摘要：虛詞不虛，虛詞既有重要的語(yǔ)法作用，又有特殊的表意作用?！赌脕?lái)主義》一文中的虛詞在行文結(jié)構(gòu)、情感表達(dá)、句意理解、語(yǔ)句邏輯等四個(gè)方面的巧妙運(yùn)用可謂匠心獨(dú)運(yùn)。通過(guò)梳理探究虛詞作用可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用的能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言積累;梳理;虛詞作用

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用要在真實(shí)的語(yǔ)言情境中開(kāi)展，學(xué)生通過(guò)在真實(shí)的語(yǔ)言情境中的活動(dòng)自主地積累語(yǔ)文知識(shí)，自主習(xí)得語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律。北京師范大學(xué)王寧教授曾說(shuō)：“要通過(guò)語(yǔ)言文字的成品和豐富、鮮活的語(yǔ)言文字現(xiàn)象，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，隨時(shí)關(guān)注漢語(yǔ)的特點(diǎn)，提升他們對(duì)漢語(yǔ)特點(diǎn)感受的敏銳性。”

擬從《拿來(lái)主義》一文中的虛詞入手，引導(dǎo)學(xué)生在文本的真實(shí)語(yǔ)境中探究虛詞的妙用，提升學(xué)生虛詞運(yùn)用的能力。

一、行文結(jié)構(gòu)上承上啟下

1.“所以”，連詞

“所以我們要運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來(lái)拿?！?/p>

“所以”表結(jié)果，由此上溯均為原因。原因一是“閉關(guān)主義”行不通，原因二是“送去主義”只能落得亡國(guó)滅種，原因三是“送來(lái)”貽害無(wú)窮。作者用“所以”加以歸結(jié)，論證邏輯嚴(yán)密，通過(guò)對(duì)三種做法的批判，水到渠成地提出自己的觀點(diǎn)主張，同時(shí)又對(duì)下文的論證起到了總領(lǐng)作用。“所以”在行文結(jié)構(gòu)上起到了標(biāo)識(shí)點(diǎn)睛的作用。

2.“總之”，連詞

“總之，我們要拿來(lái)?！?/p>

這是全文結(jié)尾段的首句，可以說(shuō)是在全文破立之后再次強(qiáng)調(diào)了拿來(lái)主義的重要性和必要性?！翱傊奔仁菍?duì)上文內(nèi)容的總括，又再次強(qiáng)調(diào)了作者的觀點(diǎn)。

《拿來(lái)主義》一文中的“所以”“總之”兩個(gè)虛詞有四兩撥千斤的作用。通過(guò)這兩個(gè)詞的運(yùn)用不僅讓讀者快速而清晰地理清了行文脈絡(luò)，而且可以讓讀者按圖索驥，快捷地提取文章的核心觀點(diǎn)。

二、表達(dá)感情上無(wú)情勝有情

1.“單”，副詞，僅僅之意

“單是學(xué)藝上的東西”，承接上文“成了什么都是送去主義了”“別的且不說(shuō)罷”。

說(shuō)明送去范圍之廣、種類(lèi)之繁，“學(xué)藝上的東西”只是冰山一角，且僅以此為例，就能揭示“送去”的危害之重，由點(diǎn)及面，推知其他領(lǐng)域的送去也是一樣的。不但表現(xiàn)了作者對(duì)時(shí)代高屋建瓴的洞察力，而且表達(dá)了其對(duì)于“送去主義”的深?lèi)和唇^，作者一腔愛(ài)國(guó)之情躍然紙上，這為下文提出“拿來(lái)主義”蓄積了情感。

2.“全不”，副詞

“‘拿來(lái)主義者是全不這樣的?！?/p>

本句首先用了“是……的”結(jié)構(gòu)加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)“全不這樣”?！叭弧保@里不但表達(dá)了對(duì)“孱頭”“昏蛋”“廢物”的徹底否定，擲地有聲，絲毫沒(méi)有回旋的余地，同時(shí)為下文旗幟鮮明提出自己拿來(lái)主義的主張、方法、條件等張本?！叭弧币辉~情感飽滿，表現(xiàn)了作者立場(chǎng)堅(jiān)定，愛(ài)憎分明。

“單”“全不”兩個(gè)虛詞本無(wú)情，但結(jié)合語(yǔ)境，都有強(qiáng)調(diào)和特別提醒之味，表現(xiàn)了作者的內(nèi)心活動(dòng)和對(duì)問(wèn)題的態(tài)度情感。理解好虛詞對(duì)于理解作者豐富的情感具有南山捷徑之妙。

三、句意理解上津門(mén)暗度

1.“連”， 連詞（張靜先生的觀點(diǎn)）

“于是連清醒的青年們，也對(duì)于洋貨發(fā)生了恐怖?！?/p>

句中“連……也”是固定結(jié)構(gòu)，有限定范圍、強(qiáng)調(diào)對(duì)象和遞進(jìn)之用。這里的“連”對(duì)于理解句意十分關(guān)鍵。本來(lái)如果是真正“清醒的青年”應(yīng)該早就對(duì)于送來(lái)的東西的本質(zhì)有清醒的認(rèn)識(shí)，而這里用“連”字，表明這些“清醒的青年”是一些崇洋媚外的人，是主張西化的人，或者是受西方文化影響更深的人，表面看來(lái)開(kāi)明開(kāi)放，其實(shí)是對(duì)于外來(lái)文化經(jīng)濟(jì)侵略不夠清醒的人?，F(xiàn)在這些人也對(duì)于洋貨發(fā)生了恐怖，由此可知，其他人對(duì)“送來(lái)”的恐怖，揭示“送來(lái)”危害深重?！斑B”字在句中不僅限定對(duì)象，而且還有比較強(qiáng)調(diào)之用。

2.“自”，副詞，自然、當(dāng)然

“沒(méi)有拿來(lái)的，人不能自成為新人，沒(méi)有拿來(lái)的，文藝不能自成為新文藝?！?/p>

句式上用了雙重否定，修辭上用了反復(fù)，都起到了強(qiáng)調(diào)“拿來(lái)主義”的重要。句中兩處用到“自”，去掉似乎也說(shuō)得通，但是原味就丟失了。這里的“自”，可以理解為“自然、自動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)了必須要有外因注入才可能發(fā)生質(zhì)的變化。這里拿來(lái)的，不是簡(jiǎn)單的量的增加，增加的必須是自己“放出眼光”挑選出來(lái)的，這樣才能蛻變?yōu)椤靶氯恕薄靶挛乃嚒保w現(xiàn)了魯迅先生的辯證思維。

《語(yǔ)言文字應(yīng)用》一書(shū)中指出“要注意虛詞的特殊表意作用”，這里的“連”“自”對(duì)于準(zhǔn)確理解作者語(yǔ)句內(nèi)涵有點(diǎn)石成金之功效。

四、語(yǔ)句邏輯上纖手弄巧

復(fù)句主要有聯(lián)合關(guān)系和主從關(guān)系兩大類(lèi)，復(fù)句中分句之間的“裝配”往往需要依賴關(guān)聯(lián)詞，運(yùn)用這些關(guān)聯(lián)詞，不僅可以讓語(yǔ)句之間連接順暢，而且可以讓整個(gè)復(fù)句的層次關(guān)系清晰，從而更好地表情達(dá)意。

“只有煙槍和煙燈，雖然形式和印度，波斯，阿剌伯的煙具都不同，確可以算是一種國(guó)粹，倘使背著周游世界，一定會(huì)有人看，但我想，除了送一點(diǎn)進(jìn)博物館之外，其余的是大可以毀掉的了?！?/p>

句中關(guān)聯(lián)詞有“只有”“雖然”“倘使”“但”，正是這幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞把如何對(duì)待傳統(tǒng)文化中的“煙槍和煙燈”問(wèn)題層意表達(dá)清晰明了。這三層復(fù)句，第一層劃在“但”前，“但”后內(nèi)容是本句的中心意，強(qiáng)調(diào)了對(duì)待已失去了時(shí)代意義的舊文化形式的態(tài)度，第二層在“倘使”之前，第三層在“確”前。正是這些關(guān)聯(lián)詞的“手牽手”，從而把對(duì)待“煙槍和煙燈”類(lèi)舊文化形式的態(tài)度表達(dá)地清晰而有層次，且讓學(xué)生體會(huì)到如何去辯證地說(shuō)理。

首都師范大學(xué)王云峰教授曾說(shuō)：“語(yǔ)文知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)化過(guò)程其實(shí)也是建構(gòu)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生總是通過(guò)‘同化和‘順應(yīng)兩種基本方式，去實(shí)現(xiàn)其語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的豐富和重組。”運(yùn)用之妙，存乎一心?！赌脕?lái)主義》中虛詞標(biāo)識(shí)了行文脈絡(luò)，強(qiáng)調(diào)了觀點(diǎn)立場(chǎng)，彰顯了情感態(tài)度，揭示了思辨邏輯，可謂虛詞不虛。管中窺豹，日常教學(xué)中，通過(guò)對(duì)虛詞的積累、梳理，明曉虛詞在語(yǔ)法、表意等方面的作用，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)行“拿來(lái)主義”，對(duì)于建構(gòu)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)經(jīng)驗(yàn)大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

[1]王寧.談?wù)務(wù)Z言建構(gòu)與運(yùn)用[J].語(yǔ)文學(xué)習(xí)，2018（1）.

作者簡(jiǎn)介：肖仁宗（1968—），男，安徽省當(dāng)涂縣第一中學(xué)高級(jí)教師，主研方向?yàn)檎Z(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用如何在日常教學(xué)中落實(shí)。