動(dòng)手能力的有效培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握物理知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作能力。在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生既能夠完成物理實(shí)驗(yàn)，又能理解相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在第一次接觸物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要幫助學(xué)生認(rèn)清物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對物理知識(shí)的理解，促使學(xué)生能夠順利地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠獨(dú)立自主地完成較為簡單的物理實(shí)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)“大氣摩擦力”內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用一根透明玻璃直導(dǎo)管，分別放入一枚硬幣和一根羽毛，教師將導(dǎo)管垂直立起來，讓學(xué)生觀察上述物理現(xiàn)象，并對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行討論，會(huì)得出：在同一高度上，兩個(gè)物體中質(zhì)量越大的先落地。為了深化物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師將導(dǎo)管內(nèi)的氣體抽出，觀察硬幣和羽毛的下落情況，顯然在真空狀態(tài)下，硬幣和羽毛同時(shí)落地。得出影響物體下降因素為空氣摩擦力的存在，而不是物體本身的自重。

（三）合理設(shè)問開展互動(dòng)教學(xué)模式

在初中物理課堂教學(xué)中，教師常常采用的互動(dòng)教學(xué)方式為問答式互動(dòng)教學(xué)模式，教師要根據(jù)物理教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況合理設(shè)置問題，利用問題一步一步引導(dǎo)學(xué)生對物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)中，教師要采取循序漸進(jìn)的原則開展問答式互動(dòng)教學(xué)模式。在講解“大氣壓強(qiáng)”課程時(shí)，所需要的試驗(yàn)材料有盛滿水的玻璃杯、紙片等，將紙片放置在裝滿水的玻璃杯上，此時(shí)向?qū)W生提問：“將玻璃杯倒過來，會(huì)發(fā)生什么樣的情況呢？”讓學(xué)生依據(jù)自身的理解進(jìn)行解答，大部分的學(xué)生認(rèn)為水會(huì)灑出來，且紙片會(huì)掉下來。然后教師為學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)，并請學(xué)生上臺(tái)感受實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：紙片和玻璃杯中的水為什么沒有掉下來？教師在物理課堂教學(xué)中充分運(yùn)用這種問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，滿足學(xué)生的好奇心，最終實(shí)現(xiàn)對物理知識(shí)點(diǎn)的掌握，提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量。在開展“溫度與蒸發(fā)的關(guān)系”教學(xué)時(shí)，教師可將不同溫度的純凈水置于兩個(gè)容積相同的燒杯中，并選取兩個(gè)形狀、大小相同的鐵塊，將其放入燒杯中一段時(shí)間后同時(shí)撈出，引導(dǎo)學(xué)生耐心觀察兩塊鐵塊水分蒸發(fā)速度的差異。由此提出“影響液體蒸發(fā)速度的因素有哪些”，從而引出本課的核心知識(shí)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生深入、主動(dòng)思考，提升了課堂學(xué)習(xí)的效率。

（四）實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)模式構(gòu)建

在初中物理知識(shí)教學(xué)中，教師要建立有效的教學(xué)引導(dǎo)機(jī)制，運(yùn)用多種手段實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的創(chuàng)新，提高學(xué)生對于物理知識(shí)的掌握水平。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師大部分時(shí)間運(yùn)用板書進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式較為單一，無法展現(xiàn)動(dòng)態(tài)的物理實(shí)驗(yàn)過程。教師在實(shí)際的物理教學(xué)中，可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建健全的教學(xué)體系，利用多樣化的手段，提升學(xué)生對物理知識(shí)的認(rèn)知水平。例如，教師在向初中學(xué)生傳授較為抽象的概念以及宏觀內(nèi)容時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)手段，通過視頻、動(dòng)畫、圖片、聲音等方式，向?qū)W生展現(xiàn)抽象的內(nèi)容，幫助學(xué)生逐漸完善自身的學(xué)習(xí)體系，確保學(xué)生能夠直觀地感受物理知識(shí)的內(nèi)涵，了解自然界的變化，增強(qiáng)初中物理課堂教學(xué)效果。另外，教師還可以制作微課視頻，通過微課視頻的教學(xué)手段與學(xué)生完成互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而有效提高課堂及課外教學(xué)的效果。在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”課程時(shí)，教師可利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的電影片段，例如，汽車維修人員使用油管將其他車輛油箱中的汽油吸到了自己的汽車油箱里。短片播放結(jié)束后，可設(shè)置一些合理、科學(xué)的討論問題，并注意適時(shí)提問學(xué)生“維修人員是如何做到的呢？”“維修人員使用的油管吸油有什么原理呢？”以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。此外，在學(xué)習(xí)“聲的世界”部分知識(shí)的過程中，教師可播放如下視頻進(jìn)行新課導(dǎo)入：將鬧鐘放入玻璃鐘罩內(nèi)，然后慢慢抽出玻璃罩內(nèi)空氣，可發(fā)現(xiàn)隨著空氣減少，鬧鐘的聲音也不斷變小。學(xué)生討論后可得出結(jié)論：空氣是影響聲音傳播的因素，從而引出“聲音的傳播介質(zhì)”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。這樣一來，不僅能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度。

綜上所述，針對初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，僅僅采用傳統(tǒng)物理知識(shí)教學(xué)方式教學(xué)效果不能盡如人意。應(yīng)不斷創(chuàng)新物理課堂教學(xué)方法，凸顯課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生物理知識(shí)掌握水平?；?dòng)討論教學(xué)模式與傳統(tǒng)物理教學(xué)方式相比，更加注重學(xué)生的課堂參與度，通過創(chuàng)設(shè)情境、合理設(shè)問等方式，激發(fā)學(xué)生物理課堂參與熱情，提高學(xué)生的探究積極性，為學(xué)生搭建多元化的物理知識(shí)教學(xué)課堂，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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（責(zé)任編輯：趙曉梅）