張明燕

在高中政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。很多學(xué)生認(rèn)為高中政治通過(guò)死記硬背便可以完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，讓他們樹(shù)立正確的方法論和世界觀，結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)復(fù)雜的政治問(wèn)題進(jìn)行思考。實(shí)踐證明，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們可以主動(dòng)地去分析和觀察一些實(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，以此來(lái)提高思維能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

一、營(yíng)造寬松活躍的課堂氛圍

在高中階段，由于需要學(xué)習(xí)的課程較多，學(xué)生很難對(duì)每一門(mén)課程都感興趣。在這種現(xiàn)狀下，如果教師只是一味地向?qū)W生講述教材知識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容過(guò)于死板，教學(xué)效率低下。

例如，在教學(xué)《神奇的貨幣》時(shí)，為了能夠活躍課堂氛圍，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示貨幣的演變歷程。先人通過(guò)自身的智慧和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，將貨幣不斷地進(jìn)行演變，使得貨幣從商品當(dāng)中分離出來(lái)，固定地充當(dāng)一般等價(jià)物，逐步擁有了價(jià)值尺度和流通手段兩大基本職能。然后，教師再結(jié)合教材提出問(wèn)題：在貨幣的演變歷程中，每一種貨幣形式都有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)對(duì)金屬貨幣、紙幣、信用卡、支票和外匯進(jìn)行基本概念的理解，從中找出它們的區(qū)別，并概括優(yōu)缺點(diǎn)。最后，教師再對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)：貨幣是一種歷史演變的必然產(chǎn)物，紙幣的發(fā)行量等于流通中所需要的貨幣量，但是紙幣只是價(jià)值符號(hào)，本身沒(méi)有價(jià)值，國(guó)家強(qiáng)制人民進(jìn)行使用。保持人民幣幣值的基本穩(wěn)定，既對(duì)內(nèi)保持物價(jià)總水平穩(wěn)定，也能夠?qū)ν獗３秩嗣駧艆R率穩(wěn)定。

二、合理處理課堂中的“預(yù)設(shè)”和“生成”

情境的創(chuàng)設(shè)需要將政治教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩，在很多情況下，政治知識(shí)是有限的，但是題目的變化是無(wú)限的，所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生更加活躍的思維，使其對(duì)一道題反復(fù)進(jìn)行分析。教師可以創(chuàng)設(shè)趣味化的情境，讓學(xué)生積極思考教師講述的課堂內(nèi)容。但是在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間也會(huì)出現(xiàn)一些理解程度的不同。如果教師不能提前設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，便會(huì)使教學(xué)效果出現(xiàn)一定的偏差。對(duì)于預(yù)設(shè)，教師應(yīng)該充分地做好課前準(zhǔn)備工作，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生的變化和反應(yīng)，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容按順序進(jìn)行教學(xué)，而不是對(duì)教案進(jìn)行生搬硬套。

例如，教師在教學(xué)《生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度》時(shí)，可以先讓學(xué)生以消費(fèi)者的身份，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，向大家講述在生活當(dāng)中所遇到的不公平的購(gòu)物現(xiàn)象，并思考可以通過(guò)哪些法律途徑和訴訟請(qǐng)求，來(lái)保證自己作為消費(fèi)者的合法權(quán)益。然后，教師再向?qū)W生講述生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系，生產(chǎn)決定著消費(fèi)，物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類(lèi)社會(huì)賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，消費(fèi)對(duì)于生產(chǎn)有著積極的調(diào)節(jié)和導(dǎo)向作用?？梢哉f(shuō)，一個(gè)新的消費(fèi)熱點(diǎn)的出現(xiàn)，往往能夠帶動(dòng)一個(gè)產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和成長(zhǎng)。最后，教師結(jié)合我國(guó)現(xiàn)有的基本經(jīng)濟(jì)制度，向?qū)W生展示幾組我國(guó)企業(yè)發(fā)行的股票，通過(guò)股票的交易量和周線，向?qū)W生展示群眾的消費(fèi)需求影響著股票的價(jià)格漲幅。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，加深學(xué)生理解的程度

高中政治所涉及的內(nèi)容和知識(shí)面更廣，難度也在逐漸攀升，抽象的思維和理解力需要學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行消化。在教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的生活情境，為學(xué)生打開(kāi)一扇通往新世界的大門(mén)，通過(guò)生活背景知識(shí)來(lái)加深學(xué)生對(duì)政治內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，而分組討論的形式，可以讓學(xué)生切實(shí)地感受到政治學(xué)習(xí)與自身的相關(guān)性。

例如，在《經(jīng)濟(jì)全球化與對(duì)外開(kāi)放》的教學(xué)中，教師應(yīng)該依據(jù)現(xiàn)有的中國(guó)發(fā)展水平，通過(guò)視頻向?qū)W生展示中國(guó)的科技力量，讓學(xué)生能夠明白經(jīng)濟(jì)全球化是生產(chǎn)的全球化、貿(mào)易的全球化、資本的全球化。然后，教師可以引入華為公司，介紹這個(gè)跨國(guó)公司的文化理念，即使是受到政策的影響，華為公司也不對(duì)霸權(quán)主義示弱。最后，教師通過(guò)講述中國(guó)的“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”戰(zhàn)略，向?qū)W生展現(xiàn)中國(guó)全方位、寬領(lǐng)域、多層次的對(duì)外開(kāi)放格局，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)現(xiàn)有成就的自豪感。

在新課程改革的背景下，教師要制定合適的教學(xué)目標(biāo)，引入生活元素幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的政治現(xiàn)象。